海上日出教學(xué)反思（精選6篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的海上日出教學(xué)反思（精選6篇），歡迎大家分享。
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）1
《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序寫(xiě)景物的方法，學(xué)習按游覽的順序寫(xiě)景物。
通過(guò)對文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標：感受海上日出的壯觀(guān)，培養美的意識，激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛(ài)；學(xué)習課文按一定順序寫(xiě)景物的方法；寫(xiě)法遷移，片段練習。
巴金先生的這篇文字是寫(xiě)日出的散文，全文雖然字數不多，但是描繪的海上日出景觀(guān)卻讓人震撼。導入環(huán)節，為了讓學(xué)生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫(xiě)日出的古詩(shī)，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬(wàn)里的《日出》。
我引導學(xué)生反復朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷(xiāo)云霧照乾坤”這四句詩(shī)，再通過(guò)圖片對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽(yáng)升起時(shí)水天一色的景象和太陽(yáng)出來(lái)后光芒四射的情景，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復提醒自己應該站在學(xué)生的角度去設計每一個(gè)環(huán)節，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯。但是當我說(shuō)出“是啊，太陽(yáng)一出來(lái)，整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有按照我的預設讀出后面的詩(shī)句。其實(shí)，學(xué)生一開(kāi)始對我的設計是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。
為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：請兩名同學(xué)分別讀課文的二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面。讀完之后讓她們明白一段寫(xiě)的是日出前的景象，一段寫(xiě)的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著(zhù)時(shí)間的變化而變化的。
課文作為范文，它承擔了向學(xué)生介紹這一方法的任務(wù)，而老師就應該利用自己的智慧去引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)現。
在這節課的設計中，我個(gè)人比較滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應的句子并為圖片重新排序。
這個(gè)環(huán)節，每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫(huà)面，保證其思想的流動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對應的過(guò)程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽(yáng)的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對按時(shí)間順序來(lái)描寫(xiě)景物這一寫(xiě)作方法的認識。
不過(guò)，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現圖，朝陽(yáng)越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。
這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論得出來(lái)的。我擔心學(xué)生在課堂上說(shuō)不出，同時(shí)又會(huì )耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來(lái)看，這樣的設計肯定不合理。
如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習的潛力，那這種能力有可能就會(huì )在一次次的不相信中慢慢萎縮。
我仔細想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習。
以上這就是我的教學(xué)反思。
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）2
語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它對培養學(xué)生的創(chuàng )新精神起著(zhù)十分重要的作用。而要想在語(yǔ)文教學(xué)中真正培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，關(guān)鍵還在于教師創(chuàng )造性的教。只有這樣，才能使學(xué)生做到創(chuàng )造性的學(xué)，才能在創(chuàng )造性的教和學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性。如果教師還采用以往的注入式教學(xué)，把學(xué)生當作盛裝知識的容器，那創(chuàng )新素質(zhì)的培養根本就無(wú)從談起。
我以為，作為語(yǔ)文教師首先要敢于打破"經(jīng)典式"的語(yǔ)文講讀法，善于創(chuàng )造新穎、高效的，特別是富有情趣的教學(xué)方法。一方面，讓教學(xué)不但成為學(xué)生獲取知識的過(guò)程，而且成為學(xué)生獲得學(xué)習語(yǔ)文樂(lè )趣的過(guò)程；另一方面，教師的這一實(shí)踐本身就是對學(xué)生的一種示范。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常只用一種模式、套路去教學(xué)，又怎么能要求學(xué)生有創(chuàng )新的意識和個(gè)性呢？
在教學(xué)《海上日出》一文時(shí)，根據課文的特點(diǎn)，我采用制作連環(huán)畫(huà)的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據課文的內容，把日出的過(guò)程畫(huà)成一幅幅色彩鮮艷的圖畫(huà)，再把相應的介紹畫(huà)面的文字端端正正地寫(xiě)在畫(huà)的下方，然后裝訂成一本連環(huán)畫(huà)，再分小讀讀講講、評評、比比。由于把學(xué)習語(yǔ)言文字融入了制作連環(huán)畫(huà)這一新穎的形式中，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )做，興趣濃厚。又由于這一形式調動(dòng)了學(xué)生的各種感官，強調了實(shí)踐活動(dòng)，強調了學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導下經(jīng)歷了從語(yǔ)言到畫(huà)面再到語(yǔ)言的過(guò)程，自主性得到充分的體現，從而達到了高效的目的。
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）3
《海上日出》是著(zhù)名作家巴金先生的一篇寫(xiě)景散文。從課文內容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問(wèn)等等，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設計上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養學(xué)生的朗讀能力，教會(huì )學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著(zhù)讀一讀課文中的某些段落，接著(zhù)是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導的讀，有在音樂(lè )配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì )作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設計了在理解的基礎上讓學(xué)生將課文所表達的內容以作畫(huà)的形式表達出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內容后畫(huà)出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話(huà)，可以摘抄，可以創(chuàng )作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng )作。
