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大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》（通用11篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 1
活動(dòng)設計背景
活動(dòng)內容的選擇源于我對幼兒平時(shí)的觀(guān)察，發(fā)現幼兒在每天的區角活動(dòng)中，總是無(wú)法安靜的進(jìn)行游戲，特別是在建構區角中爭風(fēng)不斷、矛盾特多。常常因為一個(gè)玩具或是一個(gè)地方爭吵不休，細細觀(guān)察后發(fā)現“商量、合作”就可以幫助幼兒解決矛盾。
根據我班幼兒的情況，我設計了語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，活動(dòng)內容主要是讓幼兒在通過(guò)理解熟悉故事內容的基礎上參與到故事當中，邊聽(tīng)邊回答問(wèn)題，教師通過(guò)邊講邊提問(wèn)的形式，和幼兒一起想象。讓幼兒大膽的猜想故事發(fā)展的情節，同時(shí)讓幼兒主動(dòng)理解故事的內容，而不是一味的傾聽(tīng)。并從故事中悟出：互相幫助、相互合作力量大的.道理。
活動(dòng)目標
1、引導幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。
2、認真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內容。
3、理解故事內容，了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
5、引導幼兒在故事和游戲中學(xué)習，感悟生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：認真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：懂得互相幫助、理解合作力量大
活動(dòng)準備
教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始環(huán)節：
教師引言：森林里，住著(zhù)一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì )吵架呢，原來(lái)，他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，梅花鹿說(shuō)：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說(shuō)；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？
你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
基本環(huán)節：
1、教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
提問(wèn)：比賽得話(huà)必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)，是誰(shuí)呢？（裁判）
會(huì )請誰(shuí)來(lái)當裁判？（大象）
你們覺(jué)得比什么好呢？
2、教師講述故事的第一部分。
提問(wèn)：比賽結果會(huì )怎么樣呢？
3、教師講述故事的第二部分。
提問(wèn)：你們有什么好辦法？
教師引導幼兒回答，（互相幫助去摘果子）
4、師講述故事的第三部分。
提問(wèn)：他們是怎樣摘到果子的？
什么是合作呢？（幾個(gè)人一起做一件事情）
5、教師完整的講述故事。
并提問(wèn)：故事的名字叫什么？
故事告訴我們一個(gè)什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）
教師小結：這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
結束環(huán)節：
1、你們覺(jué)得你們平時(shí)在區角里做的怎么樣？應該怎么做？
教師小結：我們應該商量著(zhù)解決問(wèn)題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。
2、教師鼓勵幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。
提問(wèn)：在故事表演之前你們應該做些件什么呢？（商量）
教師小結：所以合作就是幾個(gè)人商量著(zhù)一起做一件事情。
3、幼兒3人合作表演故事。
延伸環(huán)節：
1、教師對幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節。
2、教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現幼兒兩人商量、合作意識）
教學(xué)反思
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我在充分理解教材基本思路的基礎上，結合幼兒的實(shí)際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設計了這個(gè)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設了邊聽(tīng)邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰(shuí)的本領(lǐng)大？比賽結果會(huì )怎么樣等問(wèn)題。幼兒根據自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結果不一致時(shí)，我適時(shí)追加提問(wèn)為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)還精心設計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實(shí)踐能力，培養了幼兒團結合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節不夠嚴謹，沒(méi)有抓住重點(diǎn)，在提問(wèn)中語(yǔ)言不夠精煉，在幼兒回答問(wèn)題后沒(méi)有給幼兒太多的鼓勵，感覺(jué)很膚淺。應多給幼兒創(chuàng )設自主想像與發(fā)揮的空間，引導幼兒大膽地說(shuō)、有目的地說(shuō)、完整地說(shuō)，并給予及時(shí)的鼓勵與應答。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 2
活動(dòng)目標：
1．調動(dòng)幼兒在體育游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒初步掌握肩上揮臂投準的基本方法。
2．逐步鍛煉幼兒的手臂力量，增強幼兒的目測力和動(dòng)作的準確性。
3．激發(fā)幼兒對投擲活動(dòng)的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。
4．通過(guò)活動(dòng)鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5．培養競爭意識，體驗游戲帶來(lái)的挑戰與快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1．錄音機、磁帶。
2．投擲物、標靶若干。
3．師生共同布置好四個(gè)活動(dòng)區：(1)壘球區；(2)玩球區；(3)沙袋區；(4)飛鏢區。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1．隊列隊形訓練：一路縱隊――大圓――開(kāi)花――四小圓――四路縱隊。
2．準備操練習：要求幼兒能與音樂(lè )節奏合拍、有力、到位、有精神。
二、基本部分
1．投遠活動(dòng)。
(1)幼兒自由玩紙飛機，讓幼兒嘗試投遠的最佳方法。
(2)請幼兒說(shuō)說(shuō)、做做，怎樣使紙飛機飛得遠。
(3)在幼兒感知基礎上教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范：手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開(kāi)放，身體后仰，用力蹬地投向前方。
(4)幼兒集體徒手練習3～5次，教師注意觀(guān)察加強個(gè)別指導。
(5)請幼兒按最佳的投擲方法練習投紙飛機。
2．投準活動(dòng)。
(1)教師啟發(fā)談話(huà)：小朋友學(xué)會(huì )了正確的投擲方法，那么怎樣才能投得準呢?
