《有多重》數學(xué)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《有多重》數學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《有多重》數學(xué)教學(xué)反思1
通過(guò)教學(xué)，我體會(huì )到計量單位的教學(xué)，不能教師的“說(shuō)”和示范，而是注重以學(xué)生的“做”為基礎，讓學(xué)生自己活動(dòng)、體驗、感悟，充分感受知識的形成過(guò)程，最后通過(guò)自己總結提煉作為知識外顯的手段�！绑w驗”是計量單位教學(xué)的關(guān)鍵。體驗是指由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。教學(xué)關(guān)注讓學(xué)生在體驗中感受千克，是為了獲得關(guān)于“千克重”的觸覺(jué)表象，而表象是形象思維的基礎。表象有兩個(gè)特點(diǎn)：它的形象性和概括性。對于如此抽象的千克重，怎樣才能具有形象性？可以讓學(xué)生掂了1千克重的物體后說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何，還要用比1千克重的物體和比1千克輕的物體讓學(xué)生用手去掂掂，在比較中鞏固表象。至于概括性，可以讓學(xué)生在掂量物體的重量時(shí)，提供不同形狀，不同大小，不同質(zhì)料的物體，使學(xué)生排除物體的質(zhì)料、形狀、大小、顏色等屬性，而把有關(guān)重量的感覺(jué)概括出來(lái)。
《1噸有多重》噸的實(shí)際意義比較抽象，學(xué)生較難掌握。因而，我以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生明白1噸=1000千克。具體例子有1噸是40個(gè)25千克的小朋友的重量。而成人大約是20個(gè)就有1噸，所以書(shū)上有一幅圖就提到電梯限重1000千克，就要限乘15人。
�。▽W(xué)生對15人的理解是三個(gè)原因：
1、電梯本身有重量。
2、電梯可能有成人有小孩，還有體重比較重的人。
3、出于安全考慮最多只能乘15人，否則容易造成事故。）
你看，學(xué)生考慮得多仔細。還有一些例子，這里不一一列舉，總而言之，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得開(kāi)心。
《有多重》數學(xué)教學(xué)反思2
一、聯(lián)系生活實(shí)際，探究數學(xué)知識
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書(shū)里跳出來(lái)，把教材內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，在更廣闊的天地間開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)積極地獲取知識，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內心的感受、體驗結合起來(lái)。在教學(xué)“噸” 這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設計時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見(jiàn)的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過(guò)分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內能提供的條件來(lái)感知體驗一噸。把教材內容與生活情景結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)。教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情景，讓數學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì )真正體會(huì )數學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數學(xué)更有趣。
二、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是其重要的學(xué)習方式
根據課改精神，現在比較提倡的學(xué)習方式是自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流，所以在本節課中，我讓學(xué)生通過(guò)提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節中，我重視讓學(xué)生在自主探索的基礎上進(jìn)行合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。
三、重視培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
在《數學(xué)課程標準》的總目標和分目標中，都有“培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力”這一目標，同時(shí)國外（諸如：美國、日本等國家）都將解決問(wèn)題列為重要目標。由此可見(jiàn)，解決問(wèn)題的能力尤為重要，為了不斷發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在練習階段，特別設計了一些實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現了把數學(xué)知識生活化，把現實(shí)問(wèn)題數學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì )對數學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，數學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開(kāi)放性相結合的數學(xué)問(wèn)題，不但鞏固了簡(jiǎn)單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì )生活中運用數學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數學(xué)”。調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。
總之，教師要將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，將書(shū)本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數學(xué)的'興趣。數學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無(wú)味為有趣。讓數學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數學(xué)、運用數學(xué)，讓數學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實(shí)際問(wèn)題的技能，勝任社會(huì )的需要。
《有多重》數學(xué)教學(xué)反思3
教學(xué)這一課, 我力求體現新課標精神,通過(guò)反復掂一掂、拎一拎等活動(dòng),讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受1千克的實(shí)際重量，通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品。使學(xué)生真切地感受到數學(xué)就在我們身邊，培養學(xué)生愛(ài)數學(xué)的興趣.具體有以下幾個(gè)方面:
一、 活用教材，激發(fā)學(xué)習興趣
課前讓學(xué)生做“背一背”的游戲，使學(xué)生認識重量單位的表示方法。為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用.課前，讓學(xué)生深入社會(huì )生活到商店、集市、超市等一些場(chǎng)所調查搜集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，還發(fā)現了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的，在交流過(guò)程中學(xué)生們興趣盎然，為今后學(xué)習數學(xué)建立了足夠的信心。
二、注重操作，發(fā)揮魅力
