連除應用題教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的連除應用題教學(xué)反思，歡迎大家分享。

連除應用題教學(xué)反思1

　　現在新課標提倡課堂要將知識與實(shí)際生活緊密相連，所以我從學(xué)生喜歡的參觀(guān)活動(dòng)入手，使學(xué)生對本節課的學(xué)習產(chǎn)生興趣，調動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。也使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。

　　導入階段的三個(gè)問(wèn)題各有訓練點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校組織1600人去科技館參觀(guān)，可是展廳最多只能容納900人，怎么辦？使學(xué)生體會(huì )到生活中遇到的困難可以通過(guò)數學(xué)方法來(lái)解決。第二個(gè)問(wèn)題：每隊800人，大約需要多少輛大客車(chē)？是讓學(xué)生根據已有的活動(dòng)體驗來(lái)進(jìn)行估算。第三個(gè)問(wèn)題：每車(chē)40人，平均分成4組，每組多少人？要求學(xué)生用最快的速度回答，鍛煉了學(xué)生的速算能力。

　　接著(zhù)讓學(xué)生利用這些條件提出兩步計算的數學(xué)問(wèn)題。這時(shí)出現了兩個(gè)平行的問(wèn)題。把選擇的自主權交給學(xué)生，選擇一題進(jìn)行研究。應用題教學(xué)往往是先講再做，而我在這里做了一個(gè)嘗試，把重點(diǎn)放在學(xué)生算完以后的說(shuō)理上，這樣就給了學(xué)生一個(gè)嘗試學(xué)習的機會(huì )，給了他們一個(gè)講述方法的機會(huì )。因為英國教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)：“應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，對他們講的應該盡量少，而引導和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現應該多一些�！边B除應用題是在教學(xué)完連乘應用題，掌握了兩種方法的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，只是表達的時(shí)候有些困難。這樣設計可以讓學(xué)生的思維不受教師的束縛而得到充分的發(fā)展。

　　本節課還有一個(gè)訓練點(diǎn)就是檢驗。我沒(méi)有讓學(xué)生寫(xiě)出檢驗的過(guò)程，只是讓學(xué)生進(jìn)行了口頭表述，而沒(méi)有作為重點(diǎn)。因為我認為檢驗只是培養學(xué)生的一種習慣，特別是很多時(shí)候學(xué)生就是一次完成，真正檢驗的時(shí)候很少，只要學(xué)生能夠掌握方法就可以了。

　　教學(xué)之后就是同類(lèi)型題的練習。我在最后的環(huán)節上對教材內容進(jìn)行了延伸，讓學(xué)生自己提出了一道三步計算的數學(xué)問(wèn)題。小組同學(xué)討論解決問(wèn)題，加強了合作學(xué)習。這個(gè)問(wèn)題的設計是因為我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現學(xué)生的思維能力是有區別的，有些思維活躍的孩子在課堂上的能力得不到更好的發(fā)展，這樣教師就可以根據每節課不同的教學(xué)，適當的進(jìn)行一些稍微有點(diǎn)難度的訓練，這樣能使不同的學(xué)生都得到較全面的發(fā)展。

連除應用題教學(xué)反思2

　　本課內容為蘇教版小學(xué)數學(xué)三年級的內容，這部分內容主要教學(xué)兩步連除解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。是上學(xué)期所學(xué)習的兩步連乘計算的逆解題，與其他一些兩步計算的實(shí)際問(wèn)題相比，此類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題中的已知條件往往更便于進(jìn)行不同的組合，因而解決問(wèn)題的方法也更加靈活。通過(guò)這部分內容的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )除法運算的實(shí)用價(jià)值，而且能使學(xué)生進(jìn)一步增強解決問(wèn)題的策略意識，體會(huì )同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法。

　　三年級學(xué)生已經(jīng)積累了不少用兩步計算解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解題方法。和這些解決問(wèn)題的經(jīng)驗比較，用兩步連除計算解決實(shí)際問(wèn)題在數量關(guān)系的分析和相關(guān)信息的選擇、組合等方面有一些明顯的特點(diǎn)，但思考方法是一致的，這些都為本課題內容的學(xué)習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。而且本課的教材所選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟和方法。以圖文結合為主的呈現形式寓信息于畫(huà)面和對話(huà)中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。

連除應用題教學(xué)反思3

　　在課的開(kāi)始我打破以往復習連乘應用題的常規，而是聯(lián)系實(shí)際以三年級準備組建數學(xué)活動(dòng)小組這一學(xué)生身邊的事情入手，在這個(gè)看似平常的方案中，蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)信息，讓學(xué)生充分采擷這些信息，并重新加以選擇構建、歸納、處理、抽象出具有典型性與應用性的連除應用題的知識，這些都是學(xué)生感興趣的，迫切希望了解的，更是探究本課應用題的起點(diǎn)。