(2)讓幼兒到師生共同布置的活動(dòng)區中自選游戲，通過(guò)嘗試相互學(xué)習，發(fā)現掌握投準的最佳方法，提高準確的投擲能力。教師鼓勵幼兒大膽嘗試并巡回指導。
�、侔褖厩蛲哆M(jìn)筐中。(壘球區)②用海洋球打中“老鼠”。(玩球區)③用沙袋打中“大灰狼”。(沙袋區)④用小紙棒投過(guò)圈。(飛鏢區)
(3)教師講解投準要領(lǐng)：看準靶子，肩上揮臂，正中靶心。
(4)鼓勵幼兒站在投擲二線(xiàn)上向目標投(距離3米遠)，能力弱的幼兒可在投擲一線(xiàn)上投(2米遠)。幼兒再次在活動(dòng)區上練習投準。
3．綜合活動(dòng)，游戲――蘿卜投中簍子。體現了幼兒活動(dòng)中上、下肢的有機結合。
(1)師：森林里的小白兔想試試我們的本領(lǐng)，要我們小朋友把“紅蘿卜”（紅色海洋球）投進(jìn)它的簍子里。
(2)教師示范講解，先拿兩個(gè)“紅蘿卜”，繞過(guò)“小樹(shù)林”(雪碧瓶)，鉆過(guò)“山洞”(鐵圈)，爬過(guò)“草地”(墊子)，站在投擲線(xiàn)上將“蘿卜”投進(jìn)小白兔的簍中，然后跑回。
(3)幼兒分成四組游戲，要求遵守游戲規則。
三、結束部分
1．幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由做放松動(dòng)作。
2．教師作簡(jiǎn)單的小結，表?yè)P和肯定活動(dòng)中表現好的幼兒。
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因為老師給小朋友創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會(huì )。而老師活動(dòng)設計的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認識，談話(huà)的.中心只是圍繞著(zhù)大象會(huì )吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì )爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話(huà)題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì )更好些。在展示的圖中因多畫(huà)一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒(méi)有考慮周到的，在以后準備教具的時(shí)應該考慮更多一些。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 3
設計意圖：
隨著(zhù)學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，幼兒園體育教育教學(xué)得到了不斷的發(fā)展。幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是以“身心健康”為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂(lè )中運動(dòng)，在運動(dòng)中快樂(lè )。幼兒是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習肩上揮臂投準的動(dòng)作技巧。
2、鍛煉手臂力量，增強幼兒的目測力和動(dòng)作的準確性。
3、激發(fā)幼兒對投擲活動(dòng)的興趣，培養幼兒勇于嘗試的精神。
4、了解生病給身體帶來(lái)的不適，學(xué)會(huì )預防生病的方法。
5、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。
活動(dòng)準備：
1、沙包40個(gè)。
2、教師自制托盤(pán)7個(gè)。
3、筐子6個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、教師帶幼兒入場(chǎng)。
教師帶領(lǐng)幼兒以?xún)陕房v隊進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后，聽(tīng)教師口令散開(kāi)成兩個(gè)半圓。
師：齊步走，一二一，一二一，立定，向左轉。小朋友們，請散開(kāi)，5,4,3,2,1，立正。
2、熱身操練習。
師：小朋友們，請跟著(zhù)老師一起來(lái)做運動(dòng)。準備好了嗎?立正。
第一節肩部運動(dòng)(小腳打開(kāi)，小手放肩上)，4個(gè)八拍;
第二節體側運動(dòng)(小腳打開(kāi)，左手叉腰，右手上舉)，4個(gè)八拍;
第三節腕關(guān)節運動(dòng)(雙手交叉合十)，4個(gè)八拍;
第四節踝關(guān)節運動(dòng)(小手叉腰，一腳踮起)，4個(gè)八拍;
