《母雞》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的《母雞》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《母雞》教學(xué)反思1
根據略讀教學(xué)的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍@兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為：1、引導學(xué)生自讀自悟，體會(huì )老舍對母雞的感情變化，感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思2
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標定為1.仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內容，會(huì )使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗閱讀帶來(lái)的樂(lè )趣。
在上課的過(guò)程中，我先請孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì )發(fā)生什么事情，鼓勵孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結交流的時(shí)候我在幼兒自主表達的基礎上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們在看一看、演一演的過(guò)程中輕松學(xué)到了知識，又體驗到了閱讀的快樂(lè )，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標達成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調表現故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì )更好。
《母雞》教學(xué)反思3
《音樂(lè )課程標準》中指出：“音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有的魅力”，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣”。
基于這種理念，在課程一開(kāi)始，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的用農場(chǎng)中發(fā)生的大喜事，引發(fā)他們的求知欲望。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課前準備的時(shí)候特意買(mǎi)了一個(gè)玩具母雞。讓學(xué)生更直觀(guān)的看到母雞下蛋的情形，給他們一種愉快輕松的感覺(jué)，及促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動(dòng)力。我設計了讓孩子們演唱這首歌曲當作給母雞媽媽的禮物。在其中穿插了一個(gè)紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應能力以及注意力。在解決音樂(lè )教學(xué)課堂難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己先找出樂(lè )句，然后發(fā)揮合作能力，讓他們一句一句解決，打破了原有的教條式教學(xué)模式，使得孩子們在課堂上都有了表現的機會(huì )，既滿(mǎn)足了他們的表現欲望，又活躍了課堂氣氛。
對歌曲的演唱情緒處理時(shí)，我運用了小聲與開(kāi)心作為矛盾，先請學(xué)生明白雞媽媽生蛋了很累，我們的聲音應該小一些，然后又用雞媽媽下蛋后開(kāi)心的心情，來(lái)引出這樣的矛盾，讓學(xué)生很容易就唱出這首歌的情緒，而且也培養他們良好的演唱習慣。這樣生動(dòng)、形象，讓學(xué)生樂(lè )于接受而且易于掌握。
最后我創(chuàng )設了一個(gè)神秘客人的到來(lái)的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，在好奇中讓學(xué)生認識新的朋友——響板，讓他們用不同方法為歌曲伴奏以及為母鴨媽媽創(chuàng )編歌詞。充分激發(fā)了他們的好奇心和興趣，為本節課又掀起了一次高潮。學(xué)生們的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，還敲出了不同的節奏，還有一個(gè)同學(xué)，還說(shuō)激動(dòng)地具體說(shuō)出了伴奏的不同之處，這個(gè)環(huán)節鍛煉到他們的合作能力，想象力，創(chuàng )造力，現在不但達到了我的教學(xué)目的，學(xué)生的表現還出乎了我的意料。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進(jìn)的地方，如在演唱時(shí)沒(méi)有更好的利用比賽法，之前分的男生、女生組沒(méi)有更好的利用上，這樣孩子們的熱情沒(méi)有更充分的調動(dòng)。還有我的語(yǔ)言還需要更精煉一些。還有增加這么多好玩的課堂內容，也許對學(xué)生思想上產(chǎn)生了分歧，“這是音樂(lè )課還是玩的課？”但是我個(gè)人認為這些恰恰是吸引學(xué)生的要點(diǎn)。
總之，通過(guò)此類(lèi)教學(xué)及各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，為孩子打下音樂(lè )欣賞的扎實(shí)基礎，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，突出學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)中的主體地位。常期這樣上課的話(huà)，就可以激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )享受音樂(lè )，讓學(xué)生知道在音樂(lè )上有很多很多的樂(lè )趣。
《母雞》教學(xué)反思4
