長(cháng)城教學(xué)反思（通用27篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的長(cháng)城教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇1
《長(cháng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、整節課我預設是采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。使這句話(huà)就成為課堂教學(xué)中的中心句。引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當的運用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準備。在教學(xué)“遠看長(cháng)城”時(shí)為了引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我從長(cháng)城的長(cháng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，結合錄象，同時(shí)理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應多把語(yǔ)文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習完這篇課文后，同學(xué)們都認識到了有形的長(cháng)城的作用是抵御外強，保衛國家主權。課文中長(cháng)城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，萬(wàn)里長(cháng)城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長(cháng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機，及時(shí)恰當地對學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無(wú)形的長(cháng)城，全國人民團結起來(lái)，共同保捍衛、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國豪情才根深蒂固，長(cháng)城的精神才會(huì )世代傳唱，永放光芒。
3、在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對話(huà)缺少配合。應更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應創(chuàng )設各種機會(huì )放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導，不能害怕學(xué)生講不出而浪費時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)”。如果不多給學(xué)生機會(huì )，久而久之就會(huì )限制了學(xué)生的思維，不樂(lè )于不善于思考問(wèn)題而只會(huì )坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇2
蘇教版國標版三下的第一課是《長(cháng)城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導學(xué)生借助長(cháng)城與運河與祖先做一次對話(huà)。這個(gè)對話(huà)是非常美的，這個(gè)對話(huà)能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng )造奇跡是不朽的詩(shī)篇。
作為老師，都清楚長(cháng)城與運河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習，我們就應該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(cháng)城、運河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。
另外，這一課還給著(zhù)學(xué)生一種期待，那就是在飛機上看長(cháng)城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認為，老師要用這兩種期待來(lái)引導學(xué)生讀，引導學(xué)生誦，因為學(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。
擁有這種期待的憑借就是引導學(xué)生與學(xué)生對話(huà)。比對引導學(xué)生與古老的長(cháng)城對話(huà)，他們就能夠發(fā)現長(cháng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(cháng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng )造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì )有著(zhù)親切的交流，就會(huì )產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。
大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長(cháng)城、運河對話(huà)，他們就會(huì )自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng )造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng )造與人的創(chuàng )造那是不同的美。對話(huà)之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。
這一課還有著(zhù)寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話(huà)，把圖變文，這也是對話(huà)成功與否的反映。
這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng )造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng )造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當然也是引導學(xué)生續著(zhù)這首詩(shī)寫(xiě)著(zhù)尋找的靈感。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇3
人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊第2課《長(cháng)城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說(shuō)明文，更確切地說(shuō)它應該屬于導游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說(shuō)紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內在的思想涵義：古長(cháng)城的戰爭防御作用與現代憑吊作用——旅游觀(guān)光作用；有的資料則干脆規定了長(cháng)城是贊頌古代勞動(dòng)人民的偉大智慧的文章；還有的資料說(shuō)長(cháng)城是中華民族的象征。這些說(shuō)法都對。而本人認為：應從：“……巨大的條石”和“那時(shí)沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機”想開(kāi)去。
試想：“一塊條石有兩三千斤重�！�2000多年前，不可能有現代化運輸工具，可見(jiàn)當時(shí)的勞動(dòng)條件是多么低劣？再從萬(wàn)里長(cháng)城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運送到陡峭的山嶺上靠的是無(wú)數的肩膀和無(wú)數雙手，文中在一句話(huà)中連用兩個(gè)“無(wú)數”字眼，可以想見(jiàn)，古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)有是何等的艱難？
假如一個(gè)人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來(lái)，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長(cháng)城所需要的巨大條石數量是百萬(wàn)、千萬(wàn)……千萬(wàn)個(gè)億，所需人力和時(shí)間那是多么大銀河數字��！只有通過(guò)數據演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動(dòng)人民修筑萬(wàn)里長(cháng)城所付出的汗水與智慧。因此，長(cháng)城是中華民族的象征才會(huì )在的心靈深處生根、發(fā)芽、開(kāi)花……
任何一篇課文的教學(xué)都離不開(kāi)文章內在的思想內涵的挖掘，應該說(shuō)離開(kāi)思想教育與語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇4
