- 《我們奇妙的世界》教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
我們奇妙的世界教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的我們奇妙的世界教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇1
本文語(yǔ)言生動(dòng)，將生活中極為普通的事物，描寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)意和畫(huà)面感。整節課我做了以下思考和嘗試：
1．注重語(yǔ)言的積累。
本文中要求識記的生字多以詞語(yǔ)的形式出現，但較為分散，因此教學(xué)時(shí)，我注意將識字寫(xiě)字教學(xué)穿插在課文學(xué)習中，并將易錯字詞比較分析，使學(xué)生加深記憶。本課朗讀的重點(diǎn)，在于讀好關(guān)鍵詞句。在課程開(kāi)始時(shí)，我就引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“奇妙”；隨后，以提問(wèn)的方式讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，讓學(xué)生明白世界的`奇妙之處正在于“一切看上去都是有生命的”。在指導朗讀描寫(xiě)天空的語(yǔ)句時(shí)，我引導學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，找出朗讀重點(diǎn)，為后面學(xué)習大地部分的內容提供范例。學(xué)生在讀寫(xiě)的學(xué)習體驗中，實(shí)現了語(yǔ)言的積累。
2．體現朗讀的層次感，由扶到放。
文章的自然段較多，但是每個(gè)自然段都很簡(jiǎn)短，而且結構清晰明朗，描寫(xiě)天空和大地的層次類(lèi)似。因此在指導朗讀時(shí)，重點(diǎn)指導天空這一部分，為學(xué)生提供遷移運用的范本；同時(shí)教給學(xué)生提取信息的方法，讓學(xué)生注意提煉關(guān)鍵詞句。在每一次朗讀時(shí)都提出不同的要求，讓學(xué)生更好地掌握朗讀重點(diǎn)。由指導朗讀，到抓關(guān)鍵詞句朗讀，再到小組比賽朗讀，每次朗讀目標明確、指示清晰，體現了朗讀的層次。
3．在感悟課文中，學(xué)會(huì )表達。
結合生活體驗，理解“一切看上去都是有生命的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對學(xué)生而言，難點(diǎn)在于說(shuō)出所選事物“有生命”的表現。在這里，我設置填空的方式幫助學(xué)生找到具體事物，并讓學(xué)生在思考中發(fā)現事物的奇妙之處。在課后“小練筆”中，分層幫助學(xué)生理解例句，先找出事物，再總結作者表達方式的技巧，幫助學(xué)生掌握表達的方法。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇2
我所教授的是本課的第二課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、理解課文內容，了解世界的奇妙所在，體會(huì )文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法，學(xué)習作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)是：
1、理解、感悟世界的奇妙，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)世界的思想感情。
2、學(xué)習作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟世界的奇妙，學(xué)習把事物寫(xiě)具體。
在教學(xué)本文時(shí)，我的設計思路是：在回顧課文整體結構，理清課文脈絡(luò )的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：
一、先找天空和大地的珍藏，再收集動(dòng)詞，組成四字短語(yǔ)，讓學(xué)生初步感知，給事物加上一個(gè)動(dòng)詞就使得事物有了生命力，變得鮮活起來(lái)。
二、讓學(xué)生通過(guò)比較，從而發(fā)現書(shū)上的句子比短語(yǔ)表達效果更好，激發(fā)學(xué)生探究原因的興趣和動(dòng)力。
三、通過(guò)細品課文句子，學(xué)生會(huì )發(fā)現作者通過(guò)對事物顏色、形狀、動(dòng)態(tài)進(jìn)行細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，并且加上了自己大膽的想象，運用了多種修辭手法，使各種事物變得鮮活有生命力。四、探究作者會(huì )把普通事物寫(xiě)的生動(dòng)有趣形象的原因，得出源于作者對大自然的.熱愛(ài)之情，以及離不開(kāi)細致的觀(guān)察和尋找，自然地總結了全文。
五、在學(xué)習了作者寫(xiě)法的基礎上，因勢利導，模仿寫(xiě)法加以運用，對身邊的普通事物進(jìn)行觀(guān)察和描寫(xiě)。
六、課外延伸小詩(shī)——《大自然的語(yǔ)言》，使學(xué)生明白世界的奇妙不光可以用眼睛去看，而且還可以用耳朵去聽(tīng)。只要你用心觀(guān)察，就可以發(fā)現。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，基本能遵循以上思路，并且實(shí)現了本課時(shí)的學(xué)習目標，突破了重難點(diǎn)，學(xué)生能做到領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，并模仿其寫(xiě)法對自己熟悉的普通事物抓住特點(diǎn)進(jìn)行細致觀(guān)察，展開(kāi)想象去描寫(xiě)。不足之處是，感覺(jué)我在指導學(xué)生朗讀時(shí)不太到位，次數有點(diǎn)少，也缺乏潤物細無(wú)聲式的指導；設計的讀書(shū)方式不夠多樣化，應減少齊讀，盡量凸顯個(gè)體讀，增加學(xué)生之間的對抗競爭；對學(xué)生關(guān)注的面不夠廣，應針對大部分不同學(xué)習程度的學(xué)生；表?yè)P學(xué)生的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單單一，應學(xué)會(huì )有針對性的肯定和鼓勵�？傊�，每節課我們都在力求完美，追求更好！相信自己，今后我會(huì )更努力！
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇3
這篇課文選自統編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元，本單元的人文主題是“奇妙的世界”，語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”。
