中考課外文言文復習教學(xué)反思

　　在日復一日的學(xué)習中，大家一定沒(méi)少背過(guò)文言文吧？文言文是中國古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現代漢語(yǔ)的源頭。是不是有很多人在為文言文的理解而發(fā)愁？以下是小編整理的中考課外文言文復習教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文是中考必爭之分。因此對文言文的復習顯得尤其重要。根據初三學(xué)生的實(shí)際和中考的考綱要求，我在之前的教學(xué)設計中選擇了中考�？碱}型來(lái)復習，但過(guò)后我又考慮到作為一節文言文復習展示課，這樣的模式是否顯得有些瑣碎且課堂的容量較大，因而我又改變了策略，通過(guò)分析近兩年的中考考綱，大膽地選取了一個(gè)小的、高頻的考點(diǎn)，即課外文言文基本內容的人物形象分析。設計整節課分四步走，第一，考點(diǎn)探究，明確復習目標；第二，以例探法；第三實(shí)戰演練；第四強化訓練。這堂課從最初設計到最后的呈現，感想良多，下面就選擇其中最深的三點(diǎn)談?wù)劊?/p>

　　首先，文言文要以誦讀為基礎。文言文有其深厚的文化內涵，無(wú)論從內容還是形式，都應多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀，通過(guò)多種形式的朗讀，培養了學(xué)生的文言語(yǔ)感，學(xué)生對全文內容也有了初步的了解，為分析、理解課文做了很好的鋪墊。于漪老師曾說(shuō)：“要反復誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢。如出自己之口，如出自己之心�！闭娴搅诉@種境界，文意將會(huì )自見(jiàn)。

　　其次，復習課，要精心設計環(huán)節，讓復習課重放光輝。其實(shí)，復習課也是一件藝術(shù)品，可以雕琢成精品，注重課堂細節，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，使復習課既有效又有趣。原來(lái)，我的教學(xué)設計是粗線(xiàn)條的，經(jīng)過(guò)反復研討、實(shí)踐，體會(huì )到要讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中，輕松愉快地鞏固知識，那就需要上課的形式多樣，需要教師的精心設計，少不了開(kāi)場(chǎng)白的巧妙自然，每一個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡的自然承接，結束語(yǔ)的余味裊裊，另外，包括設計問(wèn)題，要突出重點(diǎn)，所提的問(wèn)題要有引導作用，學(xué)生要有話(huà)可說(shuō)，從而讓學(xué)生回歸課堂的主動(dòng)地位上，這樣學(xué)生的積極性激發(fā)了，課堂才會(huì )活躍。

　　第三，一節課上得好，還得看老師的教學(xué)語(yǔ)言。借助準確生動(dòng)的評價(jià)語(yǔ)言讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。過(guò)去我的課堂評價(jià)語(yǔ)言較為單一，或以籠統的“很好！”、“好的！”“答得不錯！”來(lái)回應學(xué)生的`精彩回答，這樣廉價(jià)的表?yè)P，缺乏針對性與激勵性。經(jīng)過(guò)指點(diǎn)，明白到在課堂教學(xué)中教師要認真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習過(guò)程中閃現出來(lái)的亮點(diǎn)，運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言予以肯定與贊賞，可以讓學(xué)生在感受到巨大的成就感的同時(shí)就會(huì )產(chǎn)生積極表現自我的欲望，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展的動(dòng)力，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的�？梢哉f(shuō)，生動(dòng)準確的評價(jià)語(yǔ)言最大程度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。讓我想起著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。教師在課堂上適時(shí)、靈活、有針對性地運用精湛的評價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開(kāi)啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而實(shí)現自由、和諧、全面的發(fā)展。

　　這節課我認為成功之處就是教會(huì )了學(xué)生掌握課外文言文基本內容的人物形象分析的方法，加強了方法指導，提高學(xué)生的答題技巧和能力。不足之處是我的語(yǔ)言運用的感染力不足，缺乏抑揚頓挫，影響了表達效果，最大不足是教學(xué)評價(jià)語(yǔ)言單一，對學(xué)生缺乏激勵性評價(jià)語(yǔ)言，對學(xué)生的點(diǎn)評引導還需進(jìn)一步完善。在今后的教學(xué)中一定會(huì )彌補不足。

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