第五節跳躍運動(dòng)(立正站好)，4個(gè)八拍。
師：覺(jué)得熱的小朋友，請把外套脫下來(lái)拿在手上，請女孩子放衣服，請男孩子放衣服，立正。
二、基本部分
1、教師出示活動(dòng)材料直接引入活動(dòng)。
師：小朋友們，看老師手上有什么呀?(沙包、自制托盤(pán))
師：今天，小王老師要帶你們學(xué)習用沙包投準托盤(pán)中心的本領(lǐng)。
2、教師講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范。
師：那是怎么投的呢?請小朋友們仔細聽(tīng)。投沙包時(shí)，手臂彎曲在肩上，兩腳前后分開(kāi)放，身體后仰，看準托盤(pán)，肩上揮臂，用力蹬地投向托盤(pán)中心。老師示范一遍，請小朋友們仔細地看。
3、幼兒徒手練習，教師個(gè)別指導。
師：小朋友們，請跟著(zhù)老師一起來(lái)練習這個(gè)動(dòng)作，準備，一，二，三，立正。
4、自由練習。
師：剛剛我們練習了投擲的`動(dòng)作，現在請小朋友們搭好小火車(chē)。
師：立正，小朋友們，看到托盤(pán)里有什么了嗎?(沙包)
師：每人拿一個(gè)沙包，向后退×步，按剛才老師教的本領(lǐng)練習，當聽(tīng)到老師吹口哨時(shí)，把沙包送回去，立正站好�，F在請小朋友們開(kāi)始練習。
5、游戲——“誰(shuí)的本領(lǐng)大”。
師：小朋友們，請搭好小火車(chē)回去，立正。
師：小朋友們，剛剛都練習了投沙包，現在，這兒有客人老師想看看誰(shuí)的本領(lǐng)大，給我們準備了三筐相同數量的沙包，以小組為單位，每人投一個(gè)沙包，投完站到小組的后面。等筐子的沙包全都投完之后，看哪組小朋友投到托盤(pán)上的沙包多，并且投擲動(dòng)作準確，就是本領(lǐng)最大的。
師：那我們現在就比給他們看，好不好?(好)
師：小朋友們，我們男孩子和女孩子各分三組，先由男孩跟男孩比，女孩做拉拉隊為他們加油，由我做裁判，評出男孩中本領(lǐng)最大的一組;男孩比賽完后跟女孩交換，由王老師做裁判，評出女孩中本領(lǐng)最大的。比賽全都結束后，本領(lǐng)最大的兩組小朋友回教室后獎勵大紅花。請小朋友們搭好小火車(chē)。
開(kāi)始玩游戲，游戲后帶女孩子開(kāi)火車(chē)到男孩子前面，成兩個(gè)半圓，再小結，評出兩組勝出。
三、結束部分：
師：小朋友們，請散開(kāi)，5、4、3、2、1。比賽時(shí)小朋友們表現得都很棒，都累了�，F在請跟著(zhù)老師一起來(lái)放松放松。請你學(xué)我甩甩手，請你學(xué)我捏捏手，請你學(xué)我錘錘肩，請你學(xué)我甩甩腿，請你學(xué)我拍拍腿，請你學(xué)我小鳥(niǎo)飛，請你跟我飛回教室。
活動(dòng)反思：
我組織的本次活動(dòng)屬于競賽性的活動(dòng)，其中還運用了開(kāi)火車(chē)的小游戲來(lái)完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛(ài)的，符合他們的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時(shí)有很多的不足需要改進(jìn)。
讓幼兒學(xué)習肩上揮臂投準的動(dòng)作技巧，這個(gè)目標基本是沒(méi)用達成的。其原因主要是教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)不明確，投準和投遠沒(méi)有理清，這也直接導致了我在示范時(shí)沒(méi)投準，給了一個(gè)負面示范，大大的影響了此目標的達成。
在將幼兒帶入活動(dòng)場(chǎng)地后，讓其等待太久;在熱身操練習時(shí)，口令喊得太生硬，太過(guò)嚴肅;在示范動(dòng)作時(shí)，剛開(kāi)始沒(méi)有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包;在徒手練習環(huán)節，安排的練習時(shí)間太倉促，沒(méi)有關(guān)注到他們的動(dòng)作是否正確;在自由練習時(shí)，沒(méi)講清楚怎么練習，沒(méi)有關(guān)注到全體幼兒，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的個(gè)別指導;在玩游戲的環(huán)節，講解玩法時(shí)較啰嗦，沒(méi)有介紹游戲場(chǎng)地，在玩游戲時(shí)沒(méi)有增加難度，讓游戲層層遞進(jìn)，在講評結果時(shí)，第一輪應主要看動(dòng)作的正確性，第二輪再看在動(dòng)作正確的基礎上看投準率。最后是在整個(gè)活動(dòng)中，我的語(yǔ)言較平，沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調的變化。
