《小小的船》教學(xué)反思集合15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《小小的船》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《小小的船》教學(xué)反思1
本詩(shī)有四句話(huà)。第一、二句＂彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。＂是理解課文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，點(diǎn)擊課件（二）后，引導學(xué)生觀(guān)察月兒的形狀，通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生很快明白月兒是彎彎的，兩頭尖尖的，讀著(zhù)課文，想著(zhù)情景，學(xué)生頓悟：＂彎彎的＂＂小小的＂＂兩頭尖＂等詞語(yǔ)的意思。也就明白了一二句詩(shī)的含義了。牐牭己劍引導學(xué)生想象。學(xué)生在理解前兩句詩(shī)的含義后，教師又點(diǎn)示課件（三），邊點(diǎn)示邊向學(xué)生描繪：有個(gè)小女孩看見(jiàn)夜空中這一輪彎彎的月兒，兩頭尖尖的，像一只漂亮的小船，她想:要是能坐在小船似的月兒里，看看美麗的夜空景色，那該多好��！想著(zhù)想著(zhù)，她仿佛看見(jiàn)這遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐上了小船，觀(guān)賞美麗的碧空。此時(shí)，學(xué)生沉浸在課件設置的情境中，仿佛自己就是小女孩。教師趁熱打鐵問(wèn)：＂藍藍的天＂和＂閃閃的星星＂分別像什么，再把學(xué)生從想象中引入課文，學(xué)生通過(guò)讀悟出第三、四句的意思。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情。
新頒布的《音樂(lè )課程標準》中要求，義務(wù)教育階段的音樂(lè )課應把教學(xué)的注意力轉向對學(xué)生興趣、情感和創(chuàng )造力的培養上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對音樂(lè )積極的心態(tài)和愉悅體驗。
在本課教學(xué)中，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，通過(guò)美的音樂(lè )、圖片、影象等多媒體，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，當他們主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)中時(shí)，開(kāi)始引導學(xué)生去感受音樂(lè )的情緒，力度、速度，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，引領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)奇妙的太空世界，使他們展開(kāi)豐富的想象，激發(fā)他們對音樂(lè )的求知欲和表現欲。
整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。
《小小的船》教學(xué)反思3
1、引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。
本節課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，篇幅較短，內容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合低年級的孩子朗讀。因此，這節課我充分發(fā)揮教師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的興趣，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露
2、我注重拓展學(xué)生想象的空間，引導他們展開(kāi)豐富的想象，使他們積極參與課堂，快樂(lè )學(xué)習，收到很好的效果。
這節課中，我充分結合課后的思考題：彎彎的月亮像（），藍藍的天空像（），閃閃的星星像（）引導學(xué)生積極思考，大膽想象，并鼓勵他們踴躍地表達自己的看法，在交流中加深對課文內容的理解。
本節課仍待提高的方面：
1、繼續在提高學(xué)生朗讀能力上下苦功夫，加大對學(xué)生朗讀的指導，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中繼續注重培養學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生想象的空間，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
3、還需要注重培養學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習方式，使其變得更完善。
《小小的船》教學(xué)反思2
《小小的船》是一首意境優(yōu)美的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！薄�
學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真、爛漫的世界中。
《小小的船》教學(xué)反思4
《小小的船》這篇課文是著(zhù)名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，優(yōu)美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿(mǎn)天星光，群星閃耀的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳的樂(lè )曲，很容易使人發(fā)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。
低年級孩子，年齡小，識字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識字的興趣、從而讓學(xué)生找到識記的方法和樂(lè )趣，在樂(lè )趣中主動(dòng)識記生字。
第一、在開(kāi)課時(shí)，我設計了“猜謎語(yǔ)”導入。充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)起了他們學(xué)習的興趣。
第二、注重識字教學(xué)。學(xué)生一開(kāi)始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機會(huì )，我采用各種識字的形式將知識點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平時(shí)你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(cháng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì )到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。在鞏固生字環(huán)節，我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲，效果非常明顯。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我的精心安排，使學(xué)生在趣味識字中成長(cháng)。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，學(xué)生最大限度的將知識接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習方法給學(xué)生，并再次提醒學(xué)生學(xué)習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學(xué)習質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很專(zhuān)心，也都意識到了識記生字不能靠死記硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對今后學(xué)習生字有了更高的學(xué)習興趣。