課文通過(guò)描繪天地中的各種事物，展現了世界之奇、之美，表達了作者對這奇妙世界的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：能說(shuō)出課文是從哪些方面寫(xiě)出天空、大地的奇妙的。
教學(xué)難點(diǎn)：結合生活經(jīng)驗，理解“一切看上去都是有生命的”這句話(huà)的含義。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．課前，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，初步感悟。
2．教學(xué)時(shí)，我主要引導學(xué)生在朗讀中去體會(huì )、去品味，感受世界的奇妙，結合學(xué)生的生活實(shí)際談自己發(fā)現的奇妙事物，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導學(xué)生去發(fā)現、了解這個(gè)奇妙的世界。
二、成功之處
本課教學(xué)，我最大的'成功之處是讓學(xué)生充分朗讀，在朗讀的基礎上，展開(kāi)想象，感悟世界的奇妙。比如，在第四自然段教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗，回憶看到的云彩形狀，展開(kāi)想象，學(xué)生想象很豐富，有的想到童話(huà)故事，有人想到后羿射日………在這樣的氛圍中，學(xué)生的想象力充分展開(kāi)，從而為后面突破本課難點(diǎn)對“一切看上去都是有生命的”這句話(huà)的理解做鋪墊。
三、不足之處
本課教學(xué)，學(xué)生較為緊張，課堂氛圍不夠活躍，討論的時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內容。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。
四、改進(jìn)措施
學(xué)生上公開(kāi)課、錄課時(shí)緊張是很正常的反應，作為老師，我們應該做的就是消除他們的緊張情緒，因為這是課堂氛圍活躍的前提，更是學(xué)生思維迸發(fā)的前提。消除學(xué)生課堂緊張的方法有很多，如：課前良好的溝通、課上老師語(yǔ)言的引導、評價(jià)語(yǔ)的鼓勵……下次錄課時(shí)，我要從這些方面入手，讓學(xué)生消除緊張心理，營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓課堂富有實(shí)效。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇4
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中常見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀(guān)察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟。作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景的散文，條理清晰，表達了作者對這個(gè)世界的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習興趣，一上課，我便讓他們說(shuō)說(shuō)對我們生活的這個(gè)世界的看法，進(jìn)而引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，創(chuàng )設情境，形象感知“奇妙”一詞。通過(guò)欣賞圖片、觀(guān)看視頻，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光。在學(xué)習日出及日落的部分時(shí)，通過(guò)觀(guān)看視頻，真實(shí)的再現了天空色彩的變幻，通過(guò)再次朗讀第三和第七自然段，讓學(xué)生不僅感受到了自然界的神奇，天空中顏色變幻多端，也讓學(xué)生感悟到作者觀(guān)察的仔細，表達了作者對大自然的熱愛(ài)。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生再次感受到了云彩的千變萬(wàn)化。理解“飛行”一詞時(shí)，讓學(xué)生想象云彩在天空中飛行時(shí)，會(huì )遇到誰(shuí)。學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出了很多的事物：小鳥(niǎo)、飛機、衛星、太陽(yáng)、月亮、星星………在這樣的.氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇有趣，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好。
在學(xué)習天空和大地的珍藏時(shí)，首先引導學(xué)生去發(fā)現作者的抓住了哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出了世界的奇妙，培養學(xué)生提取信息的能力，接著(zhù)讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟這些事物的特點(diǎn)，體會(huì )作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，然后讓學(xué)生再讀再發(fā)現作者的寫(xiě)作順序。不管是寫(xiě)天空還是寫(xiě)大地，作者都是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)作順序，讓我們感受到了一天之內，天空在不停地發(fā)生變化，一年之內，春先秋冬，四季輪替，大地也是在不停地變化著(zhù)，在這種不停地變化中，世界才如此的奇妙，有趣。
本課中破折號出現了五次，而這五次的作用，都是解釋說(shuō)明。這么集中出現在一篇文章中不多見(jiàn)，所以我把這個(gè)知識點(diǎn)做了補充，希望學(xué)生重視標點(diǎn)符號，學(xué)會(huì )運用。
本課教學(xué)主要引導學(xué)生在交流朗讀中完成教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中想象體會(huì )、品味、感受世界的奇妙。進(jìn)行拓展練習，結合學(xué)生的生活實(shí)際談自己在生活中發(fā)現的奇妙的事物，努力創(chuàng )設愉悅輕松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解。并引導學(xué)生要了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀(guān)察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗知識。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇5