幼兒體育教學(xué)活動(dòng)的重要目標之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應成為教師的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來(lái)似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實(shí)際上剝奪了幼兒嘗試的機會(huì )，使他們無(wú)法盡情地活動(dòng)，無(wú)法體驗自我挑戰帶來(lái)的成就感，從而對參與體育活動(dòng)失去興趣。因此，適當“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 4
活動(dòng)設計背景
最近，我班的小朋友在數學(xué)活動(dòng)中認識了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認為圓的物體比方的物體作用大，有的則認為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭論，我就設計了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在辯論中增長(cháng)知識,激發(fā)幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的愿望。
活動(dòng)目標
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說(shuō)一句話(huà)，并嘗試學(xué)習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開(kāi)就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì )幸福美滿(mǎn)。
4、發(fā)展幼兒的'觀(guān)察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、讓幼兒嘗試運用色彩來(lái)表現不同的情感，抒發(fā)內心的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說(shuō)一句話(huà)，并嘗試學(xué)習使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達能力和分析辨別能力。
活動(dòng)準備
1、 錄音機、磁帶。
2、情景布置：辯論會(huì )會(huì )場(chǎng)，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫(huà)有圓形和方形物體的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、 伴隨《小小智慧樹(shù)》歌曲《形狀娃娃》的音樂(lè )，兩個(gè)胸前分別掛著(zhù)“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭論：誰(shuí)的的本領(lǐng)大。
圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書(shū)本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話(huà)題：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開(kāi)兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì )用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀(guān)看木偶劇《方臉和圓臉》并提問(wèn)：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?
3.你還能說(shuō)出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導啟發(fā)幼兒思考：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?
小結：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個(gè)家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會(huì )幸福美滿(mǎn)，你們說(shuō)是嗎?
四、最后提問(wèn)：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設計一件有用的物體嗎?