　　這種內驅力表現在課堂上就是學(xué)生的大膽提問(wèn)．積極思考．合作交流．主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。在冷靜的思考與激烈的碰撞中，隨著(zhù)這些源于生活、源于學(xué)生的問(wèn)題一一解決，知識脈絡(luò )也逐漸清晰起來(lái)。教師聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生自已提出問(wèn)題，拉近了知識與學(xué)生的距離，這樣不僅培養了學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，而且還創(chuàng )設生生之間、師生之間的互動(dòng)討論、相互爭辯的氛圍，培養了學(xué)生在相互交流與評價(jià)的過(guò)程中研究和探索的精神，拓展了學(xué)生的思維空間，達到了發(fā)展與提高學(xué)生數學(xué)能力的目的。

連除應用題教學(xué)反思4

　　連除應用題是在學(xué)習了連乘應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，在學(xué)習連乘應用題的時(shí)候，我非常注重孩子對于應用題的分析能力的培養，如：分析題中的數量關(guān)系，找出題中的已知條件和問(wèn)題，說(shuō)出題目的解題思路。我想連除應用題應該沒(méi)有問(wèn)題，但我明白連除應用題要比連乘應用題難于理解，所以在課開(kāi)始，我先把例題改成連乘應用題，做為一個(gè)復習題地行講述，學(xué)習每一步都理解的很好，把連乘應用題的條件進(jìn)行了改變，變成連除應用題的時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和獨特性，讓學(xué)生自己思考，這道題和我們剛才所求的問(wèn)題有什么不同？它的條件是什么，問(wèn)題是什么？那么要求出這個(gè)問(wèn)題，可以先算什么，再算什么？讓他們自己來(lái)解決問(wèn)題，然后讓會(huì )做題的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式的意思。漸漸地，經(jīng)過(guò)幾個(gè)題的練習。

　　有大部分學(xué)生都理解了連除應用題的數量關(guān)系特點(diǎn)，學(xué)會(huì )了解決連除應用題的方法。但有的同學(xué)不想說(shuō)數量關(guān)系，所以當題目做的越來(lái)越多的時(shí)候，思路不是那么的清晰，有些孩子甚至已經(jīng)對學(xué)習造成困難，特別是當應用題類(lèi)型發(fā)生改變的時(shí)候，或是遇到?jīng)]有見(jiàn)過(guò)的兩步計算應用題，他們會(huì )無(wú)從下手，讓我對這些同學(xué)的解決問(wèn)題的能力有些擔心。

連除應用題教學(xué)反思5

　　今天上了一節解決實(shí)際問(wèn)題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的.密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　在列式計算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì )問(wèn)學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過(guò)程中發(fā)現很多學(xué)生說(shuō)不清楚，有的人越說(shuō)越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀(guān)察圖片，了解圖中呈現了哪些數學(xué)信息；再讓學(xué)生獨立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。

　　但在交流思考方法的時(shí)候，出了一些問(wèn)題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車(chē)一次運了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運了多少箱；另一種是：先算一輛汽車(chē)兩次運了多少箱，再算一輛汽車(chē)一次運了多少箱。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)不清楚，后來(lái)課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說(shuō)出來(lái)，二年級學(xué)生說(shuō)畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對于應用題說(shuō)說(shuō)第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語(yǔ)言來(lái)表達還是有一定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說(shuō)的出來(lái)，所以，等到上下一個(gè)班級的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。

　　就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據這兩個(gè)條件你能求出什么問(wèn)題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒(méi)有用的條件和起來(lái)解決問(wèn)題，也就是“找條件求問(wèn)題”，這樣下來(lái)學(xué)生會(huì )說(shuō)多了，條理層次也比剛剛清楚。

連除應用題教學(xué)反思6

　　這一小節內容是在前面初步學(xué)會(huì )比較容易的歸一應用題的基礎上，教學(xué)解答稍復雜的兩步計算應用題。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握雙歸一應用題的解法，會(huì )正確分析題目中的數量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應用題中解決問(wèn)題的方法。

　　一、興趣入手，降低難度。

　　解答例1這類(lèi)應用題的關(guān)鍵是找題里數量間的數量關(guān)系，為了幫助學(xué)生理解題意，我通過(guò)課前兩道簡(jiǎn)單的歸一應用題入手，幫助學(xué)生總結歸一應用題的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習新知識做了很多的鋪墊。

　　二、放手思考，選擇最佳。

　　在學(xué)生獨立思考數量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線(xiàn)段圖輔助，學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路，展示講解自己的思考過(guò)程和結果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習的信心，又培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　三、教會(huì )方法，同比知識。

　　應用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習本上試做，然后指導學(xué)生分析數量之間的關(guān)系，討論交流解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應用題的教學(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析應用題的解題方法，一句話(huà)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法比教會(huì )知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者。

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