《長(cháng)城》是四年級上冊第五單元的第一篇課文，對整個(gè)單元有開(kāi)篇的作用，而且其中還連帶著(zhù)單元的習作，所以，它的地位不言而喻。
開(kāi)篇，我讓孩子們分享了提前準備的長(cháng)城的資料，拓展了一些關(guān)于長(cháng)城的知識，接下來(lái)出示了長(cháng)城的圖片讓學(xué)生欣賞，然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的長(cháng)城。孩子們的回答五花八門(mén)，不吝贊美之詞。我順勢提出，作者眼中的長(cháng)城是什么樣子的呢？請同學(xué)們觀(guān)看課文朗讀視頻，找一找。學(xué)生找的又快又準，直接找到了文章的最后一段，也就是文章的中心句。
接著(zhù)，我檢查了同學(xué)們的預習情況，通過(guò)叫小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，和強調易錯字，讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞。
進(jìn)而，讓學(xué)生再次默讀課文，感受這世界奇跡—長(cháng)城，并叫人單獨朗讀，再同學(xué)單獨朗讀的時(shí)候讓其他同學(xué)思考，每一段都講了什么內容。
我點(diǎn)撥指導朗讀，引導他們用一個(gè)詞概括出每段的內容，效果很好。每一次我都回到中心“奇跡”。
最后，我讓孩子們自己去發(fā)現，本文用了什么樣的寫(xiě)作順序，文章結構是怎樣的？他們都能發(fā)現并準確的說(shuō)出。
不過(guò)，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、沒(méi)有大膽地把學(xué)習自主權交給學(xué)生。牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
二、對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠準確，評價(jià)語(yǔ)單一。
三、不善于引導孩子朝著(zhù)我想要的方向走，這一點(diǎn)需要多多學(xué)習。
四、教學(xué)設計簡(jiǎn)單、常規，沒(méi)有亮點(diǎn)，第一次單獨授課語(yǔ)文，還不敢大膽突破創(chuàng )新。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇5
新課程下的語(yǔ)文課堂應該倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這要求教師要從原來(lái)的主導者、指揮者轉變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，教學(xué)必須堅持個(gè)性化表達、激發(fā)創(chuàng )造精神。如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)又具備現代文明素質(zhì)，有秩序、合情理地自主學(xué)習，這就成了大多數老師困惑的一件事。
1“我知道長(cháng)城”
早上第一節校領(lǐng)導要聽(tīng)語(yǔ)文課。為此我精心準備了一節優(yōu)質(zhì)課《長(cháng)城》，課堂上所需的字卡、圖片讓我昨天忙到了半夜。我對這堂課沒(méi)有多少把握，只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調的。伴隨著(zhù)上課鈴，我提起精神小心謹慎地走進(jìn)了課堂。
剛走進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)全班哇啦哇啦地讀書(shū)聲，看來(lái)課前準備的還挺充分，我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生，一個(gè)個(gè)瞪著(zhù)圓溜溜的眼睛盯著(zhù)我，好像已經(jīng)意識到這堂課絕不能胡來(lái)，這讓我放心了許多。
開(kāi)課不到5分鐘，在引出課題時(shí)，我給全班提了一個(gè)問(wèn)題：“你們見(jiàn)到過(guò)長(cháng)城嗎？那它又有哪些特點(diǎn)呢？”一石激起千層浪。這問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，學(xué)生七嘴八舌的議論著(zhù)，這勢頭讓我感覺(jué)有些不妙。
果然，在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后，還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”，我知道，這必然會(huì )打亂我的教學(xué)安排。為了貫徹“讓學(xué)生成為課堂的主角”的宗旨，不得不聽(tīng)他們講述一段段關(guān)于長(cháng)城的故事。
班長(cháng)肖來(lái)福同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城是我國的奇跡，它是有名的旅游景點(diǎn)，我爸爸還去過(guò)長(cháng)城呢！”牟琴同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城在我國的北方，它是一道城墻，用來(lái)防御敵人的襲擊！”“小能人”黃文同學(xué)說(shuō)：“長(cháng)城不只是一個(gè)朝代所建，它歷經(jīng)了四五個(gè)王朝，自秦朝的時(shí)候就有了長(cháng)城�！惫适麓笸跖酥久髡f(shuō)：“我還知道孟姜女哭長(cháng)城的故事呢！”看這情景，我心中焦急萬(wàn)分，再不剎車(chē)就沒(méi)救了。我借評價(jià)學(xué)生之機把話(huà)頭一轉：“今天我們就來(lái)看一看長(cháng)城的具體構造和它所具有的偉大意義吧�！�
2“我有新發(fā)現”
我轉身在黑板上寫(xiě)下了“長(cháng)城的特點(diǎn)”話(huà)音剛落，學(xué)生們又活躍起來(lái)，幾個(gè)讀書(shū)快的學(xué)生一會(huì )兒就搶著(zhù)舉手回答，大家你來(lái)我往、互相補充，說(shuō)得頭頭是道。最后，我總結性地接過(guò)話(huà)題：“是呀，你們看書(shū)上那幅圖，長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，它的氣勢讓我們一看，心中不由得產(chǎn)生一種敬佩之情�！�
我似乎已進(jìn)入狀況，開(kāi)始和學(xué)生自然交流了，正在我以為可以順水推舟的時(shí)候，牟曉曼發(fā)言了：“長(cháng)城那么長(cháng)，并且修在山尖上，它哪兒來(lái)的材料呀？這些材料是怎樣弄上去的呀？我們家蓋房子還要用到一些勞動(dòng)工具呢！”
這時(shí)我看到一向不愛(ài)發(fā)言的羅星星同學(xué)舉手了，心頭一喜，立馬把機會(huì )給了她，她站起來(lái)大大方方地說(shuō)：“正因為附近沒(méi)有石頭，人們才會(huì )從很遠的地方運來(lái)，這不更充分的說(shuō)明建長(cháng)城時(shí)的不易嗎！”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，看到了她臉上少有的得意神情。他又說(shuō)“過(guò)去我們的國家戰爭不斷，人們?yōu)榱诉^(guò)上幸福安寧的日子，不惜一切代價(jià)從遠處運來(lái)石頭，修筑城墻，把敵人堵在外面，這不更說(shuō)明我國人民愛(ài)好和平，追求幸福美好的生活嗎？”
我們再看看長(cháng)城的城墻，每隔一段距離，都有一個(gè)峰火臺，書(shū)上給我們說(shuō)是屯兵和傳遞信息用的。我們能夠從中看到什么呢？我的話(huà)音剛落，愛(ài)琢磨的周永吉同學(xué)立即舉了手，說(shuō)：“我看到一個(gè)密秘：過(guò)去我們的國家很落后，傳遞信息用的是煙火、戰鼓、飛鴿傳書(shū)，而現在我們的人們用上了電話(huà)、傳真、手機、計算機。當今世界在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，而我們的國家的發(fā)展水平也蒸蒸日上。過(guò)去我們國家老是遭受別國的欺負，可現在他們要來(lái)求我們做事了，這說(shuō)明一個(gè)國家只有強大了，才能在世界上有一席之地�！�
現在的長(cháng)城雖失去了往日的功能，但它的雄姿還在，也為世界人所矚目，它已被列為世界文化遺產(chǎn)，每年來(lái)長(cháng)城參觀(guān)的人也駱驛不絕。
……
最后，課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結束了。
課后反思：
這節課，我最擔心的七嘴八舌的情況都不可避免地發(fā)生了，當時(shí)的我確實(shí)很著(zhù)急，然而我很慶幸自己沒(méi)有阻止學(xué)生獨立思考、積極探究的熱情，因為我知道：一個(gè)理想的課堂應該能讓學(xué)生自由動(dòng)起來(lái)。有發(fā)現才證明在思考，有討論才證明在探究。
工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。課程標準里也這樣寫(xiě)道：