第三、教學(xué)中，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著(zhù)一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書(shū)氛圍。用激勵性、挑戰性的話(huà)語(yǔ)激勵學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學(xué)生在整節課中就始終堅持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望。
當然，這節課還存在許多的不足：
1、時(shí)間安排上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(cháng)，導致最后留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間有點(diǎn)短了。
2、激勵性的語(yǔ)言過(guò)于單調，雖說(shuō)課堂氣氛非�；钴S，但老師表現不夠幽默。
《小小的船》教學(xué)反思5
《小小的船》是一首深受孩子喜歡的兒童歌曲。歌曲中的歌詞和課文內容相同。本課需要把語(yǔ)文和音樂(lè )進(jìn)行了有機的整合，創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精煉，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。我執教的是長(cháng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊《小小的船》，這是一篇小韻文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合低段孩子朗讀，充分發(fā)揮他們的想象。本堂課要達成的目標是：第一是運用聽(tīng)讀識字認識生字，有感情地流利朗讀課文；第二是看圖觀(guān)察能力及想象力的進(jìn)一步訓練；第三是感受晴朗夜空的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
為了更好的完成以上教學(xué)目標，我共設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節，現將每個(gè)環(huán)節的設計意圖說(shuō)明如下：環(huán)節一：激趣導入，揭示課題。本環(huán)節設計了謎語(yǔ)導入，低段孩子對猜謎語(yǔ)很感興趣，這樣可以充分調動(dòng)他們的興趣；接著(zhù)設計問(wèn)“晴朗的夜空你見(jiàn)過(guò)什么樣的月亮？以一幅星星和月亮圖來(lái)展現課文，為課堂營(yíng)造出一片美妙的意境，使學(xué)生盡快沉浸其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣。出示課題的同時(shí)教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”你感覺(jué)這是一只什么樣的船，在這個(gè)環(huán)節中我是抓住關(guān)鍵字“船”入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的；環(huán)節二，學(xué)習兒歌。第一步我采用的是教師范讀，讓孩子學(xué)會(huì )聽(tīng)的習慣，并讓他們聽(tīng)清每一個(gè)字寶寶的讀音。學(xué)生還在學(xué)習的起步階段，每一次的所讀都要有所目的和要求，不能聽(tīng)過(guò)就算了，讀過(guò)就罷了。在第二步，我采用學(xué)生自由朗讀，要求他們把不認識的字寶寶名字圈出來(lái)，把它留住，但我在這指導讀的環(huán)節中有時(shí)提的要求沒(méi)有到位，沒(méi)能起到一個(gè)“扶”的作用，沒(méi)有幫助學(xué)生更好地理解課文，特別是課文中的“只”，應引導學(xué)生想：為什么小男孩做在小小的船里是只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天。這個(gè)環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生導出來(lái)；環(huán)節三，采用游戲識字。我把字放在句子里，利用課件的變換激發(fā)孩子們的興趣，又以做游戲的方式讓孩子們反復識字，把孩子們的積極性都調動(dòng)起來(lái)，達到了預期的效果；環(huán)節四，品讀課文，感悟美。讓孩子想象說(shuō)話(huà)，可愛(ài)的月亮掛上了藍天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著(zhù)孩子們還沉浸在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè )，引導學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。這時(shí)我應讓孩子起身隨著(zhù)月亮船一起搖動(dòng)，因為有音樂(lè )、動(dòng)作、背景、畫(huà)面的襯托，和老師的導讀，這都能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )到這兒歌中所體現的寧靜優(yōu)美的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的朗讀才會(huì )更有神采。當我叫孩子睜開(kāi)眼睛告訴我剛才你飛出教室，飛上藍天，你看見(jiàn)了什么？有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美呀！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚(yú)�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)星星在對我說(shuō)話(huà)�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)幻想、天真可愛(ài)的童言，我好像捧著(zhù)一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。這本是預想，但卻沒(méi)有導出來(lái)。我認為這是我最不理想的地方。本課在教學(xué)設計及執教方面都存在諸多的不足，在以后的平時(shí)教學(xué)中還需要更多的學(xué)習。
《小小的船》教學(xué)反思6
今天，根據學(xué)校教研室的賽課安排，我執教了部編教版小學(xué)一年級上冊《小小的船》的第二課時(shí)。本課是一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)形象的比喻，大量的疊詞短語(yǔ)描寫(xiě)晴天夜空美麗的景象。讀起來(lái)朗朗上口，親切自然，韻律感強，便于孩子在讀中陶冶情操，激發(fā)想象。
