數學(xué)5以?xún)燃臃ń虒W(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的數學(xué)5以?xún)燃臃ń虒W(xué)反思，歡迎大家分享。
數學(xué)5以?xún)燃臃ń虒W(xué)反思1
今天，我在(1)班教了5以?xún)鹊募臃�。在導入新課時(shí)，我先復習舊知識，口答5以?xún)葦档姆峙c合。這樣為學(xué)生學(xué)5以?xún)燃臃ㄗ龊娩亯|。接著(zhù)利用情景傳授新課。注意加號和算式讀法的教學(xué)。整的一堂課下來(lái)，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能掌握本節課的知識點(diǎn)。根據一年級學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行課堂小結時(shí)，我用口算5以?xún)燃臃ǖ木毩暣�，這樣反復的練習，以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識。
不過(guò)，我覺(jué)得這堂課還是不盡人意，例如：1.自已課前準備仍不夠充分，在教例題時(shí)可以不用課本上的內容，轉化成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片里的人物更能吸引學(xué)生。2在教學(xué)過(guò)程中，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生比較少，聲音普遍不夠響亮。3·在檢查鞏固練習時(shí)，仍有20來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)辦法獨立完成。而自已課后也沒(méi)及時(shí)進(jìn)行補差。在以后的教學(xué)中，我需要更加努力地鉆研教材，鉆研學(xué)生，多請教有經(jīng)驗的，學(xué)識淵博的教師，以爭取更大的進(jìn)步，早日成為一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師。
數學(xué)5以?xún)燃臃ń虒W(xué)反思2
在數學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，由于本課是學(xué)生第一次正式接觸加法，因此學(xué)好這一課，對以后的數學(xué)學(xué)習至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中，一些日常問(wèn)題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問(wèn)題，這還是第一次。因此，本節課教學(xué)的重難點(diǎn)是：讓學(xué)生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實(shí)際問(wèn)題，用數的組成知識去做加法。
一、導入凸顯分與合的思想。
加法的含義來(lái)自于分與合的思想。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學(xué)生初步感受今天我們要用分與合來(lái)解決新問(wèn)題。
二、從算理中教學(xué)。
在例題教學(xué)時(shí)，我通過(guò)圖意變化，引導學(xué)生看變化的過(guò)程，說(shuō)清圖的意思。(校園里3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè))。同時(shí)以提問(wèn)的方式出現第三句話(huà)：一共有幾個(gè)小朋友?給學(xué)生初步建立條件與問(wèn)題的概念，了解看圖是要解決問(wèn)題。大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗，我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采用了接受式學(xué)習方式，“+”學(xué)生已經(jīng)認識，而是通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是合起來(lái)，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來(lái)。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意義解釋?zhuān)瑢W(xué)生能夠結合具體情境來(lái)解釋?zhuān)f(shuō)明學(xué)生能夠理解數的意義了，學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗說(shuō)出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷形象——數——符號——語(yǔ)言——初步將意義整合，最后將“3+2=5”意義精簡(jiǎn)為“3和2合起來(lái)是5”。
三、用今天學(xué)習的知識解決實(shí)際問(wèn)題
不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學(xué)生的能力。
擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，將擺說(shuō)結合，將動(dòng)作和語(yǔ)言相連接。
看算式，擺一擺則是對數形的結合。
說(shuō)一說(shuō)、填一填。讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，學(xué)生能夠自己看圖說(shuō)意思、提問(wèn)題、列算式。通過(guò)情境的變化，發(fā)現三道算式中的規律，先是有經(jīng)驗的積累算式，再由現象觀(guān)察算式，到分析算式、比較歸納。
算一算、填一填。直接寫(xiě)出得數，比較“2+1=3”和“1+2=3”之間的規律：加號前后交換位置的得數不變，再通過(guò)找到的規律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展能力。
送信連一連。將連線(xiàn)題和有序的.排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)手，上黑板排序、說(shuō)一說(shuō)，體現了學(xué)生是課堂的主體這一數學(xué)思想。
看一看，列算式。出現整幅綜合圖，讓學(xué)生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學(xué)生能夠充分的說(shuō)圖意，列出不同形式的加法算式，說(shuō)明學(xué)生不但會(huì )計算，還能通過(guò)加法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、總結突出算理。
本節課的總結關(guān)鍵就突出“+”的含義——合起來(lái)。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。
這節課還存在許多不足的地方。我可以通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調來(lái)吸引學(xué)生的注意，而不是一味高調;在送信環(huán)節，學(xué)生一開(kāi)始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠根據分與合的聯(lián)系出現兩組算式，讓學(xué)生認識事物的對比過(guò)程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節延后出現;在教學(xué)中還要充分注重教是為學(xué)服務(wù)的。
數學(xué)5以?xún)燃臃ń虒W(xué)反思3
在本節課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養學(xué)生的數學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了一下幾個(gè)方面：
1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)，力求使課堂體現生活味，數學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。如：在鞏固應用的最后一題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的算式來(lái)表示生活中的例子(看算式說(shuō)情境)。從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對加法的認識，數學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現得淋漓盡致。
2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨立思考，動(dòng)手擺小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法，但我還是組織學(xué)生對“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養學(xué)生多中選優(yōu)的數學(xué)思想。
3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)分析，并用各種方式對他們作出較合理的評價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著(zhù)他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習現狀，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，良好的學(xué)習習慣得到初步形成。
4、注重培養學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，提數學(xué)問(wèn)題的習慣。如：讓學(xué)生觀(guān)察圖并把圖意完整表達出來(lái)及提出數學(xué)問(wèn)題考考大家等。
不足之處：
1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習慣還需要加強培養。雖然開(kāi)學(xué)到現在，我很注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習慣，但在本節課中還是有出現個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習還有待于訓練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法(計算方法)較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì )先培養學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識、來(lái)解決學(xué)習中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì )初步與他人合作的方法。
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