從備課到講課，我深深的體會(huì )到要講好一節課不是一朝一夕的事，要想講好一節課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達，合作學(xué)習中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習的方法，對學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習過(guò)程，是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的。營(yíng)造一種和諧的`課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）4
《海上日出》是一篇寫(xiě)景散文，因此學(xué)生需要通過(guò)反復朗讀去感受畫(huà)面的美感，本節課我通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、默讀等多樣化的朗讀指導學(xué)生朗讀指導方式，加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生的情感和作者課文所表達的感情產(chǎn)生共鳴，品味文章意境，實(shí)現閱讀課文的“讀中理解，讀中感悟”。
思所得：
1、品詞析句，緊扣重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。對詞句的賞析，不僅要理解其本身含義，更要讓學(xué)生對語(yǔ)言環(huán)境有所領(lǐng)悟。本節課中的課內詞語(yǔ)，耿老師選取了日出過(guò)程中的關(guān)鍵詞句，以點(diǎn)帶面、雙線(xiàn)結合，引導學(xué)生想像其動(dòng)態(tài)、樣貌等特點(diǎn)，將詞句的意義具體化，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
2、強化讀文，體會(huì )內涵，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。讀，始終是這節課的主旋律，課堂上，耿老師給學(xué)生留出比較充裕的時(shí)間，提出明確的問(wèn)題，引導學(xué)生有目標、有任務(wù)、有空間地讀，理解之前讀，是為了讀中理解；理解過(guò)程中讀，是為了體會(huì )情感；理解之后讀，是為了強化個(gè)性化的感悟。
3、多層面、多形式、互動(dòng)式地閱讀，在讀中感悟作者要表達的情感，展示自己對文本的體驗。課堂上，耿老師安排了范讀、學(xué)生仿讀，也設計了學(xué)生個(gè)別讀，其他學(xué)生品評。這樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，賦予課堂生氣，上出語(yǔ)文課的活力。
思所失：
在教學(xué)的過(guò)程中，雖然讓學(xué)生去反復朗讀，但是在感受畫(huà)面美的這一方面一些孩子腦海當中還是沒(méi)有畫(huà)面的，說(shuō)明孩子們平常很少關(guān)注日出帶給自己的體驗和感受。
思所疑：
寫(xiě)景的文章在很大程度上都是需要我們去感悟和體會(huì )的，語(yǔ)言文字帶給我們的沖擊力似乎沒(méi)有直接的畫(huà)面那么有沖擊力，怎樣讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種文字的表達？
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）5
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下兩個(gè)方面：
在整體把握的基礎上，我以結尾的“這難道不是偉大的奇觀(guān)嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀第二三自然段。二三自然段寫(xiě)的是作者觀(guān)察到的天氣晴朗時(shí)的日出景象。把這兩個(gè)自然段作為一個(gè)整體，我依然是從整體入手，理清作者是抓住日出時(shí)天空的顏色變化和太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫(xiě)的。接下來(lái)便沿著(zhù)這兩條線(xiàn)來(lái)讀這個(gè)過(guò)程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著(zhù)學(xué)生關(guān)注作者的表達，如，“出現了太陽(yáng)的小半邊臉”“一縱一縱的”“沖破”“跳出”等擬人化的寫(xiě)法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會(huì )作者對日出景色的喜愛(ài)，乃至聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì )作者對光明的向往。
但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認為還有不足的地方。不足主要存在于以下兩個(gè)方面：
課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標基本達成，但是在第一課時(shí)中，“邊讀第二三自然段，邊在腦海中想象日出的景色”這個(gè)環(huán)節許多孩子沒(méi)話(huà)可說(shuō)，有的只不過(guò)是把課文中的句子進(jìn)行了“改裝”。以前這樣的訓練較多，孩子應該是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒(méi)有精彩呈現。課后反思，可能是因為課堂教學(xué)中理性的線(xiàn)條太清晰，卻削弱了課文的整體美感的感受。
海上日出教學(xué)反思（精選6篇）6
《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀(guān)。文章字里行間洋溢著(zhù)作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀(guān)，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )日出的變化過(guò)程，學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹫D片導入，走進(jìn)文本
在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對美景的熱情，然后導入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會(huì )作者的觀(guān)察順序
先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據“那時(shí)天還沒(méi)有大亮——轉眼間天邊出現了一道紅霞——過(guò)了一會(huì )兒——到了最后”這些詞語(yǔ)，可以看出作者的觀(guān)察順序是按照時(shí)間順序，另外作者還寫(xiě)出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，可以看出作者觀(guān)察了很多天，幾種日出的情況都觀(guān)察細致了。這樣，先在宏觀(guān)上把握了文章的脈絡(luò )。
其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )日出的壯麗，如“太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！边@句話(huà)運用了擬人的修辭手法，通過(guò)“負著(zhù)重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)體現了太陽(yáng)非常艱難地升上天空的過(guò)程。讓學(xué)生繼續發(fā)現文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并分析關(guān)鍵語(yǔ)句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。
�。ㄈ┳龅搅俗x寫(xiě)結合，以閱讀促寫(xiě)作
分析了文章的內容，我又著(zhù)重從寫(xiě)法上引導學(xué)生，寫(xiě)景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據時(shí)間順序，練習寫(xiě)“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì )用時(shí)間順序寫(xiě)景色。
二、成功之處
這節課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┱w把握文章內容，讓學(xué)生掌握了寫(xiě)景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò )，學(xué)習起來(lái)思路清晰。
�。ǘ┳龅搅俗x寫(xiě)結合，我認為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫(xiě)完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫(xiě)得好的學(xué)生，也鞭策了寫(xiě)得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，首先沒(méi)有講解課文的生字詞，應該有所講解；其次，沒(méi)有補充文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有參與小組討論，說(shuō)明上課沒(méi)有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì )多鼓勵這樣的學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節中沒(méi)有參與，說(shuō)明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。
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