四年級美術(shù)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的四年級美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級美術(shù)教學(xué)反思1
20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
四年級美術(shù)教學(xué)反思2
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節課雖然是屬于“造型·表現”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗自我制作風(fēng)箏，用自我的風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng )作里，詩(shī)詞作品往往是和中國畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì )詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思3
本課屬于“造型、表現”學(xué)習領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團、捏成的紙團、紙繩，并根據材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構思、設計和制作。所表現的形象裝飾性較強，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設計了情景導入——觀(guān)察啟發(fā)——探究發(fā)現——欣賞評述四個(gè)環(huán)節，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì )有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀(guān)察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀(guān)賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì )發(fā)現眾多解決問(wèn)題的方法，才會(huì )印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現當教學(xué)內容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì )作出符合他們內心需求和興趣的選擇，也會(huì )自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì )做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng )作時(shí)，底稿設計還缺少創(chuàng )意，粘貼也不夠大膽。應向學(xué)生滲透點(diǎn)、線(xiàn)、面的構成意識。教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向學(xué)生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗中，肯定會(huì )不斷完善，最后成功.
四年級美術(shù)教學(xué)反思4
本節課屬于“設計、應用”領(lǐng)域，讓學(xué)生課前準備了宣紙和水粉顏料，引導學(xué)生用紙材料染手帕，學(xué)會(huì )染制程序。在教學(xué)時(shí)，圍繞“染”字，設計了相關(guān)的活動(dòng)：欣賞感受——方法指導——觀(guān)察分析——自主表現——評析交流。
1、出示課前制作的花手帕，讓學(xué)生欣賞絢麗的色彩，奇特的紋樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。
2、說(shuō)明制作浸染紙手帕的方法和步驟。折——造型設計——染——干后打開(kāi)
3、現場(chǎng)示范
4、出示不同浸染形式的作品，引導學(xué)生分析浸染時(shí)要注意：色不宜過(guò)多，過(guò)雜、過(guò)散；浸染要到位；折疊方式要有變化。浸染的時(shí)間不能太長(cháng)。
5、分組創(chuàng )作，展示交流、評析。
整節課上，學(xué)生情緒高昂，合作意識強，感受到了成功的喜悅與快樂(lè )。
四年級美術(shù)教學(xué)反思5
在四年級美術(shù)課的評價(jià)中，同學(xué)們的評價(jià)用詞還是比較單一：我覺(jué)得漂亮、很美、很好看、顏色很鮮艷……實(shí)際上他們是缺乏一些書(shū)面的、專(zhuān)業(yè)的用詞，例如：色彩搭配、外形設計、構圖飽滿(mǎn)、注意觀(guān)察、有創(chuàng )意、效果突出、很特別、吸引、與眾不同……等等。
在上《衣架的聯(lián)想》一課中，四年級有個(gè)女同學(xué)的評價(jià)就引起了我的注意，與其他的同學(xué)相比，她的評價(jià)非常到位和特別，給我留下了深刻的印象。
在評價(jià)另一個(gè)同學(xué)的作品時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)設計的形象很特別，我很喜歡。他利用衣架設計的小汽車(chē)顯得很好看。她的用色對比強烈，但是我有一個(gè)小小的建議，如果她能給這個(gè)設計用其它顏色制作邊，比如說(shuō)天藍色或者是大膽的粉紫色，感覺(jué)就更加突出了�！�
聽(tīng)著(zhù)她稚嫩卻又中肯的評價(jià)，全班同學(xué)不由自主地給以熱烈的掌聲。我對這個(gè)同學(xué)的發(fā)言給予及時(shí)的表?yè)P，還重點(diǎn)重復幾個(gè)評價(jià)詞匯：特別、均勻、感覺(jué)、突出等，讓全班同學(xué)向她學(xué)習，敢于表達出自己心里最真實(shí)的感受。
果然，在接下來(lái)的互評活動(dòng)中，同學(xué)們都盡量挖出腦袋里能記得住和用得上的用詞，雖然有的還很稚嫩，話(huà)語(yǔ)不夠完整，但我知道他們在這節美術(shù)課里不僅學(xué)會(huì )了設計動(dòng)畫(huà)形象，提高自己的審美能力，還學(xué)會(huì )了更豐富的美術(shù)評價(jià)性語(yǔ)言。而且下課后，我還看到他們在饒有興趣地進(jìn)行小組之間、同桌之間的評價(jià)，比比誰(shuí)說(shuō)得更好。
通過(guò)這些課堂教學(xué)中出現的“小浪花”，讓我對四年級的同學(xué)們刮目相看。我相信，他們會(huì )有更多的驚喜在等待著(zhù)我。而對于一個(gè)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，則更需要加強自身的語(yǔ)言組織能力、課堂調控能力，善于撲捉同學(xué)們的閃光點(diǎn)，讓他們喜歡上美術(shù)課，進(jìn)而喜歡美術(shù)，最終的目標是讓他們喜歡藝術(shù)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思6