記得一位專(zhuān)家曾提出：語(yǔ)文教學(xué)“教什么，永遠比怎么教重要”。正確的選擇屬于本學(xué)段學(xué)生的教學(xué)內容，不能隨意降低，更不能因個(gè)人愛(ài)好或理解輕易拔高，這是一線(xiàn)教師需具備的基本技能，從而逐步促使學(xué)生形成語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養。因此，在立足課標，研讀文本，了解學(xué)情的基礎上，我將本課的教學(xué)內容確定為：1、訓練學(xué)生的想象能力；2、感受文本語(yǔ)言特點(diǎn)，積累語(yǔ)言（含有“的”字的短語(yǔ)）。
語(yǔ)文界的諸多大師級的老師，不斷呼吁：要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)練言語(yǔ)�；谝陨�，我將本課設計為以下環(huán)節：
一、檢測字詞，夯實(shí)基礎（7分鐘）
學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，1——4年級是形成的關(guān)鍵時(shí)期。一年級學(xué)生作為起始年級，識字學(xué)詞，正確、完整的說(shuō)句子是訓練的重點(diǎn)。因此，在復習環(huán)節，我以檢測學(xué)生對于本課要求會(huì )的的“頭”和“里”為切入點(diǎn)，看學(xué)生對這兩個(gè)生字書(shū)寫(xiě)規則（最易出錯的一筆是什么）、記憶方法（兒歌）、組詞、反義詞等的掌握，并及時(shí)指正；隨后進(jìn)行了用詞說(shuō)話(huà)，及時(shí)提示學(xué)生將句子說(shuō)完整，用詞準確，并明確這是學(xué)好語(yǔ)文的第一步；能正確、流利的朗讀課文，是第一課時(shí)務(wù)必做好的事情，在本節課，我以抽讀的形式，了解學(xué)生課文的朗讀情況，為想象畫(huà)面、了解內容、感情朗讀夯實(shí)基礎。
二、想象畫(huà)面、感受星空之美（18分鐘）
低段教材的最大特點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，篇幅短小、意境優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，每一篇課文就像一幅畫(huà)面。本學(xué)段的孩子，生性好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，對新鮮的事物充滿(mǎn)好奇心，想象力也極為豐富，但沒(méi)有認真傾聽(tīng)的習慣，更不會(huì )從別人的說(shuō)話(huà)或朗讀中捕捉信息。本環(huán)節作為本節課的重點(diǎn)部分，我以老師朗讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面為主線(xiàn)，引導學(xué)生在用心聆聽(tīng)中想象，在想象中感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美和星空之美。在相互交流、展示、評價(jià)中提升朗讀能力，滲透學(xué)習方法。學(xué)生聽(tīng)得認真，想象豐富，表達不但充分，更有甚者，真可謂是一語(yǔ)中的。
三、賞讀文本，積累語(yǔ)言（10分鐘）
記得小語(yǔ)界諸位專(zhuān)家曾多次提到：“語(yǔ)文教學(xué)，不僅要知道寫(xiě)了什么，更要知道作者是怎么寫(xiě)的”。因此，在學(xué)生感受文本內容之后，我請學(xué)生，再次認真讀文，用圓圈圈出自己最最喜歡的一個(gè)詞，并說(shuō)出為什么。在讀圈之前，我向學(xué)生示范了圈點(diǎn)好詞的方法，并讓學(xué)以致用。緊接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察“閃閃”“藍藍”等疊詞的特點(diǎn)，并用他們說(shuō)含有“的”字的短語(yǔ)，我適當點(diǎn)撥，學(xué)生越說(shuō)越多，有的一口氣能說(shuō)四五個(gè)，最后，我鼓勵生用今天掌握的短語(yǔ)形式去形容自己在生活中看到的事物，從而樹(shù)立語(yǔ)文源于生活，服務(wù)于生活的意識。
四、以歌激趣，拓展閱讀（5分鐘）
部編辦教材的主編葉瀾教授，在本次教材改革中提出“課外閱讀課內化，課外閱讀課程化”這一理念。無(wú)疑告訴我們要適時(shí)的擴充教學(xué)資源，增加學(xué)生閱讀量，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，既重視閱讀，用閱讀滋養學(xué)生的心靈，助力學(xué)生的健康成長(cháng)。因此，在拓展環(huán)節我以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲為著(zhù)眼點(diǎn)，播放歌曲《小白船》，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習環(huán)境，使他們在聆聽(tīng)中識字，想象畫(huà)面，享受樂(lè )曲的旋律的優(yōu)美，初步感知歌曲內容。聆聽(tīng)結束，引導生自由匯報自己的收獲，小到可以是對一個(gè)新字的認識，一個(gè)好詞的積累，也可以是自己對課題的理解和歌曲內容的簡(jiǎn)要闡述……
《學(xué)記》中提到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自然也�！彪m然可以上完，但是課后細細回顧教學(xué)過(guò)程，靜靜思考，虛心聆聽(tīng)同仁的點(diǎn)撥和建議，這節課還有很多可以提升的地方：
1、對于導課環(huán)節可以節奏再快一點(diǎn)，內容銜接再緊促些，個(gè)別內容可以考慮刪掉。（用詞說(shuō)句或認讀短語(yǔ)）
2、對于課堂中的重點(diǎn)環(huán)節，從時(shí)間的分配上比較充分，但在具體操作過(guò)程中，做的不是很理想，小組比賽讀雖然能激發(fā)更多學(xué)生的參與激情，但在評價(jià)中用時(shí)較多，勢必占據學(xué)生更多讀的時(shí)間和機會(huì )，讀的形式不夠多樣，該如何操作更利于學(xué)生對內容的掌握，對情感的體會(huì )，還需繼續探索，完善。
3、對于言語(yǔ)訓練環(huán)節，教師雖有讓學(xué)生“學(xué)語(yǔ)言，練言語(yǔ)”的意識和動(dòng)作，也給予一定的圈畫(huà)好詞點(diǎn)撥，發(fā)現疊詞特點(diǎn)等的滲透，但還不是很到位，需要以后在教學(xué)中繼續琢磨和實(shí)踐，努力提升自身學(xué)養，更好的服務(wù)學(xué)生。
4、由于課前準備工作做的不夠充分，課件中的音樂(lè )放不出來(lái)，在教學(xué)中只能硬著(zhù)頭皮扯著(zhù)沙啞的聲音“自唱”前兩句，從而引出拓展內容�，F在想想還真有點(diǎn)不好意思。
人常說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”教育之路漫漫而修遠兮，吾將奮力而前行，圓師生的成長(cháng)之夢(mèng)。
《小小的船》教學(xué)反思7
對于剛剛在校開(kāi)放日所講的《小小的船》這一課，我雖然努力的嘗試用各種方法來(lái)設計本節課，但結束本節課后，結果卻不盡人意，反思這堂課存在幾點(diǎn)遺憾。
一、復習生字所采用的方法不佳