《這個(gè)奇妙的世界》是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫(xiě)景文章。天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(cháng)、夏日的樹(shù)蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見(jiàn)過(guò)的，是極普通的事物�？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現了它的美麗�？磥�(lái)，生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者通過(guò)具體寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
課文篇幅不長(cháng)，但文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫(xiě)細致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛(ài)。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述的云彩形狀展開(kāi)相像，學(xué)生說(shuō)的很多，而且想像豐富，有的說(shuō)像兇惡的老虎，有的說(shuō)像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情
本課教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生在朗讀中去體會(huì )、去品味，感受世界的'奇妙進(jìn)行了拓展練習，結合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng )設愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀(guān)察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗知識。
在教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作的指導和運用。課文中的句子很多處運用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )這種寫(xiě)法的好處，而且引導學(xué)生們把這種方法運用到寫(xiě)作中去。
課后我安排了一個(gè)小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫(huà)下來(lái)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)奇妙的世界。
但是上這節課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內容。忽略了學(xué)生的學(xué)習，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇6
這是本課是英國作家彼得·西摩的一篇寫(xiě)景的文章，文章通過(guò)具體描寫(xiě)天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。文章篇幅不長(cháng)，但文質(zhì)兼美，條理清楚，結構完整，描寫(xiě)的細致生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛(ài)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1．理解、感悟世界的奇妙，體會(huì )作者的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)世界的思想感情。
2．學(xué)習作者按一定順序抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
1．在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。比如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述的云彩形狀展開(kāi)相像，學(xué)生說(shuō)的很多，而且相像豐富，有的說(shuō)像兇惡的老虎，有的說(shuō)像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情
2．本課教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生在朗讀中去體會(huì )、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習，結合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng )設愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀(guān)察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗知識。
二、成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在指導學(xué)生朗讀時(shí)采用觀(guān)看大自然的畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著(zhù)自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時(shí)指導背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè )達到與作者情感的共鳴。
三、不足之處
上這節課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內容。忽略了學(xué)生的學(xué)習，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的'話(huà)，我會(huì )這樣做：
1激發(fā)興趣，指導預習：
�。�1）讓學(xué)生提前對自然界進(jìn)行觀(guān)察，并且和家長(cháng)進(jìn)行交流觀(guān)察體會(huì )。
�。�2）提前指導學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，查閱工具書(shū)，提出自己不明白的地方？
�。�3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關(guān)文字。
2．談話(huà)導入，展示成果。首先和同學(xué)平等對話(huà)，對學(xué)生的預習情況表示信任和期待，請他們談?wù)剬Υ笞匀坏挠^(guān)察和發(fā)現，說(shuō)出自己的體會(huì )和感受，也可以結合展示資料加以說(shuō)明。
3．指導朗讀、初步感知和學(xué)生探討以怎樣的形式讀課文，引導學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語(yǔ)氣，這一環(huán)節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛(ài)之情。
