荷葉母親教學(xué)反思9篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的荷葉母親教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
荷葉母親教學(xué)反思1
�、贉蕚涞轿�
上課之前準備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨立設計的(相關(guān)資料不多，因為本文07年才進(jìn)入人教版七年級上的教材)。這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節清晰連貫，內容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。
�、诙嗝襟w運用實(shí)效和美感并重
堅持獨立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運的對比設計了一組美輪美奐的全景大圖，直觀(guān)展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現有材料說(shuō)三蒂蓮的出現概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現極少應該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向學(xué)生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。
�、壅媲閯�(dòng)人
筆者在教學(xué)設計中不僅僅選用配樂(lè )朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀(guān)的教育和培養。
�、軒熒�(dòng)率性、深入
在預案中精確設計了多處互動(dòng)環(huán)節，在教學(xué)中達到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨立分析的有聲有色，比設想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認為自己好好學(xué)習就是最好的行動(dòng)、最好的回報。筆者總結，不管你想做的事情是大還是小，都請你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì )心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結束了。
荷葉母親教學(xué)反思2
一、成功經(jīng)驗
流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結合全文整理句子，理解句子深層含義。
二、失敗的原因
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達含混。備課組長(cháng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍。這一項作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當。這節課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復習了上一課的部分內容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗不足。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便，省得畫(huà)格了每次，可沒(méi)意識到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯的字，我自己示范寫(xiě)了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢，寫(xiě)完不對，用手抹去，又反復改了兩回才下來(lái)，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著(zhù)看的份兒。耗時(shí)較多。
下次，我可以自己直接板書(shū)，或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯。這樣，即使有錯，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調整吧。
荷葉母親教學(xué)反思3
4月22日，在蘇集鎮中講了《荷葉 母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。
在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達到預期的效果？
上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。
課后的研討與反思中發(fā)現還存在以下不足：
其一，課文未讀到位
我是用中午的第四節課，由于擔心拖堂，會(huì )造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的.時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節上，做得不夠到位。
其二，課堂上有被遺忘的角落
在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現在也是沒(méi)有很理想的結果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習的學(xué)生的存在，這是不負責任的做法。作為老師平時(shí)就應該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。
在以后的路途中，肯定還會(huì )有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數教學(xué)反思
荷葉母親教學(xué)反思4
本堂課的教學(xué)設計基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對學(xué)生的語(yǔ)言訓練為基礎，教學(xué)目標完成情況較好，但也存在一些不足之處，現總結如下：
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵，造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應該提示學(xué)生有意識地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調，再結合對課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應反復誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節形式大于內容。此環(huán)節本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入，變式較少。我指導學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評課老師的批評分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
荷葉母親教學(xué)反思5
① 課堂容量過(guò)大
其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因為學(xué)生幾乎是不費吹灰之力就找到了相關(guān)的知識點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。
② 圖片用的還不夠“盡情“
雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了�？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機會(huì )。
授課之前，就已經(jīng)發(fā)現多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設計了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對個(gè)別地方做出了修改�？傊�，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對不為了所謂的美觀(guān)而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促。
荷葉母親教學(xué)反思6
最近聽(tīng)了特級教師林春曹老師的講座，感覺(jué)那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問(wèn)自己在何境界，自己有沒(méi)有能力修煉三重而得道？
晚上發(fā)現自己備課有三個(gè)步驟，因為膚淺，談不上什么境界。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評，貽笑大方了。
前三年我備課，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。
這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座，越發(fā)對自己不滿(mǎn)意，一直在別人的精神營(yíng)養哺育下能成長(cháng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養成了備課三個(gè)步驟的習慣。
以《荷葉母親》為例。