本課教學(xué)選自湘版四年級美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現學(xué)習領(lǐng)域，是一節創(chuàng )作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應該是孩子們很感興趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng )作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在導入環(huán)節我讓學(xué)生根據課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識搜素、爭當小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng )作奠定了良好的基礎。
二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著(zhù)老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當學(xué)生到達一定年齡階段時(shí)，他會(huì )渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀(guān)的學(xué)習了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線(xiàn)表現的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當我在前面向學(xué)生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗到了繪畫(huà)的樂(lè )趣與成功的快樂(lè )。
三、在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力�！罢f(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評析作品的`方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣，本節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀(guān)看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著(zhù)的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀(guān)地了解恐龍的生活習性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的講解有效。
在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng )作環(huán)節時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現了不精細情況。在以后的教學(xué)中應該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預計，以便提高課堂效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思7
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過(guò)程中既能培養學(xué)生對美的認識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習。教師有意識創(chuàng )設的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng )造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思8
本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的課程，造型表現的方式多種多樣，不僅僅限于最常用的繪畫(huà)方法�！犊逃〉臉�(lè )趣》就是本套教材版畫(huà)系列中的一課，也可以說(shuō)，這一課是啟發(fā)同學(xué)們運用不同制版方法學(xué)以致用的一課�？梢钥逃〉牟牧鲜欠浅ＸS富的，泥板、紙板、石膏板、木制品、塑料制品、金屬制品等不勝枚舉。在本課中，教材著(zhù)重介紹了比較利于中高年級學(xué)生操作的石膏、橡皮、薯類(lèi)等原料。當然，在教學(xué)中，我根據實(shí)際情況，讓學(xué)生準備了蘿卜、紅薯、土豆等易于搜集制作的材質(zhì)，進(jìn)行更加多樣化的創(chuàng )造表現。本課的教學(xué)目標一是：通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握陰刻和陽(yáng)刻的刻印方法。二是：運用刻印的方法設計制作簡(jiǎn)單的文字、圖案。體驗刻印的樂(lè )趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
為了達到目標引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當堂檢測目標的目的。在導入過(guò)程中我將先前制作好的“刻印”給學(xué)生展示了兩個(gè)可愛(ài)的圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，學(xué)生的學(xué)習興趣也上來(lái)了，課堂氣氛馬上就起來(lái)了。接著(zhù)認識了陰刻和陽(yáng)刻，并且進(jìn)行了對比的認識。在對此的基礎上加深了學(xué)生對兩種刻印的認識。認識了這兩種刻印方法之后，還進(jìn)行了大量的欣賞。開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的想象能力和審美能力。從而使作品內容與形式豐富多彩，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在制作的環(huán)節中，我把它分為了三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟是老師實(shí)際操作，直觀(guān)形象的讓學(xué)生了解刻印制作的每一個(gè)步驟和細節。第二個(gè)步驟是學(xué)生總結制作步驟，加深學(xué)生對制作的認識，提高了學(xué)生的概括能力。第三個(gè)步驟是讓學(xué)生親自動(dòng)手制作，體驗制作的樂(lè )趣。學(xué)生在制作的過(guò)程中，對自己的作品都顯得十分用心，小小的一塊胡蘿卜在他們的手中仿佛都成了一件藝術(shù)品。小刻刀的雕琢也顯得小心翼翼，感覺(jué)十分到位，作業(yè)效果當然不必多說(shuō)了。這一次大家是真的體驗到刻印的樂(lè )趣了！并且對制印的方法也掌握較好，刻作過(guò)程中沒(méi)有受傷。
學(xué)生作品也構思新穎，對作品的評價(jià)也非常充分，各抒己見(jiàn)，，別具一格，教學(xué)效果還不錯。
四年級美術(shù)教學(xué)反思9
自行車(chē)對于四年級的學(xué)生們說(shuō)并不陌生，甚至于一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，但本課是以局部寫(xiě)生為主，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。今天我們要觀(guān)察道平時(shí)不注意的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小部件。他們可有...