4．合作探究、了解寫(xiě)法。學(xué)生經(jīng)認真聽(tīng)——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個(gè)方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點(diǎn)來(lái)把事物寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的。通過(guò)給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，說(shuō)出自己的想法和體會(huì )，學(xué)會(huì )和別人分享快樂(lè )。
5．練習鞏固課外延伸。關(guān)于作業(yè)設計，立足以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用，首先組織學(xué)生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來(lái)，引導學(xué)生繼續探尋生活中的發(fā)現。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇7
本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛(ài)。
全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結構相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛(ài)之情表達得更加強烈。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(cháng)見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀(guān)察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說(shuō)像駿馬在草原上奔馳，有的'說(shuō)象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導解題。再在自學(xué)的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò )，掌握文章行文順序，把握文章結構，這樣學(xué)生對文本有個(gè)清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設計都完全針對學(xué)生的疑問(wèn)之處，毫無(wú)疑問(wèn)，這是本堂課最成功的地方。
不足之處：
引導學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中想象體會(huì )，品味.感受世界的奇妙。因為課程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂(lè )達到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇8
學(xué)習《我們奇妙的世界》一課，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著(zhù)我對文本的理解，走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的神奇。
無(wú)論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫(huà)的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內容中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，厘清作者的表達順序。接著(zhù)引導學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無(wú)法一下子感受到文中“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見(jiàn)事物有什么奇妙之處。我先引導學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見(jiàn)”這個(gè)角度寫(xiě)的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽(yáng)升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過(guò)對比幫助學(xué)生發(fā)現：正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著(zhù)戲法，才讓“天空”這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺充滿(mǎn)了奇妙，課文就是通過(guò)這些事物在一天中的變化來(lái)寫(xiě)天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導學(xué)生在找到所寫(xiě)的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(cháng)，水果顏色各異，冬天水會(huì )結冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見(jiàn)，為什么能稱(chēng)其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過(guò)春、夏、秋、冬4個(gè)季節來(lái)寫(xiě)大地，展現了大地的奇妙與生命力。
本來(lái)就對世界充滿(mǎn)好奇的學(xué)生，在學(xué)習了文章之后更加覺(jué)得世界是奇妙的。
在學(xué)生體會(huì )了天空和大地“有生命”后，根據課后練習第二題的要求，結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。對學(xué)生而言，此處的難點(diǎn)不是缺少具體的'事物，而是怎么說(shuō)出所選事物“有生命”的表現。于是我啟發(fā)學(xué)生借鑒課文進(jìn)行表達，如流動(dòng)的小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動(dòng)的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風(fēng)吹動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現，再寫(xiě)一寫(xiě)。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇9
口語(yǔ)交際能力是現代社會(huì )對人才要求的一項基本能力，因此，從低年級就注重對學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養責無(wú)旁貸。我在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)設計中，力爭貫穿口語(yǔ)交際的基本理念，使學(xué)生真正得到能力的提高。