“教材只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)文本�！薄鞍褜W(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生！”“課堂上，在調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，還善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性，并使學(xué)生從中得到更大的收獲�！蔽艺J為，語(yǔ)文課堂既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場(chǎng)，又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng )造力和生命力。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式是達到語(yǔ)文教育目的的最好途徑。這節課中，我試著(zhù)給了學(xué)生更多的發(fā)言權，課堂像被注入了活力，自己動(dòng)了起來(lái)。這種學(xué)習方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習，而是一種學(xué)習理念的根本轉變
長(cháng)城教學(xué)反思 篇6
《長(cháng)城》這課主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)到這種處理還是比較恰當的。
引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、遙想當年，談古論今四個(gè)方面一次次地理解感悟句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
課文重點(diǎn)介紹了長(cháng)城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠看像長(cháng)龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我嘗試先從圖入手，再回到語(yǔ)言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習長(cháng)城的長(cháng)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語(yǔ)言文字“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬(wàn)三千多里”課文中僅僅以數字的`形式出現在學(xué)生的眼前，我感覺(jué)太單薄了，于是我設計了從具體句子理解這個(gè)詞語(yǔ)。抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”這一句來(lái)理解。
在理解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我通過(guò)投影先讓學(xué)生了解了長(cháng)城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動(dòng)人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來(lái)感悟長(cháng)城的高大堅固
體會(huì )古代勞動(dòng)人民的艱辛這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無(wú)數”“兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗去體會(huì )，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們多少個(gè)小朋友重，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會(huì )到古代勞動(dòng)人民在沒(méi)有火車(chē)沒(méi)有汽車(chē)沒(méi)有起重機的情況下，肩抬手扛著(zhù)這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動(dòng)是多么艱難的事，從而體會(huì )勞動(dòng)人民的偉大。
在充分說(shuō)的基礎上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫(huà)面，學(xué)生有的說(shuō)似乎看到了許多人抬著(zhù)一塊巨石艱難得行走在山路上，有的說(shuō)似乎看到了有的人不小心就掉下了懸崖，有的說(shuō)似乎還能看到監工用皮鞭抽打著(zhù)勞工，有的說(shuō)似乎看到有人眼里噙著(zhù)淚，還要在勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)，我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離。
在學(xué)習了長(cháng)城后，我過(guò)渡到現在已經(jīng)把長(cháng)城作為國防的象征，如今那古老的泥土城墻已被現代化裝備的中國人民解放軍這座鋼鐵長(cháng)城取代，走進(jìn)升華主題的部分，朗讀詩(shī)歌《鋼鐵長(cháng)城》。
最后展示解放軍圖片，使學(xué)生再次感受到長(cháng)城是祖國永遠的驕傲。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇7
課前，還在和同仁閑聊，討論要上好這一課需要注意些什么，大家一會(huì )兒達成共識，認為這課主要抓住朗讀訓練，詞語(yǔ)理解倒不是重點(diǎn)，因為文章出現的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞，通過(guò)課件的展示，小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前，我已經(jīng)思路清晰，根據本課的教學(xué)重點(diǎn)，課中要引導學(xué)生帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，但事實(shí)上這一教學(xué)的目標的完成的好像還不是太順利，一開(kāi)始，學(xué)生完全不在狀態(tài)，朗讀平平，絲毫聽(tīng)不到自豪的激情，怎么辦？只有充分發(fā)揮老師的示范作用，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們從我的朗讀中感悟情感，我認為要讓學(xué)生有激情，首先老師得有激情，朗讀起來(lái)得聲情并茂，小朋友的模仿能力很強，他們在老師的帶動(dòng)下，朗讀起來(lái)自然也有聲有色，如我在指導“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”這句話(huà)時(shí)，我采用師生配合讀的方式，開(kāi)始一遍，學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時(shí)，語(yǔ)氣平淡，那么我又一次加重語(yǔ)氣引讀，尤其強調“是誰(shuí)”一詞，師：“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？”學(xué)生很自然地也加重了語(yǔ)氣：“是我們中華民族的祖先”，語(yǔ)氣比剛才強烈了許多，就這樣我們在一遍又一遍的配合中，朗讀變得一次比一次更富有激情充滿(mǎn)自豪、驕傲之情。
課上還有一個(gè)目標，就是通過(guò)學(xué)習了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。古代的勞動(dòng)人民不但筑起了驚人的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，那么他們還創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程呢？這一問(wèn)題，其實(shí)課前我已經(jīng)動(dòng)員學(xué)生去查找資料，尋找答案，但課上問(wèn)題下去還是略顯冷落，問(wèn)題可能有點(diǎn)難度，需要平時(shí)有一定的閱讀和閱歷的積累，一下子學(xué)生回答不出來(lái)。所以我只有將國內外的名勝古跡一一簡(jiǎn)單介紹一下如：故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當然，在我的啟發(fā)和介紹之后，有的小朋友還舉起了小手： “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現代藝術(shù)建筑也走進(jìn)了課堂，走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個(gè)作業(yè)：仿寫(xiě)段落，介紹古跡和現代建筑。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇8
《長(cháng)城》是小學(xué)四年級語(yǔ)文上冊的課文。課文主要是讓學(xué)生了解長(cháng)城是世界文化遺產(chǎn)，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。但我感覺(jué)到，長(cháng)城對現在四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在情感上，空間上還是有一定的距離的，所以在設計這一課的教學(xué)時(shí)，我把著(zhù)力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，先請學(xué)生自讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會(huì )到長(cháng)城很長(cháng)，近看長(cháng)城，我主要讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，結合圖片、板書(shū)理解城墻的設計，從而體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧。我還拓展長(cháng)城用于軍事防御的資料，讓學(xué)生理解長(cháng)城高大堅固的特點(diǎn)。
