課文《中華少年》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的課文《中華少年》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課文《中華少年》教學(xué)反思1
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球�！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們安排了一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識的指導，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們在形式多樣的誦讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節奏。
這次活動(dòng)是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開(kāi)展的，三山區小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀(guān)摩了施萍萍老師執教的公開(kāi)課《中華少年》，觀(guān)課的老師充分發(fā)表意見(jiàn)，并與施老師面對面交流對話(huà)，下面選錄部分教師的評課以供研討。
龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀(guān)點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的，能簡(jiǎn)單快樂(lè )地去學(xué)習課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢？我認為應該是可以的。因為語(yǔ)文學(xué)習的內容即豐富多彩的生活內容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)單。
但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)單教；教師要做到簡(jiǎn)單教，還須先做些復雜的工作：深入鉆研教學(xué)內容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。
課文《中華少年》教學(xué)反思2
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。
編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗誦詩(shī)歌來(lái)表達對祖國的熱愛(ài)之情。因此，學(xué)習本詩(shī)，重在朗讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年；第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的'誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節，接著(zhù)讀整首詩(shī)。同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生們聽(tīng)的很認真。然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。當我提出我來(lái)朗讀，讓學(xué)生說(shuō)出老師是帶著(zhù)一種怎樣的心情去讀時(shí)，大部分學(xué)生的說(shuō)法都很片面，而且很單調�？磥�(lái)我平時(shí)對他們的朗讀指導還不夠。在今后的教學(xué)中我應該爭取更好的方法，更多的、更有效的去指導他們的朗讀。
學(xué)習完這篇課文，我還讓學(xué)生舉辦一個(gè)“熱愛(ài)祖國——詩(shī)歌朗誦會(huì )”剛好與本單元的綜合性學(xué)習相結合起來(lái)了。放假之后就開(kāi)始，我期待著(zhù)學(xué)生們帶給我精彩！
課文《中華少年》教學(xué)反思3
我在教《中華少年》一課的第一小節時(shí)，讓我深深體會(huì )到讓學(xué)生帶著(zhù)感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比老師在講臺上怎么講，其效果要好得多。
我在講這一小節時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比喻什么，接著(zhù)就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節的意思。
我以為自己這樣設計這個(gè)環(huán)節能達到本課的教學(xué)目的，結果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節說(shuō)什么，更談不上本節的中心所在，且氣氛相當沉悶�？吹竭@種情況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，老師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生配合讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活躍了，而且能使學(xué)生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情，這一小節中心意思學(xué)生也明白了。為什么會(huì )有如此的差別呢？靜下心來(lái)思考，究其原因：
1、老師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，老師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大部分時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節的意思或情感。
2、教學(xué)手段不夠靈活。反思這節課的教學(xué)，如果能用上配樂(lè )去誦讀，其效果可能會(huì )更好。
3、課堂評價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生讀得好時(shí)，老師應當使用各種課堂評價(jià)語(yǔ)，特別是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課堂駕馭能力有待提高。
總之，我會(huì )在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節課，真正實(shí)現一名教師的人生價(jià)值。
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