自行車(chē)對于四年級的學(xué)生們說(shuō)并不陌生，甚至于一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，但本課是以局部寫(xiě)生為主，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。今天我們要觀(guān)察道平時(shí)不注意的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小部件。他們可有很大的作用。少了一顆螺絲。這車(chē)都不會(huì )安全的……。
寫(xiě)生是直接面對對象進(jìn)行描繪的一種方法。簡(jiǎn)而言之，也就是看到什么畫(huà)什么。關(guān)鍵之處就是細致觀(guān)察。在繪畫(huà)時(shí)，同學(xué)們從自己最感興趣的部位入手，細節入手。表現出了他們平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察到的內容，畫(huà)面效果出乎自己的意料，帶來(lái)了意外驚喜，獲得成功的喜悅。
出示學(xué)生的寫(xiě)生范畫(huà)，欣賞學(xué)習，比較總結線(xiàn)條寫(xiě)生的方法，用線(xiàn)條流暢大膽地把自行車(chē)局部形象寫(xiě)下來(lái)，這里需要同學(xué)們的耐心和細心。第一課時(shí)先練習寫(xiě)生自行車(chē)的局部。第二課時(shí)再練習寫(xiě)生，對能力強的可以寫(xiě)生整個(gè)自行車(chē)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思10
本課主要從2個(gè)方面了解小圓點(diǎn)的魅力：
1、在不同位置相同的點(diǎn)會(huì )有什么感覺(jué);
2、通過(guò)不同的擺放方式來(lái)感受它的效果。
首先，讓學(xué)生欣賞一組圖片，引起他們的興趣，調動(dòng)其積極性，讓他們了解簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圓點(diǎn)有如此大的魅力可組成很多的作品；再來(lái)感受單獨小圓點(diǎn)的魅力，在不同位置產(chǎn)生的不同感覺(jué)；多個(gè)圓點(diǎn)在一起擺放美不美，可以有幾種擺放方式，拓展他們的思路，再根據它的擺放方式創(chuàng )作出有新穎的作品。
在這節課中有3點(diǎn)不足：
1、學(xué)生只是知道了小圓點(diǎn)擺放產(chǎn)生的感覺(jué)，沒(méi)打開(kāi)思路，引導學(xué)生去觀(guān)察想象小圓點(diǎn)像什么，背景不同又有什么感覺(jué)；
2、在擺放圖形時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生思考它美不美，思考構圖。構圖中的點(diǎn)是用什么材料構成；
3、這種拼擺式的創(chuàng )作和繪畫(huà)有什么關(guān)系，過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有。如：平時(shí)用我們用繪畫(huà)的形式表現美的事物，今天我們用小圓點(diǎn)來(lái)擺放，也是一種表現美的方式。
四年級美術(shù)教學(xué)反思11
利用物象重組方法創(chuàng )作新形象，給人以新奇、強烈的視覺(jué)感受。這節課同學(xué)們學(xué)習興趣較高，這種近乎游戲般的繪畫(huà)創(chuàng )作活動(dòng)，能夠最大程度的發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。教師通過(guò)多媒體使學(xué)生非常直觀(guān)地看到物象重組的各種不同方法，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生做到了心中有數，創(chuàng )作起來(lái)比較得心應手。另外一個(gè)亮點(diǎn)是學(xué)生利用老師提供的素材進(jìn)行重組游戲，大家參與積極，通過(guò)活動(dòng)對物象重組有了更加深入的了解。在評價(jià)時(shí)，教師采用先讓每幅畫(huà)的作者當小講解員，說(shuō)出自己的奇特想法，然后大家再互評的方法，不僅使作者有了一個(gè)表達、展示的機會(huì )，還能夠讓其他同學(xué)了解其作畫(huà)意圖，效果很好。當然此課還存在一些不足：有少量同學(xué)的作品有雷同現象，說(shuō)明有的同學(xué)還沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋去想象創(chuàng )作，這就要求我們還要想辦法提高這些同學(xué)的繪畫(huà)創(chuàng )作能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思12
