散文詩(shī)《荷葉母親》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的散文詩(shī)《荷葉母親》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
散文詩(shī)《荷葉母親》教學(xué)反思1
在教學(xué)設計的時(shí)候,主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節,引導學(xué)生反復細讀,讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中,得失兼之,反思總結如下:
一、好的方面
、贉蕚洌荷险n之前準備充分,認真制作課件,這樣細致的備課過(guò)程使自己對教材足夠熟悉,教學(xué)環(huán)節也流暢。
、谕卣梗涸诶斫馕恼虑楦泻,又閱讀了冰心(20xx年《鞋匠的兒子》教學(xué)反思)的詩(shī)《紙船》,加深學(xué)生對冰心作品的理解。
二、不足之處
、 本文借紅蓮的際遇,來(lái)表達自己的情感。但為什么作者會(huì )想到母親,我并沒(méi)有在課題上
做拓展,如果這里插入冰心母親在病中的事情,學(xué)生就更容易理解中心了。
、谖覀冋n堂上學(xué)過(guò)的東西,就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們在課堂上去仿寫(xiě)最后一段,也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達對母親的熱愛(ài)之情,是很好的仿寫(xiě)段落。
散文詩(shī)《荷葉母親》教學(xué)反思2
在講授《荷葉母親》這節課時(shí),我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路,引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美,體會(huì )濃深的母子深情。
首先,我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片,然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì )想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ),從而引入課題,介紹冰心。
接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀,注意把握字音、語(yǔ)調、節奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節,有一些預習比較充分的學(xué)生還談到了對主旨句的理解,但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準時(shí)間,讓學(xué)生天馬行空扯遠了。所以導致在進(jìn)入第三環(huán)節“品讀美文,體悟情感”時(shí),有些內容重復分析以至于花費了不少時(shí)間。
我是用下午的第三節課,由于擔心拖堂,會(huì )造成學(xué)生的.急躁不安,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法,我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習意愿,應該讓學(xué)生在讀的基礎上自己悟,這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現能力。
而我覺(jué)得本節課比較成功之處在于:
讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護,體會(huì )詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用,課的最后環(huán)節設計讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句,感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí),放音樂(lè )背景《燭光里的媽媽》渲染情境,讓學(xué)生抒寫(xiě)對母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節,用不到5分鐘的時(shí)間,大多數學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌母親。
在以后的路途中,肯定還會(huì )有失誤和不足,希望各位同仁能給予幫助和批評指正。
散文詩(shī)《荷葉母親》教學(xué)反思3
本堂課的教學(xué)設計基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn),以品析為主,以對學(xué)生的語(yǔ)言訓練為基礎,教學(xué)目標完成情況較好,但也存在一些不足之處,現總結如下:
一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少,因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對于回答問(wèn)題的同學(xué),我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵,造成課堂氣氛不夠活躍。
二、對學(xué)生的誦讀指導不夠充分。在我范讀的時(shí)候,應該提示學(xué)生有意識地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調,再結合對課文的初步理解朗讀一遍,這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目,課堂上應反復誦讀,課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái),其余段落可選背。
三、課文集美環(huán)節形式大于內容。此環(huán)節本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落,從中選句子,形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句,范圍太大,學(xué)生反而不好把握,其實(shí)只要找出能體現本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。
四、課文品析不夠深入,變式較少。我指導學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達、寫(xiě)作手法等方面品析課文,讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句,朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然,這種做法并不符合七年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應給出示例,讓學(xué)生掌握賞析文字的方法,也可采取替換式,讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí),不要囿于單純的文字賞析,也可從本文象征手法的妙用、三條線(xiàn)索之美、托物言志的作用等方面入手,使學(xué)生深入文本。
課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵,但是在評課老師的批評分析中,也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口,從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現類(lèi)似的問(wèn)題。
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