統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思1
教材分析
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達學(xué)以致用。
教學(xué)目標
1、初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養積極的學(xué)習情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、設情景問(wèn)題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應用
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思2
鄒顯微老師曾對我說(shuō)過(guò)，你要讓學(xué)生深刻體會(huì )到“一代二”是我需要才產(chǎn)生的，統計意識一定要強烈，另外還要備學(xué)生，當課上發(fā)生一些突發(fā)狀況的時(shí)候，正是考驗一個(gè)老師的教學(xué)能力，應變能力的好時(shí)機，老師需要再瞬間做出最合理的安排，還有二年級的學(xué)生是需要適當的夸獎和鼓勵，老師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行適當的教育機制設計。對此，教案我是修改了又修改。
之前是自己對統計也沒(méi)有深刻的認識，經(jīng)過(guò)第一次的試教，我認真研讀了教參，教案，看了教學(xué)實(shí)錄，懂得了教授《統計》，必須要使學(xué)生建立“統計觀(guān)念”，產(chǎn)生對統計的需求，培養學(xué)生的統計意識，所以我著(zhù)重在這幾方面做了修改，
如：
1、在引導“一代二”的方法上，學(xué)生提出了多種方法，我都在課件上，動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷每種方法生成的過(guò)程，直觀(guān)又形象，通過(guò)對比，學(xué)生意識到用“一代二”的方法是最合適，最好的，最后再延伸到到底“一代幾”最合適，是得要看數據的大小的。
2、第一次試教，因為自己都沒(méi)有真正去滲透《統計》，所以雖然很多問(wèn)題都有設想到，卻只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，使得學(xué)生并不能真正理解統計的意義，所以第二次，第三次的修改，我都告訴自己，每一個(gè)問(wèn)題拋出，學(xué)生的回應，都必須是真正理解的，要充分讓學(xué)生，想透，講透，所以“一代一”和“一代二”表示的意思，我通過(guò)反復變著(zhù)問(wèn)：要涂幾個(gè)？為什么？如果我要涂?jì)蓚�(gè)，表示多少？還有先是動(dòng)畫(huà)0——10，再到后來(lái)動(dòng)畫(huà)0——20，另外“一代一” 和“一代二”統計圖的直觀(guān)比較，等等這些設計都是為了讓學(xué)生滲透“一代二”產(chǎn)生的意義。
2、平時(shí)我上慣了高段的數學(xué)，接觸的都是高段的數學(xué)，所以在最初備這堂課時(shí)，我對二年級的學(xué)生的特征并沒(méi)有深入的去了解，而是想當然的以為，二年級的學(xué)生雖然好動(dòng)，但是稍加管理，肯定還是會(huì )自覺(jué)，守紀律的，總之把她們想的特別“大人化”，所以在第一次試教的時(shí)候，學(xué)生的表現，就給我當頭一棒，我自認為繪制統計圖對二年級的學(xué)生雖然有點(diǎn)難度，但是只要我適當引導一下，就一定會(huì )，可是并不是這樣的，學(xué)生知道什么是統計圖，但是著(zhù)手畫(huà)，卻這里出問(wèn)題，那里出問(wèn)題，忘記數標，圖的亂七八糟，數字不看清，涂錯位置，速度極慢，好多學(xué)生根本就不知道如何下手。。。所以在第二次修改后，我設計了“一個(gè)和學(xué)生一起經(jīng)歷，重現畫(huà)統計圖”的環(huán)節——學(xué)生充分理解“一代二”后，她們說(shuō)，我在電腦上動(dòng)手畫(huà)，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的模范學(xué)習，回憶，這樣在學(xué)生們繪制統計圖的時(shí)候，很多問(wèn)題就自然而然的解決了，我講的也沒(méi)那么吃力，很多會(huì )出現的問(wèn)題還是學(xué)生自己提出并解決的，這樣省時(shí)我又省力，大部分學(xué)生也是真正掌握。
但是即使再三修改，上課的時(shí)候還是出現了很多問(wèn)題的，對學(xué)生的備課還是不夠，對教材的研究還是不夠。。。不過(guò)不管怎樣，出現的問(wèn)題都是我值得去反思的，這堂課我上了三次，總結就是一次比一次上得有進(jìn)步，卻不會(huì )說(shuō)上的好，因為每一次的授課，出現的問(wèn)題，對我來(lái)說(shuō)，都是一種經(jīng)驗，一種學(xué)習，這堂課，我還會(huì )再修改，再教，再反思。
最后，我要感謝我們這組的成員，能把此次鍛煉、學(xué)習的機會(huì )給我，雖然備課感覺(jué)有點(diǎn)辛苦，甚至備不出來(lái)的時(shí)候，有種崩潰的感覺(jué)，但是這些都是寶貴的財富，謝謝！
統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思3
以小朋友們喜歡的＂生日快樂(lè )歌＂引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。＂要想知道哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多，該怎么辦呢？＂這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生充分感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
將過(guò)去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，有意識地培養學(xué)生自主探索的精神。通過(guò)學(xué)生之間交流調查方法，使學(xué)生體會(huì )到解決問(wèn)題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學(xué)生一同投入到調查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數據的過(guò)程，從活動(dòng)中體會(huì )到成功感。使學(xué)生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。
在匯報的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長(cháng)補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì )到了成功的快樂(lè )，同時(shí)培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將＂知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)＂三維目標融入其中。從整體上創(chuàng )設了一個(gè)完整的情境，圍繞＂哪個(gè)季節過(guò)生日的同學(xué)最多？＂這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng )設者、知識的引導者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗、主動(dòng)獲得知識的`是學(xué)生自己，真正體現了＂學(xué)生是學(xué)習的主體＂這一教學(xué)思想。但在小組調查時(shí)教師指導的不夠到位，小組內同學(xué)合作得不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強指導，注意平時(shí)的培養與提高。