1、營(yíng)造民主、和諧的交際氛圍。
有表達的'自信心，能積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表自標，必須營(yíng)造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生放下包袱，敢說(shuō)，樂(lè )說(shuō)。教學(xué)中，我以“微笑摸頭”舒緩學(xué)生的緊張情緒，以“欣賞的眼光”對待學(xué)生，這樣大大激發(fā)了學(xué)生表達的欲望。在這樣的氛圍中，學(xué)生感受到的是愉悅，輕松。
2、努力實(shí)現交際的雙向互動(dòng)，多向互動(dòng)。
口語(yǔ)交際注重的是人與人之間的交流和溝通，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語(yǔ)交際�！苯虒W(xué)中，我首先利用競猜的方法使教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這也為后來(lái)的交際提供了一個(gè)范例。后來(lái)學(xué)生學(xué)老師的樣子與同組同學(xué)競猜，這里的生生互動(dòng)是多向的，不只是兩個(gè)人之間。最后，各組代表上臺描述，請下面同學(xué)猜并由此廣泛展開(kāi)話(huà)題，教師也參與其中，可謂多向互動(dòng)。有傾聽(tīng)、有表達、有應對。在你有來(lái)言，我有去語(yǔ)中培養了學(xué)生的交際能力。
3、精心設計交際話(huà)題。
口語(yǔ)交際的話(huà)題有隱性和顯性之分�！镀婷畹膭�(dòng)物世界》就是隱性話(huà)題，如單純的讓學(xué)生介紹自己熟悉的動(dòng)物，就很容易將口語(yǔ)交際課上成聽(tīng)說(shuō)課。因此在教學(xué)中，我設計了以猜代說(shuō)的環(huán)節，既激發(fā)了學(xué)生參與交流的欲望，又實(shí)現了口語(yǔ)交際課上的真正互動(dòng)。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇10
上完這節課后，我的感觸頗多。整堂課教學(xué)思路清晰，學(xué)生思維比較活躍，表達的愿望也很強烈，基本實(shí)現了教學(xué)目標。但對如何適度把握口語(yǔ)課堂教學(xué)，我還感到很迷�！，F對這堂課做以下反思：
《奇妙的動(dòng)物世界》是二年級下冊語(yǔ)文園地五里面的一則口語(yǔ)交際課，這節課我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)動(dòng)物的叫聲猜動(dòng)物的名稱(chēng)這一個(gè)游戲導入新課。這節課我通過(guò)看、說(shuō)、寫(xiě)三大步來(lái)完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
在教參中對于這篇口語(yǔ)交際的理解有這樣一句華“說(shuō)寫(xiě)結合”，所以本次口語(yǔ)交際是說(shuō)和寫(xiě)兩項內容，說(shuō)和寫(xiě)的內容相同，要求相近，目的是體現說(shuō)寫(xiě)結合的思想。通過(guò)師生的交流，使說(shuō)的內容具體、準確、豐富。在本節課上我出示了很多的圖片，在圖片的選取上，我選取了一些生活常見(jiàn)的動(dòng)物，如“雞、狗、豬、羊”等等。因為這些都是學(xué)生所熟悉的，班級里大部分學(xué)生能結合圖片很容易地寫(xiě)出它的外形。在圖片選取上我還選取了幾幅比較常見(jiàn)的動(dòng)物，目的是給那些聰明的孩子一個(gè)展示的機會(huì )。圖片是選取了不少，但利用得的確不好，主要有兩個(gè)方面：
1、本相在學(xué)生說(shuō)話(huà)這一個(gè)環(huán)節上，充分利用課件，如果學(xué)生說(shuō)話(huà)的內容圖片上有的，學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)結合圖片來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生能清楚地看到動(dòng)物的.外形，比如耳、嘴、眼等，而不是簡(jiǎn)單的輪廓形的概述，順便也教給孩子觀(guān)察、描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，即：頭——身——尾，或從整體到部分的方法。
2、想利用不常見(jiàn)的動(dòng)物圖給聰明的孩子一個(gè)展示的機會(huì )，因對電腦操作不熟練，圖片沒(méi)能展示出來(lái)，由于不成熟的教學(xué)經(jīng)驗，不靈活的教學(xué)機智而被我無(wú)形的取消。
另外，在教學(xué)生說(shuō)動(dòng)物的生活習性的時(shí)候，我雖然尊重了學(xué)生的自主地位，但是，學(xué)生還是沒(méi)有真正掌握按一定順序說(shuō)動(dòng)物習性的方法，學(xué)生說(shuō)得比較亂，如果我在學(xué)生互相介紹了動(dòng)物的習性并補充得較完整之后，再讓學(xué)生把大家說(shuō)的連貫地說(shuō)出來(lái)，然后出示幾張學(xué)生熟悉的動(dòng)物圖片，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，說(shuō)清楚，說(shuō)具體，學(xué)生一定會(huì )說(shuō)得更好。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇11
這堂課較好地體現了《語(yǔ)文課程標準》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性，既強調了語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養，又重視了道德情操的陶冶，是一節充分體現語(yǔ)文學(xué)科新課程標準﹑新教材精神的能夠給人以啟示的口語(yǔ)交際課。有以下幾個(gè)特點(diǎn)特明顯：
1、注重創(chuàng )設情境，循序漸進(jìn)。在這一節課里，我利用孩子喜愛(ài)童話(huà)，愿做童話(huà)人物的特點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的頭飾，巧妙地將孩子帶入童話(huà)世界。第二個(gè)情境是“介紹我自己”，讓孩子們也成為了小動(dòng)物，在百花盛開(kāi)的春天交朋友，然后互相介紹自己。第三個(gè)情境是“我的本領(lǐng)大”，引導孩子描述動(dòng)物的可愛(ài)，動(dòng)物的特有本領(lǐng)，以及動(dòng)物的一些非凡“智慧”，這后兩個(gè)童話(huà)情境中，一個(gè)情境教師先示范說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生可以模仿著(zhù)說(shuō)，而第二個(gè)情境我只是提了要求，讓學(xué)生主動(dòng)地說(shuō)，創(chuàng )造性地說(shuō)，在互相交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，在自由交流的碰撞中激活思維。這樣由易到難的教學(xué)設計，還充分體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
