迷人的動(dòng)畫(huà)片教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的迷人的動(dòng)畫(huà)片教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《迷人的動(dòng)畫(huà)片》一課是小學(xué)三年級上冊的一節美術(shù)欣賞課，屬于【欣賞評述】學(xué)習領(lǐng)域，主要讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，能系統的了解動(dòng)畫(huà)片的不同類(lèi)型、動(dòng)畫(huà)片主要的藝術(shù)表現特征、動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程等一些相關(guān)的知識，認識到動(dòng)畫(huà)是美術(shù)的一種表現形式，提高學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片的欣賞能力。因為動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生們非常喜歡的題材，所以本節課不僅讓學(xué)生欣賞了各種類(lèi)型的動(dòng)畫(huà)片，更以各種美術(shù)表現手法來(lái)創(chuàng )作表現動(dòng)畫(huà)形象，并通過(guò)交流對動(dòng)畫(huà)創(chuàng )作的體會(huì )，起到幫助學(xué)生提升內化本課所學(xué)知識的作用。
因為時(shí)間關(guān)系，播放的幾部經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)片都是短短的片斷，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)小小的遺憾，但課堂上播放的幾部具有中國特色的動(dòng)畫(huà)片片斷，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小刺猬背西瓜》等，學(xué)生對這類(lèi)動(dòng)畫(huà)片接觸的比較少，所以對此很感興趣，這里不是單純的讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)片，重要的是在欣賞過(guò)程中，學(xué)生能形象直觀(guān)的了解了動(dòng)畫(huà)片的類(lèi)型，最重要的是，讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)片不是歐美日本的專(zhuān)利，中國也可以做出經(jīng)典的具有民族特色的動(dòng)畫(huà)片，增強了學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
本課是欣賞評述課，學(xué)生主要以欣賞和評述為主，所以，學(xué)生的創(chuàng )作時(shí)間較少，雖然學(xué)生創(chuàng )作時(shí)間短，但是通過(guò)小組討論、交流并且以小組合作的方式，用剪紙、繪畫(huà)、紙工、剪貼畫(huà)等多種不同的藝術(shù)手法，不僅創(chuàng )作出了許多優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)形象，更使合作精神在課堂上充分的發(fā)揮了它的作用。雖然學(xué)生的美術(shù)表現手段還很稚嫩，但令人叫絕的是，學(xué)生想把全班同學(xué)創(chuàng )作的不同的動(dòng)畫(huà)形象編成一部動(dòng)畫(huà)片，想像力太豐富了，真的是想像有多遠，創(chuàng )新就有多遠。
這節課把“動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程”放到學(xué)生完成作品后來(lái)進(jìn)行，我覺(jué)得比較合理，因為學(xué)生先進(jìn)行動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng )作，然后還想把自己的動(dòng)畫(huà)形象制成動(dòng)畫(huà)片，那么學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片的制作過(guò)程的探究興趣更高了。因為這動(dòng)畫(huà)片的制作是一個(gè)復雜而專(zhuān)業(yè)的'過(guò)程，所以教師用一個(gè)動(dòng)畫(huà)動(dòng)作，簡(jiǎn)單的進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解一下即可。
最后的拓展階段，我沒(méi)有按照教材的要求讓學(xué)生課后調查同學(xué)們喜歡中國的動(dòng)畫(huà)片還是外國的動(dòng)畫(huà)片，而是順著(zhù)上課時(shí)學(xué)生的思路走下來(lái)的，讓學(xué)生課后把全班同學(xué)上課時(shí)創(chuàng )作的動(dòng)畫(huà)形象編成一個(gè)小故事，并把這個(gè)小故事想像成一部動(dòng)畫(huà)片，這樣的拓展，不僅讓學(xué)生在課堂上創(chuàng )作的動(dòng)畫(huà)形象在課后得以延伸，更使學(xué)生的合作精神由課堂延伸到課外，同時(shí)更能培養學(xué)生的想像力，讓學(xué)生乘上想像的翅膀，翱翔在美術(shù)的天空。
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