第三自然段對勞動(dòng)人民的聯(lián)想與歌頌是重點(diǎn)。我讓學(xué)生抓住“站”“踏”“扶”“自然地”等關(guān)鍵詞，體會(huì )作者用詞準確，并體會(huì )作者身臨其境時(shí)油然而生的民族自豪感。我還讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生弄明白古代勞動(dòng)人民是怎樣修筑長(cháng)城的，從而讓學(xué)生體會(huì )作者對勞動(dòng)人民由衷的敬佩與歌頌。接著(zhù)我讓學(xué)生聯(lián)系前文解答疑問(wèn)“為什么說(shuō)長(cháng)城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”。最后我利用外國人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生的民族自豪感得到升華。
不過(guò)，本節課還存在不少不足之處，特總結如下，有待改正：
一、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生對課文的思想感悟不深，對學(xué)生的民族自豪感激發(fā)不足。
二、沒(méi)有大膽地把學(xué)習自主權交給學(xué)生。牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，急于求成，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間思考、討論或朗讀。
三、課堂總結不夠全面。應該結合板書(shū)，對講課時(shí)講漏的內容進(jìn)行補充，并應結合課文運用比喻、列數據、準確用詞等方法滲透寫(xiě)作方法教學(xué)。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇9
《長(cháng)城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。根據文本的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
2、了解長(cháng)城氣魄雄偉的特點(diǎn)，激發(fā)作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。
那么現在，我就結合著(zhù)自己預先設定的這些教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行如下反思：
1、整個(gè)教學(xué)的設計思路清晰，起到了較好的提綱挈領(lǐng)作用。課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生發(fā)現評價(jià)長(cháng)城的那句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中不斷重復出現的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在下午的教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我是從長(cháng)城的長(cháng)度和長(cháng)城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì )到了長(cháng)城就像一條氣魄雄偉的長(cháng)龍，取得了不錯的效果。
3、到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，路的寬，垛子、了望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。我想，如果能讓學(xué)生上課前自己查閱有關(guān)于長(cháng)城的資料，情況可能不一樣了。
4、第三段的教學(xué)我主要想讓學(xué)生通過(guò)體會(huì )修建長(cháng)城浩大、艱巨的過(guò)程感受古代勞動(dòng)人民的智慧和勤勞以及作為中國人為有這樣的長(cháng)城而驕傲。教學(xué)的時(shí)候請學(xué)生從課文中找到一句最受感動(dòng)的話(huà)，找出來(lái)后談?wù)劄槭裁幢桓袆?dòng)，我原先設計從石頭的重(每塊有兩三千斤)，從工具的落后(只能靠肩膀和手)，從山勢的陡峭中體會(huì )修建長(cháng)城的艱難，但是在引導學(xué)生的過(guò)程中我并沒(méi)有很好抓住學(xué)生語(yǔ)言中的機會(huì )，加以強調。好在后來(lái)出現一段擴展的資料倒是起到了比較好的效果，學(xué)生能夠從教師的語(yǔ)言中感受到長(cháng)城是古代勞動(dòng)人民的血汗和結晶。
5、課文的開(kāi)頭以國家元首對長(cháng)城的題詞切入，結尾以學(xué)生的題詞收尾，前后呼應。我從可以贊嘆長(cháng)城氣魄雄偉，贊嘆創(chuàng )造長(cháng)城的偉大人民，抒發(fā)作為中國人的自豪這三方面引導學(xué)生。學(xué)生的題詞都不錯，如果時(shí)間再長(cháng)一些，學(xué)生交流后的效果就會(huì )更好。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇10
《游八達嶺長(cháng)城》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材二年級上冊第21課。這是一篇寫(xiě)景的文章，課文通過(guò)記敘“我”跟著(zhù)媽媽游覽八達嶺長(cháng)城時(shí)的所見(jiàn)所聞，介紹了八達嶺長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)和長(cháng)城在古代的作用，抒發(fā)了對長(cháng)城的贊美之情。學(xué)習這篇課文之前，我做了一定的準備，上網(wǎng)搜集了一些長(cháng)城的圖片和有關(guān)長(cháng)城的課外資料。在教學(xué)過(guò)程中，雖然遇到了很多問(wèn)題，但還是有一些收獲的。
首先在導入課文這個(gè)環(huán)節上，我注意了為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境。伴隨著(zhù)董文華優(yōu)美的歌聲，學(xué)生的心情放松了不少，避免了學(xué)生的緊張情緒。我還注意了以談話(huà)方式導入課文，以“不到長(cháng)城非好漢“這句話(huà)導入，不僅不會(huì )讓學(xué)生感到意外，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，想當一回好漢。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)設計是比較完整的。讓學(xué)生了解八達嶺長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)是這篇課文的重點(diǎn)，在理解這部分內容時(shí)，我先向學(xué)生明確“雄偉”這個(gè)詞是描寫(xiě)長(cháng)城的，要想更好的理解這個(gè)詞，我們必須清楚的知道長(cháng)城什么樣。然后我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句�！案吒叩某菈ㄔ谏缴�，起伏彎曲，伸向遠方�！�、“長(cháng)城全長(cháng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(cháng)城。我們看到的八達嶺長(cháng)城，只是其中的一小部分�！薄俺菈ι厦婧軐�，能并排跑五六匹馬�！睂W(xué)生在談對這些句子的理解情況時(shí)，我并沒(méi)有停留在答案正確上，而是讓孩子結合具體詞語(yǔ)談自己的理解。在學(xué)習這些句子的過(guò)程中，我還注意了使用多種方法幫助學(xué)生理解。例如：在學(xué)習“長(cháng)城全長(cháng)一萬(wàn)多里，所以叫萬(wàn)里長(cháng)城。我們看到的八達嶺長(cháng)城，只是其中的一小部分�！边@句話(huà)時(shí)，我就將“一萬(wàn)多里”變?yōu)榱恕?0000多里”，并繼續換成了學(xué)生學(xué)過(guò)的“米”，讓學(xué)生通過(guò)這些具體數字，感受長(cháng)城的長(cháng)。在學(xué)習“城墻上面很寬，能并排跑五六匹馬�！� 這句話(huà)時(shí)，我不僅抓住“并排”、“跑”這些詞語(yǔ)，還讓六個(gè)學(xué)生手拉手站起來(lái)，讓學(xué)生對長(cháng)城的寬有形象具體的認識。學(xué)習完這3句話(huà)以后，我并沒(méi)有急于出示結果，而是讓學(xué)生將3句話(huà)讀一讀，聯(lián)系起來(lái)想一想長(cháng)城什么樣，讓學(xué)生由分散又回到整體，向學(xué)生滲透應該聯(lián)系起來(lái)看課文�！芭ⅰ笔侵懈吣昙壱囵B學(xué)生的重要能力。在重點(diǎn)句的教學(xué)中，我還注意帶著(zhù)學(xué)生批注，讓學(xué)生將句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)加上著(zhù)重號，并將理解的內容“長(cháng)”、“高”、“寬”寫(xiě)在書(shū)上，向學(xué)生滲透批注應該寫(xiě)哪些內容，這種做法對于高年級學(xué)習有很大的幫助。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中也有很多問(wèn)題讓我感到很不足。首先，這堂課的學(xué)習氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習興趣不是很濃厚。出現這種情況，與教師的語(yǔ)言渲染不夠到位，方法選擇不是很恰當有很大關(guān)系。例如：在開(kāi)始時(shí)，教師讓學(xué)生用書(shū)中的一個(gè)詞概括長(cháng)城給“我”留下的第一印象，學(xué)生感到很茫然，他們根本不清楚什么叫第一印象。再有，老師讓學(xué)生讀課文劃出相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生是否明白什么是相關(guān)語(yǔ)句，我也有一定的疑問(wèn)了。再有這篇課文當中“偉大”也是一個(gè)重點(diǎn)詞，需要突出，而我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生充分體會(huì )到長(cháng)城的作用，學(xué)生對長(cháng)城的偉大體會(huì )不夠。