在教學(xué)內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)緊緊圍繞這兩個(gè)話(huà)題逐層展開(kāi)，基本體現了教材編寫(xiě)意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語(yǔ)交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，且能夠交流起來(lái)。
2、注重雙向互動(dòng)，快樂(lè )交際
《語(yǔ)文課程標準》第一階段的口語(yǔ)交際要求提出讓學(xué)生“積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表意見(jiàn)�！倍捌婷畹膭�(dòng)物世界”也正是學(xué)生極感興趣的話(huà)題，教材內容與“課標”要求相吻合，只要老師立足于教材，稍加激趣，就可以調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。因此，這一節課上，第一個(gè)情境“猜猜我是誰(shuí)”，我首先利用動(dòng)物的聲音喚起學(xué)生對動(dòng)物的感覺(jué)，又用《動(dòng)物世界》的錄相使學(xué)生對動(dòng)物產(chǎn)生親切感。最后，當學(xué)生戴上頭飾，老師也成了一只“燕子”的時(shí)候，學(xué)生已感受到了課堂上的快樂(lè )，再沒(méi)有過(guò)份的拘謹存在。在此基礎上，我讓學(xué)生將自己介紹給別人，也聽(tīng)別人介紹自己，互相做朋友，然后更進(jìn)一步，讓學(xué)生爭著(zhù)說(shuō)“自己”的能耐，比比誰(shuí)的能耐大，其實(shí)也就在比誰(shuí)說(shuō)得好。就在這種人人積極參與，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交流場(chǎng)景中，讓學(xué)生說(shuō)得自如，說(shuō)得快樂(lè )。
3、注重生活實(shí)踐，立體開(kāi)放
就像我在“設計教學(xué)理念”中所提到的`那樣，這節課既以教材為依據，又不拘泥于教材，而是讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)社會(huì )生活，從學(xué)生的日常生活中構思教學(xué)情境，讓孩子們在現實(shí)生活中學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展交際本領(lǐng)，鍛煉學(xué)生的即興交際能力和膽量。特別是在最后一個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生比上眼睛聽(tīng)槍聲和鳥(niǎo)叫聲，發(fā)揮想象編故事，勸說(shuō)獵人，將保護“奇妙的動(dòng)物世界”這一思想深深種在了幼小的心田里。同時(shí)，教師在語(yǔ)言設計上注意了生活化的要求，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。教師對學(xué)生的評價(jià)也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和探究性學(xué)習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現吧�！苯虒W(xué)語(yǔ)言很有吸引力和感召力。
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力量誘導出來(lái)，將生命感價(jià)值感喚醒。通過(guò)這堂課，我深切地感受到了口語(yǔ)交際的無(wú)窮魅力。讓童心在交流中飛翔吧，那將使我們感受到富有生命活力的課堂，將永不枯竭。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇12
上完《奇妙的動(dòng)物世界》這一課，我感覺(jué)很輕松，從學(xué)生興奮的臉上我知道這節課學(xué)生一定有所收獲。這節課我主要創(chuàng )設聽(tīng)音辨動(dòng)物—介紹小動(dòng)物—挑戰解說(shuō)員—設計宣傳語(yǔ)四個(gè)環(huán)節進(jìn)行闖關(guān)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上有話(huà)可說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)好。
在課前我讓學(xué)生作了大量的準備，收集動(dòng)物的圖片和資料，這對他們來(lái)說(shuō)很容易，因為許多二年級學(xué)生已會(huì )從百科全書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò )中獲取大量有關(guān)動(dòng)物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動(dòng)物，還對地球上的珍禽奇獸有著(zhù)濃厚的興趣。因此這節口語(yǔ)交際課可以說(shuō)是為學(xué)生搭借了一個(gè)交流共享的平臺。
在聽(tīng)音辨動(dòng)物這個(gè)環(huán)節的處理上我覺(jué)得很有趣。一開(kāi)始，我本想播放動(dòng)物的聲音讓學(xué)生猜什么動(dòng)物，突然靈機一動(dòng)，為何不讓學(xué)生自己模仿動(dòng)物的.聲音呢？一來(lái)學(xué)生更感興趣，二來(lái)也了解學(xué)生對動(dòng)物的熟悉情況。這下好了，沒(méi)等我說(shuō)完，學(xué)生爭著(zhù)舉手上臺，我叫了七八個(gè)同學(xué)上來(lái)，每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物的聲音，讓我出乎意料的是學(xué)生簡(jiǎn)直就是模仿天才，學(xué)狼、貓、羊、獅子、鴨子、老虎的聲音簡(jiǎn)直是惟妙惟肖，把我和下面的學(xué)生逗得特別開(kāi)心。
氣氛活躍起來(lái)，我再接著(zhù)趁熱打鐵進(jìn)入下個(gè)環(huán)節介紹小動(dòng)物，一開(kāi)始是討論，各小組成員每個(gè)人講一種動(dòng)物，學(xué)生議論紛紛。到挑戰解說(shuō)員的時(shí)候，學(xué)生很大方地上臺來(lái)發(fā)言，把動(dòng)物的名稱(chēng)、樣子、習性、趣事說(shuō)清楚，說(shuō)句實(shí)在的，平�？谡Z(yǔ)交際還真沒(méi)有這次這么熱鬧過(guò)，要是沒(méi)點(diǎn)到他們發(fā)言，他們還不高興呢。最后一個(gè)設計保護動(dòng)物的宣傳語(yǔ)學(xué)生也很踴躍，大家集思廣益，設計保護動(dòng)物的宣傳語(yǔ)，算是為這次口語(yǔ)交際畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