設計本課時(shí)，我的目標定位是：通過(guò)這節課，學(xué)生能掌握國畫(huà)的勾染法和沒(méi)骨法表現方法，能畫(huà)出色彩各異，千姿百態(tài)的、墨色變化的、構圖合理的花卉作品來(lái)。于是，我怕沒(méi)接觸過(guò)筆墨的學(xué)生認識不到筆、紙的性能和掌握不了方法，所以我在導入環(huán)節，進(jìn)行了直接筆墨演示；我怕學(xué)生表現花時(shí)，方向單一，我演示了不同方向花的表現方法；我怕學(xué)生表現方法單一，我演示了從易到難不同花的表現方法；我怕放手讓學(xué)生去體驗嘗試，會(huì )耽誤太長(cháng)的時(shí)間，不能在規定的時(shí)間完成作業(yè)，于是，課前成了我的“獨角戲”；……總有太多的擔心。且不說(shuō)學(xué)生能不能在一張作品中把這些要求都一一體現出來(lái)。略顯笨拙的演示，對本來(lái)對國畫(huà)不擅長(cháng)的我簡(jiǎn)直是一種折磨。也許是我對學(xué)生要求太多，也許是我們的課堂對沒(méi)有接觸過(guò)筆墨的學(xué)生要求太多，也許是我在教學(xué)方法上處理的不夠機智……
也許，一些演示完全可以用其他形式去代替，會(huì )好些。比如，在演示野菊花之后，可以讓學(xué)生畫(huà)出其他方向的野菊花；在演示了勾染法和沒(méi)骨法之后，可以通過(guò)欣賞名家名作分析其他花卉的表現方法，或干脆出示事物圖片讓學(xué)生去體驗嘗試，然后教師根據學(xué)生作業(yè)情況，進(jìn)行提煉總結方法。
四年級美術(shù)教學(xué)反思13
今天，我上了《雙胞胎》一課，在教學(xué)中針對小學(xué)四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)有趣的導入，引導生自己去主動(dòng)探究。
通過(guò)此課的學(xué)習，同學(xué)們了解了對稱(chēng)在藝術(shù)作品中的運用，對稱(chēng)是物體相同部分有規律的重復。自然界中不少的植物、動(dòng)物都有自己的對稱(chēng)形式。知道了對稱(chēng)是藝術(shù)家創(chuàng )作藝術(shù)作品的重要法則，它的圖案常代表平衡、和諧，學(xué)會(huì )了用對稱(chēng)的方法表現各種各樣的雙胞胎形象。最后作業(yè)展評時(shí)，由于運用了豐富的評價(jià)語(yǔ)，學(xué)生們體會(huì )到了創(chuàng )作的樂(lè )趣。
不足之處就是學(xué)生在作業(yè)時(shí)，由于學(xué)習的是對稱(chēng)的方法，所以很多同學(xué)嘗試用其他不同的方法來(lái)表現人物的組合：對折剪、對這印、繪畫(huà)、彩泥等去表現雙胞胎。學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng )作，但構圖還不夠完整。
四年級美術(shù)教學(xué)反思14
在這一節課能夠完成《秦漢鳥(niǎo)獸瓦當紋》主要是因為據棄舊傳統’串講’教學(xué)模式。設計’情景導入一一自主閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展’環(huán)節。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自主探究為基礎，教師引導學(xué)習方式輔助，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在最后的課堂討論中調動(dòng)起了學(xué)生的參與意識，在討論中進(jìn)一步發(fā)現了中國瓦當藝術(shù)的獨特魅力，從而完成了教學(xué)的第三個(gè)目標。
在備課之初，我就盡量回避冗長(cháng)的瓦當概念的資料，把更多精力放在繪畫(huà)技法上。在一遍又一遍的探究中，走近瓦當鳥(niǎo)獸紋本身，逐漸被美輪美奐的瓦當藝術(shù)感動(dòng)。
此時(shí)，回到教學(xué)目標，理性思考、梳理知識、設計環(huán)節，就是水到渠成的事了。學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題設計上表現的很熱情。
但在調動(dòng)學(xué)生參與的熱情方面還不夠理想，部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但也有一部分學(xué)生跟不上節奏。尤其是下午第一節課，學(xué)生明顯露出疲憊之態(tài)，學(xué)習的效率和積極性大打折扣，學(xué)習的進(jìn)度也受到影響。尋找更多有效調動(dòng)學(xué)生的手段是我要努力的方向。
學(xué)生在完成作業(yè)上表現的還好，也許對瓦當有了自己的興趣和愛(ài)好了，許多同學(xué)運用自己今天學(xué)到的許多知識，對很多瓦當鳥(niǎo)獸紋有自己的看法。這堂課上學(xué)生能對瓦當有一個(gè)詳細的了解，也是我做這堂課的意圖所在。
聽(tīng)課教師給予了中肯的評價(jià)，老師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的自主性，選有代表性的作品說(shuō)一說(shuō); 尤其理解有分歧意見(jiàn)不統一時(shí)， 能放手學(xué)生暢所欲言，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，課堂活躍熱烈， 加上教師對前后內容的銜接和對課堂有效的把控，使得教學(xué)難點(diǎn)在不經(jīng)意間迎刃而解。這也讓我知道以后教學(xué)中要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習性，讓他們真正的自己去理解，去發(fā)表自己的看法。
