《ɑ o e》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《ɑ o e》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
今天是學(xué)生第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語(yǔ)文課，課堂上的一切對他們來(lái)說(shuō)既新鮮又有趣，他們大多數認認真真坐著(zhù)，也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生偷偷開(kāi)點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊張，不知道該如何把他們引入到這個(gè)美好但又繁雜的拼音世界中去。
因為《ɑ o e》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛入小學(xué)一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對兒童的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母ɑ、o、e（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位子。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
整理了一下思路，進(jìn)行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開(kāi)始上課。首先引導他們看圖說(shuō)話(huà)講故事，接著(zhù)從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶，再教發(fā)音，引導編順口溜識記，最后指導書(shū)寫(xiě)。
在學(xué)習ɑ o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
四聲的第一次學(xué)習又是學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會(huì )很好。我認為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺(jué)得小白兔騎車(chē)的圖畫(huà)生動(dòng)形象，對四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現出來(lái)：一方面是騎車(chē)的四個(gè)過(guò)程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現出來(lái)，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過(guò)程（四聲），不知不覺(jué)中，學(xué)生就掌握了四聲的寫(xiě)法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡(jiǎn)單地分析了小白兔騎車(chē)所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著(zhù)在講故事的過(guò)程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的.能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生的學(xué)習有層次性：先引導學(xué)生從直觀(guān)形象的畫(huà)面進(jìn)行觀(guān)察記憶，再引導學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對話(huà)的教學(xué)形式中，每節課都能愉快地學(xué)習。
不過(guò)在這一節課中，學(xué)生和我夜都暴露出很多問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1、大多數學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對拼音的學(xué)習興趣只能持續半節課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對我們一年級語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標準，而要糾正學(xué)生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì )回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容，遇到看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)要動(dòng)腦筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相對來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話(huà)的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問(wèn)題：
1、高估了一年級學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。由于受上一屆學(xué)生的影響（他們總能給我驚喜），我簡(jiǎn)單引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)后就請程度比較好的學(xué)生編故事，結果碰了一鼻子灰，學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力都在我的意料之外，帶著(zhù)全班學(xué)生集體練習說(shuō)了兩遍，再請學(xué)生說(shuō)還是不如人意，可能要求有點(diǎn)高了。
2、班里的學(xué)生層次不一，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，為難！
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