從這節課上我深切感受到，只有我們在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀(guān)念，深入挖掘教材，找出培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng )造各種機會(huì )，讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )不斷提高。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇13
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養乃至整體素質(zhì)為目標，通過(guò)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，整合語(yǔ)文學(xué)習資源，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間整合的語(yǔ)文教育體系。通過(guò)采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運用各學(xué)科的知識與技能，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
在《奇妙的動(dòng)物世界》綜合性學(xué)習課的準備中，我先確定主題，擬定計劃，按學(xué)生的個(gè)人喜好將全班分為三大組，分別是飛鳥(niǎo)，陸地和海洋。再把三組搜集的資料逐步簡(jiǎn)化，挑出最有代表性的動(dòng)物，并以自我介紹的形式進(jìn)行展示。這樣，一個(gè)大的主題就被恰當的縮小范圍，學(xué)生易于把握，但又不失全面性。孩子們在這個(gè)階段不僅體會(huì )到了團體合作的樂(lè )趣，對于寫(xiě)作能力的培養，也有一定的幫助。
在展示課上，基于主題的性質(zhì)，我設計了一名導游，學(xué)生的展示全在導游的指引下得以完成。通過(guò)小組表演，開(kāi)火車(chē)說(shuō)詞語(yǔ)，動(dòng)物知識搶答賽，繪畫(huà)展示等多種形式，有效的調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
但這節課也確實(shí)存在很多的不足。語(yǔ)文綜合性學(xué)習作為一種探究性的學(xué)習，應讓學(xué)生多展自我評價(jià)和相互評價(jià)。學(xué)生的自評能反省自己的學(xué)習過(guò)程，還能很好的.把握自己的學(xué)習狀況。而學(xué)生之間的互評，能提高學(xué)生綜合性學(xué)習的參與程度，同時(shí)它也是一個(gè)相互學(xué)習與借鑒的過(guò)程。在這節展示課上，教師的評價(jià)占了主體，沒(méi)有更多的體現學(xué)生間的評價(jià)，在分享他人的成果時(shí)，不能很好的表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
另外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習，不僅拘泥于成果的展示，更要讓學(xué)生在分享他人的勞動(dòng)成果時(shí)，有自己的想法與收獲，這樣語(yǔ)文綜合性學(xué)習才算真正落到了實(shí)處。但是在本節課里，拓展的部分由于多方面原因，沒(méi)有深層次的挖掘，導致課堂未出現高潮，實(shí)在是個(gè)缺憾。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇14
在口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)時(shí)，我采用自己口述的形式創(chuàng )設情境：有一次，一只母雞上了家里的二樓，它在走廊上徘徊，走得很不自然，看上去好像找不到來(lái)時(shí)的路，有點(diǎn)迷惑。這時(shí)我從臥室出來(lái)，使母雞有點(diǎn)不安。我想把母雞往樓下趕，可是母雞不配合，它很惶恐：一邊叫一邊到處亂闖，甚至試圖從樓上飛下去，可是又很害怕�？吹竭@里我有點(diǎn)不忍心，于是不在趕它，回了臥室。過(guò)了一會(huì )兒，沒(méi)了動(dòng)靜，我悄悄出去，不見(jiàn)母雞的蹤影�；蛟S是它順著(zhù)樓梯下去了。
接著(zhù)我說(shuō)，這就是發(fā)生在老師身邊與動(dòng)物之間的有趣的事，相信同學(xué)們家里養過(guò)，或者在親戚、朋友家里看過(guò)一些小動(dòng)物，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧�？梢哉f(shuō)說(shuō)它們的樣子、可以說(shuō)說(shuō)它們的生活習性、還可以說(shuō)說(shuō)與動(dòng)物之間的有趣的事。老師的口述激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的興趣，打開(kāi)了話(huà)匣子。
我讓學(xué)生先和旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己在一旁留意他們的神情，看上去他們很放松，面帶笑容，都能說(shuō)一些自己看到的、聽(tīng)到的。仔細一聽(tīng)他們說(shuō)的沒(méi)有條理，一會(huì )兒說(shuō)貓一會(huì )兒說(shuō)雞，東拉西扯。有一位同學(xué)甚至不厭其煩地學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫聲。大概過(guò)了5分鐘，我組織課堂示意他們安靜。一邊表?yè)P他們能說(shuō)一邊說(shuō)剛才有些同學(xué)很興奮，學(xué)起了母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，這是為什么呢？你們喜歡母雞這樣叫嗎？為什么？母雞什么情況下會(huì )這樣叫呢？這時(shí)一雙雙小手舉起來(lái)了，在老師的引導下學(xué)生的思維打開(kāi)了，說(shuō)的'更具體了。
學(xué)生的良好表現很容易被老師認可、表?yè)P，而學(xué)生的負面表現則很容易被老師認為搗亂、不用心等。有時(shí)候，老師也會(huì )太主觀(guān)，判斷錯誤。這就需要老師有足夠的兒童心理，去發(fā)現、去感悟、去思考，進(jìn)而采取正確的教學(xué)方式，而不至于誤了一個(gè)很好的機動(dòng)的教學(xué)資源。我們的課堂是靈活的，可能會(huì )生成許多問(wèn)題，正如：這位同學(xué)一邊笑一邊學(xué)著(zhù)母雞“咯咯咯、咯咯咯”的叫，也許很多老師會(huì )覺(jué)得這位學(xué)生不上進(jìn)、愛(ài)搗亂、但是如果你換了思維，站在兒童心理上去想：她為什么這樣開(kāi)心的學(xué)呢，還不厭其煩，是喜歡還是討厭，還是好玩。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以學(xué)生為本”積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由，迸發(fā)出智慧和創(chuàng )造的火花。此外，及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對他們交際時(shí)出現的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調節控制，讓學(xué)生在潛意識總認定“我能行”，學(xué)會(huì )以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè )趣。才能真正互動(dòng)起來(lái)。