做游戲是比較喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，因此我采用找朋友的游戲進(jìn)行復習生字，以達到調動(dòng)學(xué)生積極性的目的，但由于本課生字比較多，所以來(lái)到臺前的孩子也就過(guò)多，這樣就使得課堂的紀律比較亂，而且由于上一堂課孩子興奮和疲勞還沒(méi)有緩解過(guò)來(lái)，所以這個(gè)游戲的設計不僅沒(méi)有調動(dòng)臺下孩子的積極性，反而成了他們緩解疲勞的機會(huì )。過(guò)后一想，如果此時(shí)觀(guān)察到孩子的狀態(tài)以開(kāi)火車(chē)認讀生字或師出示生字卡片，學(xué)生起立認讀的方式也許會(huì )更好。
二、時(shí)間安排不夠合理
本節課由于各環(huán)節我所設計的方法比較多，所以使得本節課顯得容量過(guò)大，這樣在時(shí)間的安排上就更要合理。但由于第一環(huán)節找朋友復習生字沒(méi)有調動(dòng)起孩子的積極性，所以占用了過(guò)多的時(shí)間，此后由于學(xué)生一直不在狀態(tài)上，所以我只有盡力去調整和調動(dòng)，這樣就使得整節課前面的部分給人感覺(jué)拖沓，后面又過(guò)于緊張了。
三、顧此失彼
由于本節課無(wú)論是在復習生字，整體感知課文，還是在學(xué)習課文等環(huán)節上我都采用了很多的學(xué)習方法，比如說(shuō)孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)，看課件動(dòng)畫(huà)，學(xué)生電腦做畫(huà)等，方法多樣，是為了調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性，但同時(shí)由于我過(guò)于在意形式，在意教案的完整性，所以課堂上對學(xué)生的傾聽(tīng)與關(guān)注就減少了，沒(méi)有去過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的表現情況，只是老師一味的往前走，這是我本節課最大的遺憾。
在這堂課的設計上，我對孩子在課堂上的表現抱的希望過(guò)大，結果事與愿違，并且沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行調整，這是我本節課的失敗之處。我很認真的反思了本節課的成與敗，我想做什么事都需要在不斷的嘗試，不斷的失敗中獲取經(jīng)驗教訓，在失敗中成長(cháng)。雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷的反思，不斷的探索中，才能取得更大的進(jìn)步。
《小小的船》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認為教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng )設意境，開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來(lái)談一談：
一、創(chuàng )設情境開(kāi)拓聯(lián)想，引入詩(shī)境。
俗話(huà)說(shuō)“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠事物的時(shí)空距離。增強形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現了夏夜那寧靜、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現出那美麗的圖畫(huà)，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀(guān)看兩分鐘長(cháng)的月夜、星空動(dòng)畫(huà)圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂(lè )與畫(huà)面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫(huà)中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛(ài)大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設計既符合新課程標準倡導注重情感體驗的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習打下了基礎。
二、開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )造、審美感悟。
語(yǔ)文課程強調把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解和表達得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。
如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細品味，想象圖畫(huà)，根據學(xué)生的想象教師在指導學(xué)生朗讀，引導學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出藍色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫(huà)中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì )發(fā)自?xún)刃牡刈x，詩(shī)的韻律、節奏情感所交錯面的美感會(huì )使學(xué)生受到熏陶，從而使其對夏夜熱愛(ài)之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。
在此基礎上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現事物，鍛煉語(yǔ)言。
三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng )造。
由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī)，所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè )，配上圖，讓其自已試著(zhù)編歌，當學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì )了本詩(shī)。
在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內涵并會(huì )背后，我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫(huà)下來(lái)吧！小朋友們還可以在畫(huà)上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫(huà)家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對學(xué)習有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng )造潛能力。
總之，在低年級閱讀教學(xué)中，創(chuàng )造情境，并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng )造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養其語(yǔ)感。
《小小的船》教學(xué)反思9