教學(xué)反思
該活動(dòng)形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現自我的機會(huì )，使幼兒在熱烈的辯論會(huì )情景中，大膽的表達自己的不同意見(jiàn)，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結合，使不同層次幼兒的口語(yǔ)表達能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節有一定的難度，需要家長(cháng)和幼兒共同完成。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 5
設計意圖：
故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話(huà)故事，故事內容淺顯易懂，但寓意深刻。故事通過(guò)：梅花鹿和小猴比本領(lǐng)—— 遇到困難想辦法—— 相互合作摘到果子的情節為主線(xiàn)，揭示了互相幫助才能摘到果子，本領(lǐng)更大以及合作更快樂(lè )的道理。選此內容目的有兩個(gè)：
1、中班幼兒是合作意識萌芽的階段，也是培養合作性的關(guān)鍵期。借此故事教幼兒掌握與同伴合作的方法，增強幼兒在生活中的合作意識，從而促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及直覺(jué)形象思維的學(xué)習特點(diǎn)。借助此故事，采用視聽(tīng)結合的方式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道梅花鹿和猴子各自的本領(lǐng)。
2、引導幼兒大膽猜想，能夠將自己的想法用語(yǔ)言表達出來(lái)。
3、感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
5、理解故事內容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
活動(dòng)準備：
1、知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料（幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示小猴、梅花鹿課件。
�。≒1）創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
師：森林里住著(zhù)兩只小動(dòng)物，他們是——梅花鹿和小猴子。有一天他們爭吵了起來(lái)！都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大！你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？（幼兒說(shuō)出自己的認識）
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他倆怎么說(shuō)（播猴子和梅花鹿說(shuō)的.話(huà)，然后讓幼兒重復對話(huà)內容）他倆爭來(lái)爭去也沒(méi)有個(gè)結果，怎么辦呢？怎樣才能知道他倆究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（幼兒想辦法）
師：最后他們決定比一比�？�！他們請來(lái)了誰(shuí)當裁判？（大象）大象會(huì )給他們出什么題讓他們比呢？（幼兒猜測）
二、演示課件，理解梅花鹿和猴子摘果子的過(guò)程。
出示P2師：看！他們一起來(lái)到了哪兒？（引導幼兒認識小河、果樹(shù)）
大象說(shuō)：（播放大象說(shuō)的話(huà)，幼兒重復）
幼兒猜想：你覺(jué)得誰(shuí)能摘到果子？所說(shuō)你的想法。
出示P3師：比賽開(kāi)始了，讓我們一起去看看。"預備——開(kāi)始"（呈現梅花鹿和猴子比賽過(guò)程）
提問(wèn)：你看到了什么？（幼兒大膽講述看到的畫(huà)面）
重點(diǎn)：
1、梅花鹿怎么過(guò)的河？它摘到果子了嗎？怎么樣了？（團團轉）？
2、小猴子過(guò)不了河，它心情怎樣？（抓耳撓腮、無(wú)奈）
過(guò)渡語(yǔ)：有什么辦法能讓猴子和梅花鹿都能摘到果子呢？（幼兒想辦法）
師：小猴子想了一個(gè)什么辦法呢？我們一起來(lái)看！
出示P4幼兒觀(guān)看PPT演示。
問(wèn)：小猴子想了一個(gè)什么辦法？幼兒講述它們摘果子的過(guò)程。（合作，互相幫助）
重點(diǎn)：
1、小猴子怎么說(shuō)？梅花鹿會(huì )怎么回答？
2、他們一起合作摘到果子心情怎么樣？會(huì )怎么想？（遇到困難想辦法、要合作、團結力量大）
3、現在你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
出示P5師：猴子和梅花鹿一起把合作摘到的果子送給大象，大象會(huì )對他們說(shuō)什么呢？（出示大象說(shuō)的話(huà)）過(guò)渡語(yǔ)：這個(gè)故事你們好聽(tīng)嗎？讓我們來(lái)一起講一講。
四、師幼一起完整講故事。理解只有互相幫助本領(lǐng)才會(huì )更大的道理。邊演示PPT師幼一起講故事。
提問(wèn)：
1、為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？
2、后來(lái)是怎樣摘到果子的？（合作讓本領(lǐng)更大）
五、知識遷移。提升幼兒合作的經(jīng)驗，體驗合作的快樂(lè )。
1、師：生活中你有沒(méi)有幫助過(guò)別人，或者跟別人合作完成一件事情？（幼兒說(shuō)）
過(guò)渡：其實(shí)生活中小朋友經(jīng)常也會(huì )幫助別人，一起合作完成一些事情，讓我們一起去看看我們的精彩瞬間吧！
2、播放幼兒生活中互相合作的精彩的瞬間。
六、小結。
其實(shí)我們每個(gè)人都有各自的長(cháng)處，只有互相幫助、相互合作才能讓自己的本領(lǐng)更大。才能得到更多的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂(lè )和喜悅，達到寓教于樂(lè )的目的，教學(xué)目標也得到了圓滿(mǎn)的完成。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 6
一、活動(dòng)前思考
1、教材分析
小朋友一直對動(dòng)物較感興趣。特別是身材強壯的在孩子們的眼中一直承擔著(zhù)大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動(dòng)、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)比較水的本領(lǐng)大事，小朋友的反應會(huì )怎樣呢？這個(gè)教材就是通過(guò)幼兒對兩個(gè)動(dòng)物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長(cháng)處而進(jìn)行辯論。最后讓孩子們知道每種動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng)，就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時(shí)候，做什么事情。同時(shí)中班階段的談話(huà)目標與小班相比，在“傾聽(tīng)”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽(tīng)”別人談話(huà)中的信息，本次活動(dòng)中運用討論的形式引導幼兒學(xué)習邊習性地傾聽(tīng)，同時(shí)在捕捉有效談話(huà)的基礎上，學(xué)會(huì )圍繞話(huà)題談話(huà)，不跑題。在語(yǔ)言交往的規則方面也強調了“輪流談話(huà)”。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重難點(diǎn)為引導圍繞話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，讓他們知道猴子與各自有不同的本領(lǐng)。
二、過(guò)程實(shí)錄
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：