四年級美術(shù)教學(xué)反思15
本課是“造型。表現”學(xué)習領(lǐng)域中主題創(chuàng )作系列之一。放學(xué)是學(xué)生一天中最期盼的時(shí)刻，它意味著(zhù)豐富的課余生活開(kāi)始了。本節課重點(diǎn)是讓同學(xué)們觀(guān)察人物動(dòng)態(tài)，了解人物動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，學(xué)習描繪人物動(dòng)態(tài)和表現群組人物的特點(diǎn)。從重點(diǎn)來(lái)看，本節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度是很大的，對我來(lái)說(shuō)內容是很多的。在設計本節課的過(guò)程中我就在想，最后可能留給學(xué)生畫(huà)畫(huà)的時(shí)間應該不多，所以本節課計劃是兩個(gè)課時(shí)完成。這節課內容很多，難度也較大，上起來(lái)不是那么容易，我課后也做了充分的準備，但是一節課上完后，發(fā)現存在許多可改進(jìn)的地方，并且課后對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了認真反思推敲，情況如下：
1、回憶交流。
本環(huán)節主要引導學(xué)生回憶生活，讓課堂與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，并且在交流過(guò)程中，感受課余生活的美好，培養健康的審美情趣。而真正課上我在本環(huán)節用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致后面的實(shí)踐時(shí)間不足。所以在本環(huán)節中如何在恰當時(shí)間內能激起學(xué)生的回憶和興趣是以后上本課需要思考的。
2、模仿探究、表現人物。
本來(lái)這個(gè)環(huán)節是要讓學(xué)生拼擺人物模型的，但由于條件受限，只能讓學(xué)生通過(guò)圖片擺動(dòng)自己的手腳來(lái)感受身體的變化，這個(gè)模仿活動(dòng)動(dòng)作時(shí)間差不多。緊接著(zhù)就是學(xué)生看圖畫(huà)出人物的動(dòng)態(tài)骨式，也比較順利的進(jìn)行著(zhù)。但是，在接下來(lái)讓學(xué)生們對比欣賞兩幅人物線(xiàn)描作品時(shí)間上拖的有點(diǎn)太久，自己沒(méi)有很好的引導學(xué)生，也就導致學(xué)生一直沒(méi)回答出本環(huán)節一個(gè)知識點(diǎn)。其實(shí)后面想想其實(shí)學(xué)生們已經(jīng)有說(shuō)到那個(gè)意思了，而我太固執要學(xué)生準確無(wú)誤說(shuō)出那幾個(gè)字，一直提問(wèn)，結果學(xué)生沒(méi)答對還拖延時(shí)間，我在想學(xué)生的想法有接近那個(gè)詞語(yǔ)后，老師可以借詞引申出知識點(diǎn)，一根筋的苦守學(xué)生踩到知識點(diǎn)，是很不靈活的表現。
3、拼畫(huà)探究、表現場(chǎng)景。
這環(huán)節也是本節課重點(diǎn)之一，這個(gè)我有制作一群打籃球的人物道具，讓學(xué)生上臺進(jìn)行拼擺，讓學(xué)生在拼擺過(guò)程中明白群體人物應該注意哪些細節。這個(gè)環(huán)節時(shí)間效果上都還可以，只是我在想，如果時(shí)間充足，下次一定把道具做的更大點(diǎn)。
4、啟發(fā)創(chuàng )作、藝術(shù)實(shí)踐。
其實(shí)到了這個(gè)環(huán)節，課本該繼續的，而事實(shí)上那天上到這里時(shí)候卻已經(jīng)放學(xué)了。我想這個(gè)環(huán)節的時(shí)間至少需要留下15分鐘給學(xué)生，起碼學(xué)生要畫(huà)出個(gè)大概，以便下節課在繼續完善，很顯然在時(shí)間控制上以后要多注意了。
我想本節課內容多，重點(diǎn)也多，知識點(diǎn)要講完，還要在最后留下15分鐘給學(xué)生畫(huà)出大概，這本身是個(gè)難題。有老師給我建議可以把這節課的“群體表現環(huán)節”放到下節課，這節課主要針對動(dòng)態(tài)來(lái)練習，這不失為一個(gè)辦法。但是，在保證課程完整度前提下，對于這種目標多、內容多的課，更希望想出個(gè)行之有效的辦法。畢竟我覺(jué)得這樣課兩節課講覺(jué)得內容少，一節課又較多。所以如何更好的安排這節課內容，這是我上完這節課遇到的困惑，也是要解決的問(wèn)題。
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