首先，熟讀文本。我翻開(kāi)這一課，細地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了�！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會(huì )發(fā)現這是一篇借物喻人，歌頌母愛(ài)的文章。文章的重點(diǎn)是從第四節到最后；“我”的心情隨著(zhù)情節的發(fā)展也發(fā)生著(zhù)變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護蓮，為什么會(huì )加上第六節的第一句：“對屋的母親喚我，我連忙走過(guò)去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮，這句話(huà)是多么的重要。我認為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來(lái)是因為外面下雨了，母親怕我淋著(zhù)，這和荷葉護花何等神似；第三、如果這句話(huà)刪去，那么后文對母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話(huà)有如此作用，冰心真是獨具匠心啊。我在這里著(zhù)重做了標記。
第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果，來(lái)消化，增強對文本的解讀，學(xué)習別人好的上法。當我對《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認知能力再難有新的發(fā)現時(shí)，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習了一下。
最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去，出得來(lái)�！薄逗扇~母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題，然后直接過(guò)渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。
以上是我現在備課的三個(gè)步驟，不當之處敬請批評指正。
荷葉母親教學(xué)反思7
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在教學(xué)設計的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生反復細讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結如下：
一、好的方面
�、贉蕚洌荷险n之前準備充分，認真制作課件，這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節也流暢。
�、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻�，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對冰心作品的理解。
二、不足之處
�、� 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達自己的情感。但為什么作者會(huì )想到母親，我并沒(méi)有在課題上
做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。
�、谖覀冋n堂上學(xué)過(guò)的東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們在課堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落�！�
荷葉母親教學(xué)反思8
《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯�！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì )濃深的母子深情。
首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì )想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。
接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調、節奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節，有一些預習比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠了。所以導致在進(jìn)入第三環(huán)節“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內容重復分析以至于花費了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節課，由于擔心拖堂，會(huì )造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿，應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。
而我覺(jué)得本節課比較成功之處在于：
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，體會(huì )詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節設計讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè )背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌母親。
在以后的路途中，肯定還會(huì )有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
荷葉母親教學(xué)反思9
作為一名新教師，每一次公開(kāi)課都是一次巨大的挑戰，因為對冰心的喜愛(ài)所以選擇了《荷葉母親》這篇文章。荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
教學(xué)過(guò)程中，得失兼有，下面做反思如下：
一、成功之處：
在講授這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。以讀帶思，用朗讀聲貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在朗讀中，去感受這篇課文的文質(zhì)之美。在反復對文章重點(diǎn)段落的反復朗讀中，體味文章的情感，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
與此同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好的感受文章的美，體會(huì )語(yǔ)文的美，在講課的過(guò)程中，配和柔和動(dòng)人的音樂(lè )。如在引入新課時(shí)，教師在講述汶川大地震時(shí)候一位母親為了救自己的孩子而犧牲自己的故事的同時(shí)，配以舒緩感人的音樂(lè )。學(xué)生聽(tīng)讀文章的時(shí)候，也有背景音樂(lè )的伴奏，使學(xué)生在音律和文字美中，迅速進(jìn)入文章。在本課結尾學(xué)生做練筆的時(shí)候，播放《燭光里的媽媽》，升華學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
此外，在本節課的講述中，我試著(zhù)改變語(yǔ)文教學(xué)中解題、了解作者、梳理情節等傳統教學(xué)模式。在適當的時(shí)候，把作者介紹引入課堂教學(xué)中，使得學(xué)習作者不只為了單純的機械記憶，而將文學(xué)常識的講述變?yōu)檫M(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣，加深課文理解的一個(gè)環(huán)節。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識寄情于景的寫(xiě)法，并且通過(guò)閱讀題目鞏固著(zhù)一寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
二、不足之處：
以上對課堂的一些可取之處進(jìn)行了分析，但本節課也著(zhù)實(shí)存在著(zhù)許多不足。首先，在準備階段過(guò)于急躁，一心所想的是自己想要的效果而忽略了學(xué)生的接受能力以及實(shí)際的教學(xué)能力。所以在教學(xué)設計時(shí)忽略了文本重點(diǎn)，在組里老師的幫助下一而再再而三的進(jìn)行了修改，才使得最后的教學(xué)較成功。
其次，在授課時(shí)與學(xué)生的交流及配合欠妥，對于學(xué)生的回答需要一定的時(shí)間消化，不能迅速的做以反映，并加以引導。這也說(shuō)明了我的應變組織能力有待提高，相信這一點(diǎn)會(huì )隨著(zhù)課堂經(jīng)驗的提高而改善。自己通過(guò)這次的公開(kāi)課，以后也會(huì )注意這方面的鍛煉。
三、創(chuàng )新和改進(jìn)
在新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要不斷探索適合的教學(xué)方式，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
未來(lái)如果再上這一課，我會(huì )更加注重情感和美景的融合。如果能把這樣一篇優(yōu)美的小文變成學(xué)生能夠借鑒模仿的范文，更有價(jià)值，若能夠多舉例類(lèi)似的文章，更能讓學(xué)生頓悟。如史鐵生的《合歡樹(shù)》。
四、總結：
本文的教學(xué)效果總體不錯，源于有預案，工作細化。但實(shí)踐起來(lái)發(fā)現，還是有許多地方考慮不周。知不足，而后改，希望能促成教學(xué)的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。
【荷葉母親教學(xué)反思9篇】相關(guān)文章：
冰心《荷葉母親》教學(xué)反思12-16
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12-15
蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計12-16
《荷葉 母親》說(shuō)課稿12-20
《荷葉母親》閱讀及答案12-05
荷葉母親的原文片段12-15
懷念母親的教學(xué)反思10-05
《荷葉圓圓》教學(xué)設計12-21