1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學(xué)案的方式來(lái)上課。究竟什么是導學(xué)案，不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學(xué)案設計》，仍然存在困惑。
2、本次教學(xué)，就上課內容上來(lái)講，和第二次教學(xué)設計不同的地方有兩處：一是開(kāi)頭的情境導入環(huán)節。這次開(kāi)頭，我先讓孩子觀(guān)看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰明，都掉下來(lái)找小朋友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的游戲，每個(gè)星星里面都藏著(zhù)一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話(huà)訓練”的環(huán)節，由教師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作討論，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組討論的環(huán)節設計，說(shuō)實(shí)話(huà)我心里沒(méi)底，因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現出高效課堂的特性，必須有小組合作的環(huán)節設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺(jué)小組合作的設計不太理想，因為：（1）平時(shí)孩子們缺乏小組合作學(xué)習的經(jīng)驗；（2）我本人對于導學(xué)案設計中的小組合作學(xué)習也不甚明了；（3）課堂上，部分孩子表現出不知所措，有的小組長(cháng)就直接指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預設的那種熱烈討論的情形。
3、因為課前領(lǐng)導要求使用導學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到教師設計的教學(xué)內容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設計做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)現，孩子們提前知道了教學(xué)設計內容，導致了我原來(lái)準備的“學(xué)前調研”發(fā)生了變化，有的內容，還沒(méi)等我說(shuō)呢，有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節、有節奏朗讀的教學(xué)環(huán)節。課堂的生成性被削弱了。
4、《小小的船》的教學(xué)設計，我三度修改設計，仍存在困惑：
�。�1）究竟什么是高效課堂？什么是導學(xué)案設計？我心中（相信還有很多老師）不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學(xué)案設計》，針對農村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀(guān)摩示范課，但我還是希望上級教研部門(mén)能給一線(xiàn)語(yǔ)文教師多提供一些實(shí)際臨摹高效課堂的機會(huì )，就像練習書(shū)法，總要從讀貼、描紅、臨摹開(kāi)始啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉鎮組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學(xué)案設計探究上下功夫，請進(jìn)來(lái)、走出去，徹底改變當下教研活動(dòng)里聽(tīng)評課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說(shuō)真話(huà)、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺。
�。�2）說(shuō)到新課標三維目標里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采用高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學(xué)案設計》里，也提出來(lái)“也不是所有的學(xué)習內容都需要合作學(xué)習、探究學(xué)習來(lái)完成“（《高效課堂導學(xué)案設計》第三章第51頁(yè)）。有的教師對于高效課堂的認識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組討論不可的架勢。
�。�3）我執教完《小小的船》后，了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導的意見(jiàn)是“教師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現”。對于剛剛入學(xué)不足三個(gè)月的一年級孩子，如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過(guò)程，談何容易��！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對孩子們的表?yè)P、鼓勵，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)教師評價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標準？說(shuō)實(shí)話(huà)，現在上課真的不大好把握教師和學(xué)生的關(guān)系，每節課里怎樣才能做到既體現教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執教的《d t n l》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán)，仔細觀(guān)看，確實(shí)發(fā)現存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，教師究竟什么時(shí)候該說(shuō)話(huà)？該說(shuō)多少話(huà)？如何擺正師生關(guān)系？還需要我不斷學(xué)習研究。
5、葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！庇纱俗阋�(jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中，從《小小的船》教學(xué)設計的三度修改中，我感悟到許多。比起名師們的成長(cháng)經(jīng)歷，我只是小巫見(jiàn)大巫而已，但是，最重要的也許是，我做了，而且正走在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上。希望我能一路走下去，循著(zhù)名師的足跡，去開(kāi)辟屬于自己的風(fēng)景。
《小小的船》教學(xué)反思10