母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止�！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對母雞看法的變化，表達了作者對母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì )作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò )，學(xué)生的學(xué)習目標進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習感悟作者對母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。
故在此環(huán)節的處理上無(wú)過(guò)分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛(ài)”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì )情感”的學(xué)法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花;由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓;朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思5
細節描述：
情節一：孩子們，你們看誰(shuí)來(lái)了？（雞）對呀，這是一只老母雞，那誰(shuí)知道老母雞有些什么本領(lǐng)？（下蛋）老母雞本領(lǐng)真大，會(huì )生蛋。還有嗎？（會(huì )捉蟲(chóng)子）嗯，老母雞還會(huì )捉蟲(chóng)子，本領(lǐng)真的很大，那我們一起來(lái)夸一夸老母雞。老母雞真能干，會(huì )捉蟲(chóng)兒會(huì )生蛋。
情景二：老母雞的本領(lǐng)真的很大，會(huì )捉蟲(chóng)兒會(huì )生蛋。那誰(shuí)知道母雞是怎么叫的？（咕咕咕）還有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)母雞叫呢？（咕咕噠）對呀，咕咕噠咕咕噠，母雞捉完蟲(chóng)子，生完蛋，開(kāi)心的唱起了歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她唱了些什么？你聽(tīng)到了什么？那老師再來(lái)唱一遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)歌曲中聽(tīng)到了什么？膽子大一點(diǎn)，說(shuō)錯也沒(méi)關(guān)系。
評價(jià)分析：
在第一個(gè)環(huán)節中我出示母雞下蛋和捉蟲(chóng)子的圖片，請幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)母雞的本領(lǐng)，孩子說(shuō)得很好，說(shuō)母雞會(huì )生蛋，會(huì )捉蟲(chóng)子，并在這里一起和幼兒來(lái)表?yè)P一下母雞。孩子們也說(shuō)得非常地棒。
在第二個(gè)環(huán)節中引導幼兒聽(tīng)歌曲說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的歌詞，孩子們表現得非常的拘謹，都不敢大聲地說(shuō)出自己聽(tīng)到的歌詞，但在老師說(shuō)的時(shí)候他們也會(huì )輕輕地跟著(zhù)我唱，請他們回答時(shí)都不敢說(shuō)。但在最后的環(huán)節中，通過(guò)邊做動(dòng)作邊熟悉歌曲時(shí)，孩子們表現得非常的積極，也開(kāi)展放出聲音來(lái)進(jìn)行唱歌了。
所思所悟：
在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我運用了多種形式讓幼兒進(jìn)行熟悉并演唱歌曲。有跟著(zhù)教師進(jìn)行演唱；有跟著(zhù)鋼琴進(jìn)行演唱；有跟著(zhù)錄音機進(jìn)行演唱；還有邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱；最后請個(gè)別幼兒進(jìn)行演唱。實(shí)施下來(lái)發(fā)現孩子們最喜歡的還是邊做動(dòng)作邊進(jìn)行演唱。但是最后感覺(jué)缺少了一個(gè)延伸的環(huán)節，讓孩子們感覺(jué)一下子就結束了，有些小朋友還有回味中。本次活動(dòng)中感覺(jué)到教師應該要提供更多的學(xué)習方式吸引物注意力，而不能一味的用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行強調，這樣幼兒學(xué)起來(lái)會(huì )比較疲憊，沒(méi)有新鮮感。
《母雞》教學(xué)反思6
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì )。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著(zhù)名作家都對她進(jìn)行了贊頌。我國的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
我在引導學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著(zhù)對母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設計，我認為是本節課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學(xué)生一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(cháng)了學(xué)生的課外知識，使得語(yǔ)文學(xué)習從課內走向課外，體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上了，還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復的比較多。在朗讀教學(xué)時(shí)，朗讀形式太過(guò)單一了，因此在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練。
《母雞》教學(xué)反思7