1、引導幼兒圍繞話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規則進(jìn)行談話(huà)，培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣。
3、體驗談話(huà)活動(dòng)的樂(lè )趣，增強自信。
�。ǘ┗顒�(dòng)準備：
1、和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎花若干。
�。ㄈ┗顒�(dòng)過(guò)程：
1、出示木偶，以故事情境引出話(huà)題。
x師：“森林里，住著(zhù)一頭和一只猴子，它們是一對非常好的朋友�？墒怯幸惶焖麄z卻吵架了，為什么會(huì )吵架呀，原來(lái)，他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大，說(shuō)，我的本領(lǐng)可大了，猴子說(shuō)，我的本領(lǐng)也很大，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)�！�
師：“那么，小朋友你們認為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”
�。ㄔu析：教師用木偶猴子和講述一段故事，以此引出話(huà)題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們在這一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著(zhù)教室，很順利地進(jìn)入談話(huà)情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認識了一般動(dòng)物的功能，因此在討論“誰(shuí)的.本領(lǐng)大”時(shí)，幼兒有話(huà)可說(shuō)。）
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
x師：“剛才有的小朋友認為本領(lǐng)大，有的小朋友認為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì )這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友�！�
�。ㄔu析：在有兒“自由交談”活動(dòng)中，有的幼兒說(shuō)的本領(lǐng)大，因為可以卷木頭，吸水，噴水，還可以把大會(huì )狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大，因為猴子會(huì )爬樹(shù)、摘果子、會(huì )在樹(shù)上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應該給予肯定，因為他們是圍繞“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。）
3、小小辯論會(huì )。
x師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來(lái)開(kāi)個(gè)小辯論會(huì )，好嗎？”
x請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
x教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑�，激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會(huì )規則：
x要求兩隊組員輪流講話(huà)，不隨便插嘴。
x哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，遵守規則的獎一個(gè)獎花。
4、辯論會(huì )正式開(kāi)始，教師引導幼兒圍繞主題談話(huà)，獎罰分明。
5、教師對辯論會(huì )作小結。
�。ㄔu析：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮，老師通過(guò)讓小朋友的自由分組，使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因為討論的激烈，幼兒不免會(huì )在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭著(zhù)說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規則，及這一規則的運用對談話(huà)過(guò)程的作用。）
6、教師設置一個(gè)情境：大王想吃椰子，可椰子樹(shù)在河對面，不會(huì )游泳也不會(huì )爬樹(shù)，所以只能請和猴子來(lái)幫忙，小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì )完成這個(gè)任務(wù)��？
教師小結：這個(gè)任務(wù)要和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。
�。ㄔu析：此環(huán)節是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設置的情境中逐步提問(wèn)，層層深入地引導討論，和猴子是怎樣幫助的，最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。）
7、遷移活動(dòng)：
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認識哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)？
�。ㄔu析：“拓展談話(huà)范圍”是培養幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話(huà)范圍，而且也認識了自然界，動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。）
三、活動(dòng)后反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因為老師給小朋友創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會(huì )。而老師活動(dòng)設計的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認識，談話(huà)的中心只是圍繞著(zhù)會(huì )吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì )爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話(huà)題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì )更好些。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 7
活動(dòng)目標
1.知道梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴合作摘到果子的故事內容。
2.能說(shuō)出自己和同伴的本領(lǐng)，初步懂得同伴之間相互合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
3.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動(dòng)準備
1.幼兒在幼兒園活動(dòng)中各種合作的照片或視頻。
2.《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源、語(yǔ)言CD。
3.幼兒學(xué)習資源⑤第1~3頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示掛圖，分段欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，理解故事內容。
(1)幼兒安靜傾聽(tīng)第一段故事，鼓勵幼兒說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
提出問(wèn)題：小猴和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?誰(shuí)的本領(lǐng)大?