《小小的船》這首兒歌雖然只有兩句話(huà)，但短小精練，詞句優(yōu)美，描寫(xiě)了一幅恬靜美好的夜景。在教學(xué)時(shí)，我注意引導學(xué)生用心去思考祖國語(yǔ)言文字，用心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗語(yǔ)言文字所蘊含的思想感情，引導學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中自己去感悟體驗。在指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在保護我的.安全呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美��！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒服啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”
有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小朋友坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福��！我也想坐一坐�！�
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”
有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢�！�
一年級小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強，注意力不易持久。因此采用生動(dòng)活潑、形式多樣的學(xué)習漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，使他們樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。采取了學(xué)生當小老師的游戲，調動(dòng)了小朋友學(xué)習的積極性，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習。當小老師的孩子非常的認真神氣，識字效率也大大提高。
《小小的船》教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，以及對未知領(lǐng)域積極探究的意識與渴望。
2.通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《月亮月光光》、學(xué)唱歌曲《小小的船》，體會(huì )音樂(lè )所表現的靜、美，并能有感情地演唱;會(huì )選擇合適的打擊樂(lè )器并設計演奏方式為歌曲伴奏;
3.能主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)，能與小伙伴合作，積極、自信地表演，能大膽評價(jià)自己和他人的學(xué)習成果。
教學(xué)流程：
律動(dòng)與音樂(lè )游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng )作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》
本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過(guò)本課學(xué)習學(xué)生能體會(huì )音樂(lè )表現出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動(dòng)中編配簡(jiǎn)單的節奏為歌曲伴奏。
本課以“音樂(lè )──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構，即：做中學(xué)，趣中學(xué)，玩中學(xué)。
第一步游戲律動(dòng)快樂(lè )開(kāi)始。律動(dòng)《假如你感到幸�！�，是學(xué)生最喜愛(ài)的律動(dòng)之一，原詞是是大家耳熟能詳的拍手、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng )作，在學(xué)生夸張、生動(dòng)的表演中，音樂(lè )課有了快樂(lè )的開(kāi)始;精巧的聽(tīng)音游戲，充分調動(dòng)了學(xué)生的記憶力和注意力;導入欣賞《月亮月光光》，開(kāi)啟音樂(lè )課審美體驗的新樂(lè )章。
第二步欣賞歌曲創(chuàng )設情境。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要學(xué)生都知道自己有一對音樂(lè )的耳朵，可以更多地了解世界。通過(guò)聽(tīng)發(fā)揮想象，獲得最直接的感受和體驗。初聽(tīng)，讓學(xué)生獲得直覺(jué)感悟;復聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)出歌曲重復次數的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì )樂(lè )曲表現的寧靜與甜美;討論，體會(huì )音樂(lè )的美和靜。板書(shū)是本課的一大亮點(diǎn)，不僅美觀(guān)，而且有效的幫助學(xué)生體會(huì )歌詞的段落。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，請學(xué)生完整聽(tīng)歌曲《小小的船》。通過(guò)2/4和3/4拍的兩種節奏速讀，讓學(xué)生體會(huì )感受不同節拍。接下來(lái)通過(guò)多種形式，讓學(xué)生傾聽(tīng)，使其在潛移默化中學(xué)習。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。學(xué)生在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充分體現新課程理念自我賞識的評價(jià)觀(guān)。
第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透。以想象過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生對大自然、宇宙空間的想象和興趣，使音樂(lè )和科學(xué)相互融合，體現多學(xué)科的相互滲透。
第四步分組活動(dòng)創(chuàng )作提高。請學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂(lè )器伴奏。在這一環(huán)節中，課堂氛圍異�；钴S。學(xué)生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng )編，使學(xué)生的表現欲得到充分的釋放。充分體現新課程理念自主學(xué)習與小組合作的最佳效果，學(xué)生從中總結、發(fā)現歌曲旋律的構成，五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來(lái)，是本課從感性到理性升華的橋梁，使本課音樂(lè )性更強，更讓人回味無(wú)窮。學(xué)生從開(kāi)始的“靜”中感受美，到這一環(huán)節的動(dòng)中表現“靜”、體會(huì )“美”，充分挖掘、發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的音樂(lè )能力。
最后，再聽(tīng)欣賞曲《月亮月光光》，讓學(xué)生跟唱的同時(shí)與音樂(lè )融為一體，凸現本課主題“寧靜的夜，優(yōu)美的歌”。從聽(tīng)覺(jué)入手，從聽(tīng)覺(jué)結束，首尾呼應。