在本節課的教學(xué)中，我充分地給學(xué)生“做”的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)“稱(chēng)一稱(chēng)”、“掂一掂”、“估一估”的活動(dòng)，形成了千克的表象認識，然后又讓學(xué)生“找一找”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”去感受并列舉生活中用千克表示的物品，然后由學(xué)生自己運用“千克”的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行“克”的合作學(xué)習。讓學(xué)生分組動(dòng)手去稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂等，讓學(xué)生自主探索，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神，也提高了學(xué)生的綜合能力。
三、在實(shí)踐中升華
學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“兩袋鹽約重1千克”“1個(gè)2分硬幣約重1克”、的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。教學(xué)中除了讓學(xué)生稱(chēng)兩袋鹽的質(zhì)量，一枚硬幣的質(zhì)量，蘋(píng)果的質(zhì)量，鉛筆的質(zhì)量外，我還讓學(xué)生將自己熟悉的書(shū)包、數學(xué)書(shū)、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗證估計的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。更可喜的是，在“猜一猜”的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了分析法，在交流知識的過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì )到，同等質(zhì)量的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗的空間。
本節課存在的不足：學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估計值與實(shí)際值有時(shí)誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對“克”“千克”的觀(guān)念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn).教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見(jiàn)物品的重量，教師再加以引導，這樣會(huì )取得更佳教學(xué)效果。
《有多重》數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)過(guò)程中第一個(gè)探究環(huán)節是認識噸，掌握1 噸 =1000 千克這個(gè)公式。我認為這個(gè)環(huán)節雖然是重點(diǎn)，但難度很小，所以采用了自主學(xué)習的方式。課堂效果符合我的預想，學(xué)生用大約 3 分鐘的時(shí)間掌握了這兩個(gè)知識點(diǎn)。我想原因有二：一是知識本身難度很小，二是以前學(xué)的米和千米是千進(jìn)制，上節課學(xué)的千克和克也是千進(jìn)制，形成了良性知識遷移。
第二個(gè)探究環(huán)節是在具體生活情境中，感受并認識 1 噸有多重。教材用了四個(gè)生活情境引導學(xué)生探究并感知，我沒(méi)有用課件加以呈現，使學(xué)生不能直觀(guān)、形象的認識,因為學(xué)生沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己身邊 1 噸重的物體。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？我原來(lái)設想采用小組合作學(xué)習，學(xué)生討論一下什么物體重大約 1 噸。后來(lái)想不行，沒(méi)法驗證， 1 噸重的物體不像 1 千克的可以稱(chēng)。經(jīng)過(guò)冥思苦想我終于想到可以創(chuàng )新性地采用大合作的形式。即用一個(gè)學(xué)生的大約體重是40千克，來(lái)算一算多少個(gè)學(xué)生的體重大約 1 噸，把這群人展示出來(lái)讓學(xué)生看一看 1 噸到底有多重。實(shí)際教學(xué)中效果非常好，學(xué)生對次非常感興趣，并形成了深刻的印象。
拓展延伸環(huán)節中的數學(xué)小故事曹沖稱(chēng)象是教材提供給我們的一個(gè)很好的素材。我相應地加入了自古英雄出少年，同學(xué)們，加油呀！的思想教育起到良好的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。
存在問(wèn)題
1 、沒(méi)有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗的時(shí)間。
2 、運用教學(xué)語(yǔ)言不夠熟練。
改進(jìn)措施
1 、教學(xué)設計應更嚴密、更科學(xué)。尤其要預留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。
2 、在本節課未能充分進(jìn)行的環(huán)節移到練習課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約 1 噸的同學(xué)們的環(huán)節，應多找幾組同學(xué)，使學(xué)生充分感知。
3 、提高自己的教學(xué)素養，提高自己教學(xué)語(yǔ)言表達能力。多聽(tīng)、多學(xué)、多練。
《有多重》數學(xué)教學(xué)反思5
成功之處：
1、低年級小學(xué)生在日常生活中雖然都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對重量單位還缺乏認識，而且重量單位也不象長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能只x觀(guān)察得到，比較抽象。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)："活動(dòng)是認識的基礎，智慧從動(dòng)開(kāi)始。"學(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西。為了使學(xué)生建立正確的重量觀(guān)念，針對教學(xué)內容的特點(diǎn)，我改變了傳統的班級授課模式，大膽嘗試使用分組實(shí)踐操作的教學(xué)方法，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，以"動(dòng)"促"思"，使學(xué)生享受到學(xué)習的快樂(lè )，領(lǐng)悟到知識的情趣。學(xué)生手腦并用，在操作活動(dòng)中掌握有關(guān)“千克”的數學(xué)知識。
2、在教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行的稱(chēng)、數、掂、找這些操作活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認識重量單位，建立明確的重量觀(guān)念。通過(guò)“稱(chēng)實(shí)物”就把抽象的重量單位與熟悉的實(shí)物結合在一起，使學(xué)生初步感知l千克的重量觀(guān)念，同時(shí)了解用盤(pán)秤稱(chēng)物體重量的方法，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗�！皵堤O(píng)果”則引導學(xué)生通過(guò)數1千克蘋(píng)果的個(gè)數，從同一物品重量相等而數量不等這一角度，進(jìn)一步深化對重量單位的認識，既把傳授知識和生活實(shí)際相結合，又有機地滲透了辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)�！暗嘀亓俊弊寣W(xué)生用肌肉有意識地感覺(jué)體驗１千克的實(shí)際重量。學(xué)生在感知1千克的重量之后，動(dòng)手“找盒子”，找出了1千克重的盒子，不止檢驗了操作活動(dòng)成果，更能讓學(xué)生體驗成功后的快感和喜悅，感受學(xué)習的樂(lè )趣，真正成為了學(xué)習的主人。
自我建議：
1、多準備一些物品，讓學(xué)生多“稱(chēng)一稱(chēng)”，稱(chēng)后多“說(shuō)一說(shuō)”，切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與。
2、布置學(xué)生課后到家庭、商場(chǎng)等處找以“克”和“千克”計量的物品，制成表格，然后交流。這樣既鞏固正確的重量觀(guān)念，加深學(xué)生對重量單位的認識，又培養了小學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，同時(shí)復習了統計知識。
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