學(xué)習過(guò)這篇課文以后，我有一個(gè)疑惑“烽火臺是否在長(cháng)城之上”，希望能得到老師們的幫助解決這個(gè)疑惑。同時(shí)也希望老師們在教學(xué)中注意這個(gè)問(wèn)題。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇11
當我和同學(xué)們朗誦起《長(cháng)城和運河》的時(shí)候，作為教師———中華民族的兒女，一種民族自豪感便油然而升。雄偉壯麗的萬(wàn)里長(cháng)城是世界獨一無(wú)二的奇跡，綿長(cháng)秀麗的京杭大運河創(chuàng )造了中華民族交通運輸歷史的輝煌。聽(tīng)著(zhù)孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，我怎能不感到心潮澎湃。也許我的這種體會(huì )觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心，他們的臉上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，這首詩(shī)的朗誦，學(xué)生一定體現出了較高的水平。
帶著(zhù)激情品位文字，帶著(zhù)激情體會(huì )詩(shī)意，教學(xué)的目的完成的的確較為順利，一看，離下課還有短短的兩分鐘。那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷，了解一下中華民族輝煌的歷史吧！
于是，我順勢誘導：同學(xué)們，中華民族的祖先是多么的勤勞，多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(cháng)城，還開(kāi)挖了浩大的大運河工程，你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng )造了哪些偉大的歷史工程？”剛脫口。我就暗自思忖：?jiǎn)?wèn)題可能有點(diǎn)難度，學(xué)生會(huì )不會(huì )回答不出來(lái)
誰(shuí)知道，一只只高高舉起的手出乎我意料，接下來(lái)的回答更讓我瞠目結舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應有盡有，個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國古代建筑和“東方明珠”、“潤揚大橋”等中國的現代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定，但轉念一想，這不是個(gè)拓展課外知識的極佳時(shí)機嗎？接著(zhù)，我就耐給學(xué)生講明了各類(lèi)建筑的區別，并又補充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽(tīng)得嘖嘖稱(chēng)贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂，可與原先的設計比起來(lái)，我對這個(gè)意外的結束設計感覺(jué)更滿(mǎn)意。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇12
在上本課的生字新詞時(shí)，進(jìn)行字音、字形的強調，我進(jìn)行重要的再強調。然后，我 出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀�？傮w下來(lái)，大部分學(xué)生基本上掌握。
在上本課時(shí)， 我反反復復看教材參考。通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生 理解全文，體會(huì )長(cháng)城的雄偉壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對中國勞動(dòng)人民的聰明才智，民族精神的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強意志。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習的作用，引導學(xué)生以小組為單位合作、探究、培養學(xué)生獨立學(xué)習以及團結協(xié)作的精神。教師出示長(cháng)城的圖片，供學(xué)生欣賞，加深感受。激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城的贊嘆之情以及民族自豪感，從而加深對本課的學(xué)習興趣。教師適當地進(jìn)行引導，并創(chuàng )設情景，熏陶感染，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴。在突破文章的難點(diǎn)上，主要通過(guò)資料的搜集以及語(yǔ)句朗讀來(lái)實(shí)現。特別是對長(cháng)城的象征意義的理解上，引導學(xué)生通過(guò)圖片的展示以及想象，讓學(xué)生在反饋中，逐步認識長(cháng)城是中華 民族的象征，是中華人們堅強不屈、雄偉氣勢的象征。
反思這課，收獲還不少，其中也有些地方講得含糊，學(xué)生還不很明白。以后我要多加強自身的教學(xué)能力，使每課都得以成功。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇13
為了上好《長(cháng)城》一課我精心的準備了課件。詳細地書(shū)寫(xiě)了教案，但是教案與課件并沒(méi)有向我預想的那么好！
上課前，我首先從網(wǎng)上下載了大量資料，再重新進(jìn)行整理做成了精美的課件。
當大屏幕上出現長(cháng)城雄偉的身影時(shí)同學(xué)們一個(gè)個(gè)發(fā)出：“哇，哇！”的驚嘆聲。說(shuō)實(shí)話(huà)我的課件的確漂亮，不光展示了長(cháng)城春夏秋冬的美麗圖片還將長(cháng)城的過(guò)去和現在面貌進(jìn)行了對比。加上視頻錄像的動(dòng)態(tài)效果，學(xué)生當然喜歡。興趣很高，情緒高漲。
但是我覺(jué)得有好多學(xué)生對課文的理解不夠深入，只沉浸在精美的課件中根本顧不上認真思考問(wèn)題。在講解長(cháng)城的高大堅固時(shí)，我引導學(xué)生分析課文從哪里看出長(cháng)城高大堅固，學(xué)生們大多運用書(shū)上的句子回答了，有的甚至心不在焉。我都有點(diǎn)失望了。
可是有一個(gè)同學(xué)的發(fā)現將這節課帶向了高潮，他說(shuō)：“老師我還發(fā)現長(cháng)城不但高大堅固而且設計合理�！薄班�？何以見(jiàn)得？”我追問(wèn)道。
你看每隔300米就一個(gè)城臺，很合理。為什么？可以傳遞消息，遠了看不見(jiàn)�！�
“還有節省了材料，人力。近了沒(méi)必要�！�
“還有即使敵人占了一個(gè)城臺也不會(huì )很快占領(lǐng)另一個(gè)，還可以反攻�！�
同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃討論得很激烈。
唉！我精心準備設計的問(wèn)題他們不感興趣，同學(xué)偶然間的一個(gè)小發(fā)現竟然讓他們那么感興趣，我在失落的同時(shí)也反思我自己，看來(lái)我備課還是沒(méi)有備好學(xué)生。只有以后考慮了學(xué)生，這樣我的課才可以收學(xué)生歡迎，教學(xué)也才可以取得成功！
長(cháng)城教學(xué)反思 篇14
《長(cháng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(cháng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲。我就結合預先設定的這些教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
�。�、課堂中我采用了回文教學(xué)的設計，引導學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡�！边@句話(huà)。那么，這句話(huà)就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來(lái)，引導學(xué)生從遠看長(cháng)城、近看長(cháng)城、建造長(cháng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