從整體看，本課呈現動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)的課堂氛圍。學(xué)生靜中感受“美”，體現“學(xué)”;動(dòng)中表現“靜”，體現“ 做”;層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，音樂(lè )性強�？傊�，本課突出學(xué)科特點(diǎn)，體現雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的工具作用，多媒體的運用充分體現了現代教育手段的應用要有利于實(shí)現教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合，教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合，信息技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)內容的整合。
《小小的船》教學(xué)反思12
《小小的船》是一首童年的歌謠，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖──月兒是小船，“我”正坐在船上看著(zhù)藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅譴他們的想象。
在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請學(xué)生仔細地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì )說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。
兒歌是快樂(lè )的，那么學(xué)生學(xué)習的過(guò)程也應該是快樂(lè )的。接著(zhù)又自讀課文，用三角尖標出生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示
“彎、船、看、閃、藍”，讓學(xué)生發(fā)現它們的異同。區別“只、坐”的音節，讀準“星”字。最后通過(guò)摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習第1、2句，經(jīng)過(guò)學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評議。又讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進(jìn)一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著(zhù)看著(zhù)，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì )干什么呢？請學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。
《課標》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿(mǎn)情趣的�！�
課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，
從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂(lè )。課堂上就有了這樣的話(huà)語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”
“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著(zhù)我們，看著(zhù)我們快樂(lè )的學(xué)習，看著(zhù)我們快樂(lè )的游戲，看著(zhù)我們快樂(lè )的生活�！�
老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成�！拔以谛⌒〉拇镒�，只看見(jiàn)閃閃的星星藍藍的天�！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導學(xué)生和小星星對話(huà)，在對話(huà)中感受到藍天的美、星星的可愛(ài)。
《小小的船》教學(xué)反思13
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。每當讀到它，我就會(huì )想起小時(shí)候學(xué)習這首兒歌的情景。我們那個(gè)胖胖的，嗓門(mén)特大的啟蒙老師，拿著(zhù)一本書(shū)，坐在講臺邊，悠閑地揮舞著(zhù)教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著(zhù)讀著(zhù)，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，周?chē)且婚W一閃跳動(dòng)的星星……時(shí)間過(guò)去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就浮現出美妙的景象，心里就會(huì )響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時(shí)沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設備，只靠著(zhù)一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時(shí)空，歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個(gè)――朗讀。孩子在品讀的過(guò)程中，品味疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的美，并讓學(xué)生在讀中理解詩(shī)句，再創(chuàng )設情景，我用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導學(xué)生閉上眼睛，隨著(zhù)音樂(lè )輕輕的晃動(dòng)身體，展開(kāi)想象的翅膀，充分體驗兒歌的資料，感受美的意境。學(xué)生在美妙的音樂(lè )中享受著(zhù)，當我叫孩子睜開(kāi)眼睛時(shí)，孩子們都告訴我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁勢提問(wèn)：“你看見(jiàn)了什么？”有的同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學(xué)說(shuō)：“我看見(jiàn)我坐在月亮
船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語(yǔ)地展開(kāi)議論，此時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生想象的翅膀，而是進(jìn)行語(yǔ)言訓練，“閃閃的星星像_____，藍藍的天空像________�！背浞掷煤⒆拥南胂筮M(jìn)行語(yǔ)言訓練。最了后，我讓學(xué)生再一次美美地誦讀這首兒歌，此時(shí)，下課鈴響起來(lái)了……
回顧整堂課，教學(xué)目標都比較好的到達，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，想象美讀的難點(diǎn)也基本得以突破，但也留下不少遺憾，比如在教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配上，相對于識字的時(shí)間，品讀的時(shí)間稍稍倉促，在引導孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，當孩子說(shuō)到“閃閃的星星像月亮�！睍r(shí)，沒(méi)有很好地指導孩子糾正，在教具的制作上，沒(méi)有很好地注意細節，導致一些字體偏小，操作起來(lái)不是很方便。