(2)繼續傾聽(tīng)故事第二、三段故事，啟發(fā)幼兒大膽想象。
提出問(wèn)題：他們會(huì )摘到果子嗎?你來(lái)幫他們想個(gè)好辦法。
(3)欣賞故事后半部分，引導幼兒討論：為什么猴子和梅花鹿開(kāi)始都摘不到果子?后來(lái)他們是怎樣摘果子的?讓幼兒懂的合作本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
教師小結：梅花鹿能過(guò)河，可是不會(huì )爬樹(shù)，小猴子能爬樹(shù)，可是過(guò)不了河，他們各有各的本領(lǐng)，只有相互幫助才能摘到果子，本領(lǐng)也就更大了。
2.播放教學(xué)資源，完整欣賞故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，幼兒可跟述故事中的.角色對話(huà)。
3.認識自己和同伴的不同本領(lǐng)，進(jìn)一步理解合作的意義。
(1)引導幼兒說(shuō)出：自己有什么本領(lǐng)?你的小伙伴有什么本領(lǐng)?初步理解每個(gè)人都有不同的本領(lǐng)。
(2)交流生活中的合作：請幼兒說(shuō)一說(shuō)在幼兒園里和小伙伴合作過(guò)嗎?是怎樣合作的?
(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進(jìn)一步理解合作本領(lǐng)大及合作的快樂(lè )。
4.幼兒進(jìn)行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂(lè )。
(游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開(kāi)，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類(lèi)推形成“龍舟”�！褒堫^”統一在起始線(xiàn)后，游戲開(kāi)始，手腳并用，雙手不得松開(kāi)，第一個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)的為獲勝隊。)
活動(dòng)延伸：
幼兒和家長(cháng)一起閱讀幼兒學(xué)習資源⑤第1~3頁(yè)，進(jìn)一步理解故事內容。
教學(xué)反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應該創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗。我會(huì )多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 8
案例背景
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊《科學(xué)》（青島版）中最后一單元《電的本領(lǐng)》里的一課，本單元是小學(xué)階段電學(xué)研究的第一個(gè)單元，學(xué)生對電的了解有許多的知識經(jīng)驗，這些經(jīng)驗會(huì )幫助學(xué)生更好地開(kāi)展本課的探究活動(dòng)。因此教師在選擇材料時(shí)，從生活中選取學(xué)生熟悉的材料，使學(xué)生感到不陌生并富有一定的挑戰。
電路知識對學(xué)生是熟悉的，但導體和絕緣體概念對他們來(lái)說(shuō)是陌生的，因此如何引領(lǐng)學(xué)生從感性認識上升到理性的理解是教學(xué)的關(guān)健。三年級學(xué)期末學(xué)生經(jīng)過(guò)了將近一年的科學(xué)課學(xué)習和訓練，基本掌握了科學(xué)探究的方法并經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程，對他們來(lái)說(shuō)能利用現有的材料設計簡(jiǎn)單的研究方案應該在情理之中。
另外，在教學(xué)中還發(fā)現，我們學(xué)生思維的廣度和深度存在著(zhù)一定的差距，學(xué)生的活動(dòng)不能完全地自主，應在教師適當點(diǎn)撥和引領(lǐng)下去完成探究任務(wù)，讓學(xué)生充分地感受和體驗探究的科學(xué)價(jià)值，而不是讓他們憑空的想象和隨意的探究。因此教師發(fā)動(dòng)學(xué)生在玩中讓他們發(fā)現有趣的現象，本課就以此為切入點(diǎn)，共設計了五個(gè)游戲貫穿一條主線(xiàn)來(lái)完成了教學(xué)任務(wù)。第一步讓學(xué)生做“燈泡亮了”的游戲，要求用桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。使學(xué)生馬上投入到緊張的游戲比賽當中。第二步是利用教師提供的材料和學(xué)生自帶的材料引導學(xué)生進(jìn)行猜想做“猜一猜”的游戲，我們把這一預測環(huán)節搞扎實(shí)一點(diǎn)，養成習慣，到高年級才能從容地向前跨出一步。第三步指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，做好“做一做”的游戲，讓每個(gè)孩子根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地，開(kāi)放地去探索、去發(fā)現，這也是科學(xué)課堂教學(xué)的核心要素之一。