我們奇妙的世界教學(xué)反思 篇15
神話(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種文學(xué)形式，也是學(xué)生從小一直接觸的文學(xué)形式。如何引導學(xué)生正確品讀神話(huà)，在讀中有所感悟；如何擴展開(kāi)去，引導學(xué)生閱讀更多的神話(huà)故事，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情，是我課前深深思考的問(wèn)題。
這節課的教學(xué)中，我將課堂主要交給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢而緊促。先精讀課內神話(huà)故事《女?huà)z補天》歸納出學(xué)習方法，再用這種方法來(lái)學(xué)習課外神話(huà)故事《后羿射日》，接著(zhù)讓學(xué)生展示自己收集的神話(huà)故事，最后，總結神話(huà)特點(diǎn)，推薦閱讀《中國神話(huà)故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科知識相融合。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，學(xué)生很喜歡這樣的語(yǔ)文課，學(xué)習積極性很高。
《女?huà)z補天》是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著(zhù)生命危險補天的故事。贊揚了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻的精神。這節課我注重運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我引導學(xué)生在理解課文的基礎上，展開(kāi)合理的想象，再現神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地陷”的現象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，我引導學(xué)生去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我引導學(xué)生按照事情發(fā)展的'順序再現故事情節，嘗試著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎上讀好課文，理解文本，學(xué)習表達方法。
各種方式的讀，目的是欣賞畫(huà)面，感受精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，在神奇的畫(huà)面中發(fā)現語(yǔ)言的魅力，在無(wú)痕中實(shí)現積累語(yǔ)言的目標。
《后羿射日》是與《女?huà)z補天》同類(lèi)的一篇課外閱讀。我引導學(xué)生運用上面學(xué)的的方法來(lái)學(xué)習本文，首先讓學(xué)生運用方法自讀，完成《后羿射日》自主閱讀單；小組交流；全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節，感悟人物品質(zhì)。
展現學(xué)生自己收集的神話(huà)故事，不但增加了學(xué)生的閱讀量，激發(fā)了學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生今后的閱讀和習作打下了基礎。
神話(huà)之所以千古流傳，是因為它的正義神奇故事和美麗的語(yǔ)言征服了世人。所以我個(gè)人認為神話(huà)教學(xué)最終要回歸神話(huà)。要向孩子們推薦一些適合他們閱讀的神話(huà)。用語(yǔ)文教語(yǔ)文，讓孩子學(xué)會(huì )學(xué)習，真正提高語(yǔ)文素養!因此，本節課中我結合有聲媒體動(dòng)畫(huà)，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)總結神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受神話(huà)故事的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的欲望，真正做到圍繞主題增量閱讀。
課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng )造，以充實(shí)內容，使人物形象飽滿(mǎn)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得較好。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái)，房屋倒塌，人也被沖走�！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們在哭著(zhù)尋找爸爸媽媽�！痹谶@些補白想象中，進(jìn)一步體會(huì )到神話(huà)的神奇，同時(shí)也訓練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語(yǔ)言。
這節課的遺憾之處是因為趕時(shí)間，給學(xué)生的練讀時(shí)間較少，學(xué)生的朗讀感情不足。如在學(xué)生朗讀描寫(xiě)災難的句子時(shí)運用賽讀的方式，并及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，孩子們的朗讀會(huì )更好些，也不用浪費那么長(cháng)的時(shí)間。在今后教學(xué)設計時(shí)，我要多給學(xué)生時(shí)間，多根據學(xué)生的需求設定教學(xué)環(huán)節，這樣使學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師輕松。
【我們奇妙的世界教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思04-09
我們奇妙的世界教學(xué)反思04-21
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思04-09
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思9篇03-26
我們奇妙的世界作文【經(jīng)典】12-05
我們奇妙的世界作文09-11
《奇妙的動(dòng)物世界》教學(xué)反思（通用10篇）10-30
奇妙的墻教學(xué)反思03-07