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì ),對比與《貓》的寫(xiě)作手法。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思8
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì )有積極的思維和情感活動(dòng)，能在理解和體驗的過(guò)程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽;從讀書(shū)的方法看，可分為朗讀、默讀。無(wú)論哪種方式都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習極有效的途徑。
《母雞》一課是人教版語(yǔ)文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過(guò)描寫(xiě)母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛(ài)的的贊揚。全文語(yǔ)言通俗流暢，內容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學(xué)過(guò)程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。
《母雞》教學(xué)反思9
《母雞》是人教版新教材四年級語(yǔ)文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對母雞的看法的變化，前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責，慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容，重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )。
教學(xué)中我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到。因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒?怎樣警戒?結合理解整段內容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只XXXXXXXXXX的母雞，令人XXXXXXXXXX!以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因為覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課節奏比較慢，學(xué)生反饋有重復的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，相同意見(jiàn)就不必多講了。
《母雞》教學(xué)反思10
目標：
1、 熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè )游戲的快樂(lè )。
2、 學(xué)習唱名識譜和排譜，分辨旋律的上行、下行、跳進(jìn)、級進(jìn)。
重點(diǎn)：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲。
難點(diǎn)：唱名識譜
活動(dòng)準備：
道具：五線(xiàn)譜卡、吸鐵、掛圖3、母雞手偶、五線(xiàn)譜游戲墊
樂(lè )器：砂蛋、圓舞板
活動(dòng)過(guò)程：
“小朋友們，今天有許多的唱名寶寶要來(lái)和我們一起做游戲，我們一起來(lái)唱唱它們的名字�！崩蠋熢诤诎瀹�(huà)圈進(jìn)行認唱。
一、唱名旋律
1模唱唱名旋律模唱DO、RE、MI、FA、SOL唱名旋律
2識譜唱歌、旋律聽(tīng)排5 3 5 3 ｜1 2 3 45｜5 3 5 3 ｜5 4 3 21
教學(xué)反思：識譜唱歌、旋律聽(tīng)排是我班孩子的一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，只有部分能力較強的孩子能聽(tīng)、看譜唱出唱名，相當一部分孩子還得加強學(xué)習。
二、故事引導：可怕的臺風(fēng)總算是走了，寶寶急忙去看雞舍里的小母雞。小母雞還在孵著(zhù)蛋呢！寶寶與強強表哥唱著(zhù)歌替小母雞加油，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，寶寶與強強哥哥是怎樣為母雞加油的呢？
第一次欣賞樂(lè )曲
教學(xué)反思：幼兒能夠安靜地欣賞音樂(lè )，不少的幼兒能跟著(zhù)老師學(xué)做母雞的動(dòng)作。
三、歌曲活動(dòng)
1、師：寶寶和強強哥哥不停的為母雞加油，農場(chǎng)里的雞聽(tīng)到了，也飛快的趕過(guò)來(lái)，大家一起為母雞加油，猜猜，跑得最快的是誰(shuí)呀？
公雞：雞冠/雙手放頭頂“喔喔喔”
母雞：翅膀/手肘彎起來(lái)“咕咕咕”
小雞：啄米/雙手食指放嘴前“嘰嘰嘰”
教學(xué)反思：中班幼兒已經(jīng)具備一些生活經(jīng)驗，他們能表演出各種雞的動(dòng)作，個(gè)別幼兒還表演了小雞吃蟲(chóng)、問(wèn)好等動(dòng)作，很有創(chuàng )意，大家還互相模仿、互相學(xué)習。
2、師：有這么多的朋友為自己加油，母雞也很努力，我們一起來(lái)看看，母雞孵出蛋了沒(méi)有？伸出小手指幫它數一數好嗎？
第二遍聽(tīng)音樂(lè )
老師：母雞手偶下蛋
幼兒：手指數數、
教學(xué)反思：母雞下蛋這個(gè)環(huán)節老師采取了手偶下蛋的方法，幼兒覺(jué)得很新鮮，每下一個(gè)蛋，幼兒就發(fā)出小小的歡呼，音樂(lè )結束幼兒能說(shuō)出母雞一共下了幾個(gè)蛋。
3、師：母雞一共孵出了幾個(gè)蛋呀？現在請小朋友們伸出小手一起來(lái)拍一拍，要是孵出一個(gè)蛋，我們就拍一下，要是孵出兩個(gè)蛋……幼兒空練
拍出數字。
好，現在我們就一起唱歌為母雞加油，然后用手拍出母雞孵出的蛋，
第三遍聽(tīng)音樂(lè )
教學(xué)反思：因為有上一個(gè)環(huán)節的鋪墊，這個(gè)環(huán)節組織起來(lái)幼兒掌握就容易多了，幼兒能夠聽(tīng)音樂(lè )看老師的表演準確的拍出蛋的`個(gè)數。
4、端出砂蛋，師：在我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，農場(chǎng)的母雞孵出了這么多的蛋，我們一起來(lái)玩一個(gè)傳蛋游戲，雞蛋是很容易破的，傳的時(shí)候可要小心哦。