�。�、從遠看長(cháng)城引導學(xué)生體會(huì )長(cháng)城的氣魄雄偉，我是從長(cháng)城的長(cháng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，運用了地圖和圖片，同時(shí)也理解了“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。這個(gè)環(huán)節的教學(xué)真正讓學(xué)生體會(huì )到了長(cháng)城就像一條氣魄雄偉的長(cháng)龍，取得了較好的效果。
�。�、到了近看長(cháng)城一部分，我設計從長(cháng)城條石的大，長(cháng)城的寬，垛子、瞭望口、射口、城臺的雄偉壯觀(guān)去感受長(cháng)城氣魄雄偉，但在實(shí)際操作過(guò)程中卻有些不理想，自己的講解太多，學(xué)生比較被動(dòng)。如果能再放手，讓學(xué)生多讀有感受的語(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇15
新課標提出要轉變教師角色和學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情感體驗，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長(cháng)城》的設計中遵循學(xué)生的認知規律，努力體現“以人為本”的教學(xué)理念。
1、復習引入的方式有所改變：以往開(kāi)課后教師直接采用提問(wèn)式分別復習上節課學(xué)習的生字、詞語(yǔ)和理清文章脈絡(luò )。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗了上一節課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)復習的情趣，給予學(xué)生更多的展現機會(huì )，更有利于新課教學(xué)的開(kāi)展。
2、教學(xué)思路遵循人的思維習慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。
3、依據教材為例，合理安排學(xué)習方式：如本文的四段內容各具特點(diǎn)，學(xué)習方法也各不相同。第一段描寫(xiě)長(cháng)城遠景，文字簡(jiǎn)短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫(xiě)長(cháng)城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長(cháng)城設計和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長(cháng)城的感慨，適于讀中體會(huì )。第四段內容是對長(cháng)城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習的方式。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇16
四年級學(xué)生的想象力、思維能力較差，認識事物能力差，但是他們多數都到過(guò)八達嶺長(cháng)城。對于長(cháng)城的特點(diǎn)和它的高大堅固，比較容易體會(huì )。但古代勞動(dòng)人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時(shí)，結合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫(huà)出長(cháng)城的結構示意圖，加深對課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。
本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會(huì )長(cháng)城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對長(cháng)城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒(méi)什么兩樣，她的偉大之處卻沒(méi)有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識、影視資料，有了直觀(guān)形象的手段，再加上確鑿的歷史依據，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，課前師生共同搜集長(cháng)城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實(shí)現共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認識長(cháng)城這個(gè)“偉大的奇跡”提供了基礎，同時(shí)也使得教師角色不再是知識的傳授者，而是學(xué)習共同體中的參與者與幫助者。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇17
《長(cháng)城》這篇課文，是新課標四年級語(yǔ)文課本上冊第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“長(cháng)”，這是遠看長(cháng)城；第二自然段，具體地介紹長(cháng)城，突出長(cháng)城的“高大堅固”，這是近看長(cháng)城；第三自然段，由長(cháng)城展開(kāi)聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第四自然段，總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”。
在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預習作業(yè)，整節課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動(dòng)。
從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來(lái)看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談?dòng)懈惺艿恼Z(yǔ)句，相信學(xué)生可講之處會(huì )更多，所談感受體會(huì )也會(huì )更充實(shí)、深切。
在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話(huà)缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無(wú)法讓學(xué)生在對課文內容的理解和思想的體會(huì )上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應該注重訓練和正確培養的地方。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇18
這是一首詩(shī)歌，而我對于這種文體的教學(xué)方法一直有些困惑，所以每次上這個(gè)課都很頭疼。
這篇課文主要是講兩個(gè)部分，而且結構相同，重點(diǎn)都是運河和長(cháng)城的姿態(tài)、長(cháng)度。長(cháng)城這邊讓孩子知道為什么它是連綿起伏的，因為是依山而建。這里有個(gè)難點(diǎn)，是誰(shuí)譜寫(xiě)詩(shī)篇（中華民族祖先）不朽的詩(shī)篇是指萬(wàn)里長(cháng)城，那為什么不朽呢？這里大多數孩子都答到因為勞動(dòng)人民建造這個(gè)很辛苦，花費了很多精力，他們只答到一點(diǎn)，還有就是古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，這些融合起來(lái)，便是我們中華民族悠久的歷史文化，這是永遠都無(wú)法磨滅的。運河這邊從“伸向天邊”知道運河很長(cháng)，通過(guò)資料來(lái)讓孩子知道。
“是誰(shuí)創(chuàng )造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”這是一個(gè)設問(wèn)句（自問(wèn)自答）這要讓孩子知道起強調作用。同時(shí)這里出現兩次，那么是反復的手法。
課后，我也讓孩子按照相同的結構描寫(xiě)一個(gè)我們中華民族的偉大建筑。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課不怎么如意，因為有一些環(huán)節，孩子們回答得并不好，而我也沒(méi)有很好的引導，只是生硬的灌輸，這是我沒(méi)有做好備學(xué)生這一環(huán)節，后面的教學(xué)中一定牢記！
長(cháng)城教學(xué)反思 篇19
本周我繼續攻克唱歌課，講《長(cháng)城謠》，在上課前，我依舊認真備課，搜集了許多版本，選取了最簡(jiǎn)單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。
在幾天的課上下來(lái)，我發(fā)現在課上應該多鼓勵學(xué)生，多些耐心，慢慢來(lái)，不能太死板，過(guò)于著(zhù)急。本來(lái)音樂(lè )課就是活潑、放松心情，調節學(xué)生日常學(xué)習壓力的。應該多讓學(xué)生找到樂(lè )趣，打心底里喜歡上音樂(lè )這門(mén)學(xué)科。
在接下來(lái)的課中，我先用長(cháng)城的照片吸引住學(xué)生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂(lè )，學(xué)生被氣氛帶動(dòng)也就張開(kāi)了嘴，唱了起來(lái)。