經(jīng)過(guò)這一番梳理，讓我更加明白：教師的教學(xué)理念要清晰，對教學(xué)的設計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時(shí)此地的孩子們的。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都要圍繞著(zhù)教學(xué)目標，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的實(shí)施都應有必須的指向性，如此，才能說(shuō)是有效的課堂。
《小小的船》教學(xué)反思14
開(kāi)展《小小的船》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)，我采取了讓故事激發(fā)興趣。我們在開(kāi)課時(shí)，設計了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調動(dòng)了他們的興趣。
同時(shí)《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感，清新愉悅。歌詞生動(dòng)、形象地描繪出小主人公坐著(zhù)小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表達了孩子們渴望探索宇宙奧妙的美好愿望和對大自然的熱愛(ài)之情整個(gè)課堂呈現出自由、寬松的氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，身心得到和諧發(fā)展，感受了美的熏陶。我將歌曲融入到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，使孩子們有了新奇的感受，同時(shí)提升了教學(xué)效果。
但這節課也有明顯的不足，這節課的預期設計效果和我們上課所達到的效果還是有明顯的差異，我覺(jué)得這是我在探索語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中出現的問(wèn)題，我應該提升自己的能力，使自己能更好的駕馭這樣多樣化的教育教學(xué)模式。同時(shí)這節課給我最深的感受是，形式多樣豐富多彩的教育教學(xué)方法，可以有效的提高學(xué)習效率，我以后應該多嘗試，多思索。
《小小的船》教學(xué)反思15
我根據一年級小朋友的認知特點(diǎn)，以說(shuō)說(shuō)、讀讀、唱唱、演演、畫(huà)畫(huà)為這節課的主要線(xiàn)索，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習，讓他們坐上“月亮船”，應對“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài)，讓人感受到課堂上處處流淌著(zhù)靈性、悟性與人性。
一、創(chuàng )設情景，自由想像。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！彼�，課的伊始，我就透過(guò)多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng )設了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。當我問(wèn)孩子們“你覺(jué)得月亮像什么？”時(shí)，孩子們不假思索地說(shuō)出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。
二、引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)用心的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！闭n上，我先透過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過(guò)播放課件，使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛(ài)的形象。這一節課的閱讀我還讓音樂(lè )貫穿始終。不管是我的范讀，學(xué)生的自由讀和個(gè)別讀，還有學(xué)生的表演讀和想象讀，音樂(lè )都起到了十分重要的作用。記得課前，當我一打開(kāi)《小小的船》這首歌曲時(shí)，優(yōu)美的曲子，一樣的歌詞，立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱，有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因為每一個(gè)讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
三、想象畫(huà)，再一次激發(fā)了學(xué)生的表達欲望。
蘇霍母林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求個(gè)性強烈�！闭n堂上，當學(xué)生置身于美麗的星空，聆聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )，坐在神奇的月亮船上之時(shí)，這種需要頓時(shí)被強烈地激發(fā)出來(lái)。當我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空，把自我的所聞所見(jiàn)所做畫(huà)下來(lái)時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已。
“林老師你快看我在太空見(jiàn)到的八角怪”，
“林老師，我在太空遇見(jiàn)了機器人！”
“林老師，我回地球了，這是我在太空時(shí)做的事情，你看！”
……
看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng )意和大膽的想像畫(huà)，我樂(lè )了。我不時(shí)地走到他們中間，和他們握手，“呀，看到你回地球了，我真高興�！薄罢垎�(wèn)你剛才在太空看到了什么呢？”我還時(shí)不時(shí)提醒小朋友如果你還在太空遨游的話(huà)，（意思是還沒(méi)有作好畫(huà)）可別叫林老師去看你的畫(huà)，因為林老師在地球上。所以，每當小朋友回到地球了，他們就會(huì )發(fā)個(gè)信號給我，告訴我自我回來(lái)了。在這一教學(xué)環(huán)節里，學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng )造性思維，師生交互彼此的情感，課堂上再次出現了高潮。望著(zhù)亢奮的孩子們，我再次深切地體會(huì )到創(chuàng )造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿(mǎn)，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)，本著(zhù)呵護每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應迅速決定學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
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