聽(tīng)音樂(lè )傳蛋
看看手中的蛋寶寶，搖一搖，我們一起學(xué)學(xué)母雞是怎么下蛋的？（空練一遍）
第四遍聽(tīng)音樂(lè )：唱歌學(xué)母雞走路，敲奏數目
教學(xué)反思：幼兒比較喜歡玩傳蛋這個(gè)游戲，在游戲中也能隨著(zhù)音樂(lè )旋律開(kāi)口唱歌，感受音樂(lè )游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
四、識譜及排譜
“小朋友們唱的歌曲真好聽(tīng)，唱名寶寶也想跟你們唱，我們一起來(lái)教教它好吧�！�
黑板出示五個(gè)唱名，磁鐵貼出旋律
1、旋律進(jìn)行方向
老師排譜：DRMFS、SFMRD、SMSM
幼兒分辨：進(jìn)行方向/上行、下行、級進(jìn)、跳進(jìn)
教學(xué)反思：幼兒對本環(huán)節掌握很好，興趣也很高，通過(guò)排譜練習，幼兒對歌曲旋律更加熟悉了。
2、我們請圓舞板寶寶來(lái)跟我們一起唱。
幼兒持圓舞板拍唱全曲唱名旋律
教學(xué)反思：在老師的帶領(lǐng)下，幼兒大都能持圓舞板拍唱全曲唱名旋律。
3、識譜排譜
師：小朋友們唱得真好聽(tīng)，今天我們學(xué)習母雞孵蛋的時(shí)候，需要在五線(xiàn)譜上走一走。瞧！它來(lái)了。（認識五線(xiàn)譜，利用磁鐵進(jìn)行排列）
排譜：幼兒于五線(xiàn)譜游戲墊或五線(xiàn)譜卡練習DRMFS排譜
視譜：吸鐵排全曲旋律，幼兒視譜唱。
師：它的媽媽也來(lái)了（出示五線(xiàn)譜墊）
幼兒在五線(xiàn)譜上練習D R M F S
教學(xué)反思：五線(xiàn)譜對幼兒來(lái)講比較陌生，可能是老師平時(shí)不太注意引導幼兒學(xué)習的結果。所以，這個(gè)環(huán)節幼兒掌握不是很好，老師以后在這方面要注意加強幼兒學(xué)習。
4、聽(tīng)音樂(lè )，拍圓舞板出教室。
《母雞》教學(xué)反思11
春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著(zhù)，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對待小鵝。
夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著(zhù)它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著(zhù)它學(xué)�？伤鼈冎还芡嬷�(zhù)那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風(fēng)飛揚。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著(zhù)、扒著(zhù)�？赡切┬※Z只唧唧叫著(zhù)啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門(mén)兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么……
我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著(zhù)生命危險去和狗斗。
這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著(zhù)花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。
“天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！”女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執地叫著(zhù)。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著(zhù)母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著(zhù)四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著(zhù)羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著(zhù)，用母親的溫暖焐著(zhù)它們。
雷雨很快過(guò)去了。
烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著(zhù)我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。
“放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說(shuō)：“再呆一會(huì )，這會(huì )兒還太涼�！�
“還涼呢！”小鵝叫著(zhù)，“放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！”
突然，它們一齊站了起來(lái)，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠遠離開(kāi)地面在空中搖擺著(zhù)。
直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結束了。它開(kāi)始獨自走來(lái)走去，而小鵝也單獨行動(dòng)了。
《母雞》教學(xué)反思12
一、成功之處：
在教學(xué)中，我力爭創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，大膽讓學(xué)生自主閱讀課文，自由體會(huì )文本，獲得閱讀感受。讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì )到因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負責，所以作者敬佩母雞。課文結尾作者說(shuō)“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點(diǎn)非常困難，需要孩子用心領(lǐng)會(huì )。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體現語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練：這是一只__________的母雞。以此進(jìn)行這一部分的總結，學(xué)生對于這部分內容就比較容易理解。