對于學(xué)生的跟唱我多進(jìn)行了鼓勵和表?yè)P，學(xué)生也樂(lè )于接受。在播放短片后，學(xué)生根據對歌詞的理解進(jìn)而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著(zhù)感情演唱，一節課下來(lái)輕松了不少。
《長(cháng)城謠》本來(lái)的旋律本來(lái)就比較舒緩，每個(gè)班的學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì )并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時(shí)間來(lái)為學(xué)生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類(lèi)課程的教學(xué)了。事實(shí)證明，只要努力，找到方法，任何困難問(wèn)題都不是問(wèn)題，教學(xué)是如此，人生亦如此。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇20
《長(cháng)城和運河》讓學(xué)生充分認識到中國古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國版圖上，長(cháng)城由東向西，撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆，運河自北到南，劃出恬靜平和的陰柔一捺。
這一切奇跡的締造者，就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下，學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高？ 今天上《長(cháng)城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長(cháng)也往往需要參與，說(shuō)明很多家長(cháng)都能配合老師完成資料的收集。 孩子們對長(cháng)城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長(cháng)城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著(zhù)重介紹相關(guān)背景資料，而是簡(jiǎn)單交流了一下，一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會(huì )尋找資料，理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國豪情。開(kāi)始學(xué)生朗讀出現拖音現象，為糾正這個(gè)問(wèn)題，我先作示范，然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長(cháng)城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了，他們激情澎湃地開(kāi)始朗讀了，拖音現象蕩然無(wú)存。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇21
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《長(cháng)城放鴿》，學(xué)生能用抒情、豪邁的情緒和優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲，表達對祖國的熱愛(ài).
2、能夠依據《長(cháng)城放鴿》的節奏、旋律特點(diǎn)，理解歌曲的情緒，并用熱情、歡快、彈性的聲音演唱歌曲.
3、充分運用多聽(tīng)多唱的方法強化學(xué)生的音準概念.
4、培養學(xué)生從小養熱愛(ài)祖國的良好品質(zhì).
開(kāi)始第一樂(lè )句運用了合唱的形式，來(lái)模仿鴿子發(fā)出的聲音.因此，學(xué)唱這一句時(shí)，先讓同學(xué)們觀(guān)看了一段放飛哨鴿的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受哨鴿的聲音，從而體會(huì )這一句選擇合唱方式的原因.這首歌中切分節奏較多，而且還是弱起的切分節奏，比較難.在學(xué)唱前，我先帶領(lǐng)學(xué)生拍擊了這一節奏，然后再歌曲中找出這一節奏，這樣既熟悉了歌曲，有熟悉了節奏.歌曲中的弱起節奏較難把握，我讓同學(xué)們用拍手的方式代替休止符，從而感受弱起節奏的感覺(jué).
總的來(lái)說(shuō)這堂課教學(xué)目標完成，但是在課堂教學(xué)的趣味性上還有待增加.在課的后半段有些同學(xué)開(kāi)始走神，因此還需豐富些教學(xué)方法，從而保持學(xué)生對音樂(lè )的興趣.
長(cháng)城教學(xué)反思 篇22
教學(xué)《長(cháng)城贊》時(shí)，我設定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。
圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，我設計了這樣的問(wèn)題：“對聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀(guān)察到的景象”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀(guān)察點(diǎn)：上聯(lián)從長(cháng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠入手，突出長(cháng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(cháng)城地勢險峻，突出長(cháng)城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據特點(diǎn)設問(wèn)：作者由觀(guān)察到的景象聯(lián)想到了哪些內容？從而體會(huì )作者創(chuàng )設的意境：長(cháng)城凝聚了古代無(wú)數勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長(cháng)城成為世界奇觀(guān)名副其實(shí)。明晰了文章的寫(xiě)法，我再順勢布置一個(gè)小練筆：請學(xué)生結合生活實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)由觀(guān)察而展開(kāi)聯(lián)想的小片段。
這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)長(cháng)城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長(cháng)城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)巧妙而復雜的過(guò)程。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇23
今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節課由我去代課�？赡苁菑南旅娼淌疑蟻�(lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調整到有序的、專(zhuān)注的學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既浪費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來(lái)？
對！今天，我要教的是《1、長(cháng)城和運河》，學(xué)生一定對課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰國時(shí)期長(cháng)城的修建開(kāi)始講起，一直講到長(cháng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也“陰轉晴”了，課堂教學(xué)轉入了師生都愉快的氣氛中了。
反思：
1、師生雙方的情緒都不在滿(mǎn)意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責罵，而要迅速的搜索最佳的轉變途徑。
2、老師對教學(xué)內容有了足夠充足的準備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機智，提高課堂教學(xué)效果。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇24
