解決問(wèn)題的策略 假設教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的解決問(wèn)題的策略 假設教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
解決問(wèn)題的策略（假設）是在學(xué)生學(xué)習了一些解決問(wèn)題的策略和用列方程解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因為學(xué)生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力，教學(xué)中可以盡量放手，讓孩子自己去嘗試、去探索、去獲取知識。
首先，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，精心創(chuàng )設了兩個(gè)復習題目，這兩個(gè)復習題目是從例題改編過(guò)來(lái)的，為教學(xué)例題做了很好的鋪墊，讓學(xué)生養成尋找數量關(guān)系的習慣。充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。
接著(zhù)，出示例題，讓學(xué)生比較例題與復習題的相同與不同之處，分析題意和找出數量關(guān)系，學(xué)生交流各自方法，嘗試解決問(wèn)題。學(xué)生會(huì )聯(lián)系以前的知識解決這個(gè)問(wèn)題，也會(huì )根據復習題的鋪墊想出一種新的思路。簡(jiǎn)單復習一下以前學(xué)過(guò)的兩種方法，著(zhù)重講解第三種策略。這樣教學(xué)，旨在讓學(xué)生復習舊知，體會(huì )解決問(wèn)題的多種方法，且通過(guò)不同方法的比較，找出假設策略的本質(zhì)。從而真正理解假設策略，掌握運用假設策略解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)“運用假設策略”的重難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生形成解題思路，學(xué)會(huì )怎樣從假設出發(fā)思考問(wèn)題，根據這樣的思路列出算式，并體會(huì )檢驗的好處。這樣學(xué)生不但體驗到探索的樂(lè )趣和成功的喜悅，又有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
練習內容回歸生活，桌子和椅子這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，深刻感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)挛�、想身邊的事情。�?lián)系以前曾經(jīng)使用假設策略的地方，拓展學(xué)生數學(xué)學(xué)習的.領(lǐng)域。實(shí)踐證明：結合生活，可以使學(xué)生深刻感受假設策略解決問(wèn)題的應用價(jià)值，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
總之，整個(gè)過(guò)程體現“學(xué)生主體，教師主導”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生通過(guò)自身的思考、體驗、理解、吸收、內化等過(guò)程進(jìn)行知識建構，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實(shí)踐中發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
本節課仍存在一些不足：
�、賹W(xué)生的解題過(guò)程應力求規范，比如個(gè)別列算式不規范，不能很好的體現思考過(guò)程，所以應加強學(xué)生的養成教育。
�、谠u價(jià)語(yǔ)言和方式過(guò)于單一等。
總之，我將不斷反思總結教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗和教訓，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！
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