在教學(xué)中，我還注重適當地運用多媒體課件輔助教學(xué)，起到了較好的作用，既利用了有效地課堂時(shí)間讓學(xué)生掌握了更多的知識，又利用圖片、音樂(lè )等資源激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了對文本的感悟。
二、不足之處：
當然，在教學(xué)中還發(fā)現了很多不足，課堂容量過(guò)大，課堂中朗讀的部分太少，沒(méi)有過(guò)多的帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，將情感融入文字中，當學(xué)到作者對母雞贊美的段落時(shí)，應該讓學(xué)生把那種贊譽(yù)通過(guò)多次朗讀表達出來(lái)，通過(guò)深入的朗讀，學(xué)生才能對作者的情感變化、作者對母愛(ài)的贊美才能在課堂上得到盡情的體會(huì )。
《母雞》教學(xué)反思13
《母雞》教學(xué)反思教學(xué)反思：今天上完這堂課，自我感覺(jué)良好。因為在我心中的語(yǔ)文課一直有一個(gè)核心---那就是決不能讓學(xué)生討厭語(yǔ)文。但是，在上完課之后，總會(huì )覺(jué)得缺了點(diǎn)什么，今天聽(tīng)完評課，我心中有所得。
第一：“詩(shī)意語(yǔ)文”和“扎實(shí)”也許并不沖突，我錯誤的以為鶴壁的“扎實(shí)”就是“洋思模式”。所以從心底去排斥，這就導致了上課看起來(lái)良好，聽(tīng)起來(lái)良好，但是回憶起來(lái)就不大行了。所以，下一步的核心任務(wù)，我打算先把王崧舟所有的教學(xué)課堂實(shí)錄再看幾遍。以前的目光放在美上，現在要看在“實(shí)”上。
第二：對于學(xué)生的能力還是有壓抑。到目前為止，我還不能很好地把握我的學(xué)生思維到底怎么樣，也就是說(shuō)不能很好地去引導他們思考問(wèn)題。一堂課，“貌似”王崧舟，但并不是王崧舟呀！所以，我會(huì )更加努力的思考，和鉆研教學(xué)法，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的從每節課來(lái)獲得學(xué)法和寫(xiě)法的提高，這才能更扎實(shí)的教好語(yǔ)文。
第三：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)在是難，因為和成人的思維模式相差甚大，所以我們不得不變小來(lái)思考問(wèn)題，設置問(wèn)題，解析問(wèn)題。我想，如果我能夠效率再高一些，一定可以擠出時(shí)間來(lái)聽(tīng)其他老教師上課，學(xué)習怎樣更好地處理課堂教學(xué)的。
第四：少閉門(mén)造車(chē)，多向他人學(xué)習。因為有時(shí)候總覺(jué)得其他老師的教學(xué)思路和我不一樣，但我又打心底不同意這么教，于是就各干各事。但熟不知，要換種角度看問(wèn)題，不能太片面，要多思考其他老師好的方面，而不是去帶著(zhù)“找道友”的心思去聽(tīng)課，這樣就自絕后路了。
第五：盡量調整自己的心態(tài)。我也不是喜歡閉門(mén)造車(chē)，但是總感覺(jué)自己差的東西很多，自己簡(jiǎn)直就是一個(gè)成人版的“十萬(wàn)個(gè)為什么”。一下看教案，一下看視頻，一下讀哲學(xué)，總覺(jué)得世間一切沒(méi)個(gè)盡頭。最近又感覺(jué)老婆不爽了，也不知道是不是忽略了陪她的時(shí)間，自己下班后一般都忙到兩點(diǎn)多才睡，而她早睡覺(jué)了。少年狂放，壯懷激烈，越是有激情，越是難相處，一個(gè)名師夢(mèng)，害死我也。君不見(jiàn)，三年半了，自己的路上也沒(méi)幾個(gè)“道友”，自己的道行總是和“閉關(guān)修煉”的時(shí)間差太多呀。嗨，事倍而功半。
少年畢竟輕狂，王崧舟，我離你還是遠得很呀-----
《母雞》教學(xué)反思14
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語(yǔ)言比較口語(yǔ)化，直白自然，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；讓學(xué)生結合具體的語(yǔ)句，自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )。
本文的語(yǔ)言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
《母雞》教學(xué)反思15
又一次獻丑了。反思反思，動(dòng)動(dòng)腦子。
在學(xué)習第一部分時(shí)，希望通過(guò)學(xué)生的獨特感受，感悟到作者對母雞深深的討厭之情。結果學(xué)生說(shuō)不出什么，能說(shuō)的，也只是重復別人說(shuō)過(guò)的體會(huì )，雖然老師竭盡全力，但還是顯得很勉強，教學(xué)節奏就顯得慢了一些。為什么會(huì )這樣，原因是教師在預設問(wèn)題時(shí)一廂情愿地錯誤地估計學(xué)生而讓學(xué)生束手無(wú)策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內容：6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設計習作 5 （蘇教版四上語(yǔ)文教案）《飛奪瀘定橋》教學(xué)設計及反思麥哨教學(xué)設計《白公鵝》教學(xué)設計及反思《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)設計《語(yǔ)文天地五》教學(xué)設計之一查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案
本節課最好的看點(diǎn)應該是在“母愛(ài)偉大”的感悟過(guò)程中，預設得較充分，生成也覺(jué)得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內容詳略的安排上，目標中提出的“比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強語(yǔ)言實(shí)踐�！� 故意作了淡化處理，也不知這樣適當否？
朗讀訓練在略讀課中仍舊占據一定的分量。但教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性，因此，課堂上就缺少了應有的一浪高過(guò)一浪的瑯瑯書(shū)聲。