統計數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思4
統計是在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步認識條形統計圖（一格表示2個(gè)單位）和統計表。通過(guò)這些教學(xué)內容，使學(xué)生了解統計的意義和作用。本課教材與上一冊的教材比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。
教學(xué)一開(kāi)始，以小朋友非常感興趣的“喜羊羊與灰太郎”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中，喜歡哪一個(gè)的人數最多，用什么方法能知道？這一問(wèn)題情境的創(chuàng )設調動(dòng)了學(xué)生的內在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會(huì )到統計的必要性，統計與生活密不可分。
第二，實(shí)踐活動(dòng)。①全班參與收集過(guò)程，強調語(yǔ)言完善。②如何記錄調查得到的數據？學(xué)生就記錄的符號有打“√”、畫(huà)“○”、畫(huà)“△”、畫(huà)“正”字等等，學(xué)生一致認為用畫(huà)“正”字的方法比較簡(jiǎn)便，全班一起用這種方法記錄。引出統計圖后，發(fā)現“一格表示1”格子不夠的問(wèn)題，共同探討出“一格表示2”的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。
從準備試講到比賽我收獲頗多，同時(shí)也認識到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導致統計的總人數和班上的總人數不吻合。2、在學(xué)生畫(huà)統計圖的時(shí)候，花的時(shí)間太長(cháng)，導致拖堂。3、分析統計圖之后，應對孩子加以追問(wèn)。例如：統計全班喜歡的體育運動(dòng)，最后問(wèn)“看到這幅統計圖，你想對學(xué)校提什么建議？”有的孩子可能會(huì )說(shuō)，或都引導他說(shuō)：“喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設一個(gè)游泳興趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展�！边@樣一問(wèn)，又可以給這節課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。
總之，在小學(xué)階段就要重視對學(xué)生統計觀(guān)念的培養。引導他們真正投入到統計的全過(guò)程，體會(huì )到數學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現“人人學(xué)有用的數學(xué)”。
整堂課肯定還存在許多的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì )慢慢地改正。通過(guò)這樣的磨煉過(guò)程，讓我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會(huì )繼續努力！
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統計在生活隨處可見(jiàn)，本節課遵循學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的生活出發(fā)，使生活素材貫串于整個(gè)教學(xué)的始終，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來(lái)自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統計的全過(guò)程，具體地說(shuō)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統計的欲望，使數學(xué)問(wèn)題生活化。
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習的內容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納的知識的程序就越高，課中教師就從動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中喜歡哪只羊導入新課，從“到底哪只羊喜歡的人數最多”來(lái)切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。
從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。如在這節課中，到底哪只羊喜歡的人數最多，很自然地引入統計，然后學(xué)生又根據數據制作統計圖，通過(guò)小組間的合作交流得出當數據比較大時(shí)為了方便，可以用一個(gè)格子表示兩個(gè)單位。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)統計的過(guò)程在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中充分展現出來(lái)。
3、放手讓學(xué)生交流合作，讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)生的潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。如在教學(xué)由以前的一個(gè)格子表示一個(gè)人過(guò)渡到1個(gè)格子表示2個(gè)人時(shí)，充分讓學(xué)生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問(wèn)題，組織學(xué)生交流想辦法，得出了在數據比較大時(shí)可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位的辦法。使得教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新意識。
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
數學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識去分析，解決身邊的問(wèn)題。因此，我設計學(xué)生以自己小組所得的星數，來(lái)?yè)Q取獎品的個(gè)數為素材（一顆星可換3個(gè)獎品），統計每個(gè)小組分別可得多少個(gè)獎品？并制成統計圖。學(xué)生可自由制定一格代表幾個(gè)單位，可延伸到課后完成，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既可以拓寬學(xué)生自主學(xué)習的空間，又有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新能力。
縱觀(guān)整節課，教師注意將數學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，在一種寬松和諧的氛圍中探索解決問(wèn)題的方法，使課堂充滿(mǎn)生活氣息、生命的活力。
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