這是一節教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長(cháng)城》涉及的知識點(diǎn)很多，有三個(gè)戰役——平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役、百團大戰；一個(gè)會(huì )議——“中共七大”；兩個(gè)對抗戰勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長(cháng)崎投放原子彈，蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍；抗日戰爭勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺兒莊大捷和百團大戰，難點(diǎn)是中共七大的召開(kāi)。為了能夠突出重、難點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用講授法、提問(wèn)法、多媒體輔助法。一開(kāi)始通過(guò)國歌引入新課，渲染氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。在新課學(xué)習中又通過(guò)課本資料和圖片、視頻，讓學(xué)生有了更直觀(guān)、感性、深刻的認識，再加上老師精心設計的問(wèn)題、討論，特別是讓學(xué)生對抗日戰爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺兒莊戰役和百團大戰的時(shí)候，我運用了列表比較的方法，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，效果不錯。新課上完后通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識，大多數學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，效果不錯。
當然，這節課也存在一些缺點(diǎn)，由于時(shí)間安排不夠合理，沒(méi)能比較近代日本發(fā)動(dòng)的兩次戰爭。
在以后教學(xué)中，我們要注意以下幾個(gè)方面：
1、要借助多種教學(xué)手段來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；
2、要精心設問(wèn)，要注意啟發(fā)引導學(xué)生探究問(wèn)題；
3、要有意識的培養學(xué)生的能力，如：閱讀能力，語(yǔ)言表達能力、概括能力及綜合分析能力等。
4、精講精練，提高課堂效率。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇25
《長(cháng)城贊》是一副對聯(lián)，一副全面贊美長(cháng)城的長(cháng)聯(lián)。全聯(lián)句勢整齊，對仗工整，內容博大，意義深遠。
教學(xué)《長(cháng)城贊》時(shí)，我設定了教學(xué)目的：學(xué)習作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀(guān)察事物的方法，并在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。圍繞這樣的目的，在精講課文時(shí)，設定了“對聯(lián)中哪些語(yǔ)句是我觀(guān)察到的景象”的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀(guān)察點(diǎn)：上聯(lián)從長(cháng)城經(jīng)歷時(shí)間久遠入手，突出長(cháng)城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長(cháng)城地勢險峻，突出長(cháng)城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據特點(diǎn)設問(wèn)：“我”由觀(guān)察到的景象聯(lián)想到了哪些內容？從而體會(huì )作者創(chuàng )設的意境：長(cháng)城凝聚了古代無(wú)數勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長(cháng)城成為世界奇觀(guān)名副其實(shí)。
我在課前布置學(xué)生預習，要求學(xué)生試著(zhù)理解對聯(lián)的的含義，并盡量先熟讀課文。在課堂上，我又抽出了相當一部分時(shí)間讓學(xué)生“讀”，在接下來(lái)的環(huán)節中，我發(fā)現學(xué)生對課文的理解到位多了�，F在想想，這正應了那句千百年來(lái)人們已經(jīng)耳熟能詳的話(huà)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。而且這種時(shí)間的付出，也照顧到了預習不夠充分和學(xué)習上有困難的學(xué)生，因為他們有了充分感知的時(shí)間。上完這節課后，已經(jīng)有三分之二的學(xué)生把課文背下來(lái)了，我想，這和課前預習的功勞分不開(kāi)。
總之，六年級復習任務(wù)繁重，唯有盡可能地提高課堂學(xué)習效率，才能在有限的節數里完成畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇26
《長(cháng)城贊》是一幅長(cháng)對對聯(lián)，敘述了長(cháng)城悠久的歷史，描繪了綿亙萬(wàn)里，雄偉壯麗的風(fēng)光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生廣泛收集了有關(guān)長(cháng)城的資料，通過(guò)交流資料，更好的理解了課文內容，認識長(cháng)城是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，是人類(lèi)歷史上的偉大奇跡，增強學(xué)生的民族自豪感，培養他們熱愛(ài)祖國的思想感情。另外我還鼓勵學(xué)生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語(yǔ)氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進(jìn)行了適當的指導，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到了并學(xué)習了作者從不同的觀(guān)察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀(guān)察事物的方法，在觀(guān)察中展開(kāi)聯(lián)想，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力。仔細體會(huì )了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學(xué)生掌握觀(guān)察事物的具體方法和如何在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城”等重點(diǎn)句子的意思及所表達的思想感情。
在作業(yè)布置環(huán)節，可以出幾道題目，讓學(xué)生選做。（有能力的同學(xué)可以全做，其他的同學(xué)根據自己的實(shí)力選做。）
1. 學(xué)生再說(shuō)說(shuō)對聯(lián)是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美長(cháng)城的？
2. 你對現在游長(cháng)城的人，在上面隨便刻畫(huà)，游什么看法？
3. 課外收集有關(guān)古跡的對聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報。
這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學(xué)困生，一舉兩得。所以這課的教學(xué)，取得了較好的效果。
長(cháng)城教學(xué)反思 篇27
這堂課涉及到了國防知識，初二學(xué)生對軍事知識有一定的愛(ài)好，又具備了一定的閱讀能力，學(xué)習本課內容的積極性很高。但學(xué)生掌握知識有限，理解問(wèn)題往往從淺顯，認識問(wèn)題也不夠深刻。這就要求教師在教學(xué)設計上要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的特點(diǎn)。一旦課堂環(huán)節處理不好，問(wèn)題要進(jìn)行引導不好，很容易抹殺了學(xué)生的積極性。
我在探索教學(xué)模式，出現很多的問(wèn)題與疑惑，但是這堂課用傳統教學(xué)方法來(lái)處理的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學(xué)生又不了解，課的深度提升不上去，所以，經(jīng)過(guò)反復的琢磨與推敲，我在導課時(shí)，播放了1949新中國成立時(shí)的大閱兵，和2009年建國60周年的大閱兵兩段視頻，進(jìn)行了對比，激發(fā)學(xué)生興趣。自主學(xué)習提綱用填空的形式出示，要求學(xué)生10分鐘之內解決，因為都是很簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，所以很快就完成了，下一環(huán)節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發(fā)展，解決了知識點(diǎn)的落實(shí)問(wèn)題。學(xué)生講解的過(guò)程中，教師再進(jìn)行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進(jìn)行知識提升。用模擬戰場(chǎng)，進(jìn)行知識回顧。
但我在聯(lián)系實(shí)際方面還不夠，在今后教學(xué)中還要多聯(lián)系現實(shí)，關(guān)注學(xué)生興趣。用視屏導課消耗時(shí)間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點(diǎn)評要改進(jìn)，要求要明確，避免重復。
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