老師的評價(jià)語(yǔ)言到位！比如說(shuō)，學(xué)生說(shuō)到“它永遠不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子�！崩蠋熢u價(jià)它“欺軟怕硬”，說(shuō)到對于另一只母雞下毒手，咬下毛來(lái)，老師點(diǎn)撥來(lái)個(gè)“暗箭傷人”。搶食一段，聯(lián)系前文，它害怕公雞，在學(xué)生讀后，老師小結，母雞為了孩子，它就變得那樣的（ ），學(xué)生接話(huà)，堅強，老師馬上附和（ ），學(xué)生馬上說(shuō)出盧老師心中的那個(gè)詞，或說(shuō)課文中要板書(shū)的那個(gè)詞語(yǔ)（勇敢），我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導與點(diǎn)撥。如果上課是我，我想再會(huì )多問(wèn)一句，還有什么嗎？就顯得累贅。所以說(shuō)，姜還是老的辣�。�！之后，老師反復引言，在這里母愛(ài)就化作了，母愛(ài)就是？品出對母愛(ài)的不同詮注。
學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后，反復地說(shuō)了后的品讀。在品讀時(shí)，或演，或說(shuō)，或議，或聯(lián)想。試舉，聽(tīng)到可怕的外來(lái)聲音時(shí)，想象母雞會(huì )說(shuō)些什么？再如“為孩子啄食、洗澡，”引入課外相關(guān)資料等等。
掛一漏十，還望各位大蝦不吝賜教��！
以“情”激“情”，以讀“悟”“情”——聽(tīng)《母雞》一課有感
《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，散發(fā)著(zhù)濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以疑為線(xiàn)、以拓展為目標，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在悟中理解，在理解的基礎上體會(huì )母愛(ài)的偉大。
1、以生為本，品讀感知。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革，即培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《母雞》一課的執教中，盧老師揭題后就引導學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng )新思路，讓學(xué)生自讀自悟，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，體會(huì )句子蘊含的真諦，用內心的情感、有感情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究，精讀感悟
《語(yǔ)文新課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí)，盧老師趁著(zhù)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生帶著(zhù)“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題，反復閱讀課文，自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎上，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)批注，思維的火花又一次激發(fā)，大家都躍躍欲試，爭相各抒己見(jiàn)，這樣既培養了學(xué)生語(yǔ)感，情感也得到了升華。
3、實(shí)踐活動(dòng)，深化知識
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)朗讀，思考，品味，不禁被母雞的負責、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，盧老師緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：你們從母雞身上想到了哪些人和物呢？請同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法，以愛(ài)為話(huà)題寫(xiě)一段話(huà)，學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中，我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美，他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生思維，培養了語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
4、課外拓展，積累語(yǔ)言
學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，情感的升華，靠一節課的學(xué)習是遠遠不夠的。為此，在結束課之前，陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章，相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí)，肯定會(huì )對母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補充，實(shí)現了“得法于課內，得益于課外”。走出文本，超越文本，孩子們的體驗連接著(zhù)現實(shí)生活，從而使孩子們因文而感，因感生情，一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現。從這個(gè)意義上講，語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入，是他們生命的全部展示，此時(shí)，孩子們不再是文本的旁觀(guān)者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著(zhù)，感染著(zhù)，又感化著(zhù)，從而感動(dòng)著(zhù)……
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