第四步教師組織學(xué)生開(kāi)展積極有效的交流，讓學(xué)生描述事實(shí)的過(guò)程，做第四個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的游戲，學(xué)生進(jìn)行組內討論，組際交流，讓他們充分展示個(gè)人或小組的探究方法，探究結果，使其變成大家共享的財富。第五步是通過(guò)“辯論”游戲，來(lái)分析概括認識導體和絕緣體，把學(xué)生分成兩大組，讓他們針對“導體和絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大”這一專(zhuān)題展開(kāi)辨論，從而加深對導體和絕緣體的認識。第六步是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，從頭至尾把五個(gè)游戲貫穿成了一條主線(xiàn)，燈泡亮了（提出問(wèn)題）、→猜一猜（猜想假設）→做一做（實(shí)驗驗證）→說(shuō)一說(shuō)（結論）→辯論（應用）。
教學(xué)目標：
1、能根據經(jīng)驗進(jìn)行合理推斷猜想，做簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗，并作實(shí)驗記錄。
2、體驗與人合作及成功的喜悅，愿意用證據驗證假設。
3、知道有的材料容易導電，有的不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見(jiàn)的導體和絕緣體。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電，了解什么是導體、絕緣體，能區分常見(jiàn)的導體和絕緣體。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道科學(xué)探究的過(guò)程
教學(xué)準備：
簡(jiǎn)單電路一套（電池、電池盒、小燈泡、開(kāi)關(guān)、小燈座各1個(gè)，導線(xiàn)3根）、鋁片、銅 絲、橡皮、鐵絲、鑰匙、毛線(xiàn)、瓷勺、泡沫等、碳棒、木條、紙片等。
一、導入新課
聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)非常喜歡上科學(xué)課，在科學(xué)課你們喜歡做什么？
1生：喜歡做實(shí)驗。
2生：喜歡玩。
3生：喜歡討論。
4生：喜歡聽(tīng)老師講
5生：喜歡做游戲
師：這節課老師就和大家一起做幾個(gè)游戲。
做游戲要注意：
1、要分工合作好。
2、仔細傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
3、注意動(dòng)腦筋，做游戲要有所發(fā)現。
�。ㄒ鈭D：教師給學(xué)生提出了游戲規則和要求并不過(guò)多，因為本課活動(dòng)內容較多，可以指導學(xué)生如何用好實(shí)驗材料，不至于學(xué)生盲目去做會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，這也是培養學(xué)生科學(xué)、嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度非常有利的，三年級也是實(shí)驗常規及能力培養的初始階段，對今后的學(xué)習有著(zhù)直接的影響。）
2、下面我們就進(jìn)行第一個(gè)游戲，“燈泡亮了”。
�。�1）要求桌上的材料，想辦法讓小燈泡亮起來(lái)。
比一比哪個(gè)小組合作好，能最先讓小燈泡亮起來(lái)。
�。�2）學(xué)生連接簡(jiǎn)單電路
�。�3）教師評價(jià)：現在每個(gè)小組都成功地讓小燈泡亮起來(lái)了，用掌聲祝賀我們自己和大家。
�。�4）當我們把鋁片連入電路中，小燈炮亮了，說(shuō)明電能從鋁片中流過(guò)，我們說(shuō)鋁片能導電。（板書(shū)：導電）。
把鋁片換成銅絲，大家看到什么現象？這說(shuō)明了什么？
再把銅絲換成木條，大家再仔細觀(guān)察，有什么發(fā)現？說(shuō)明了什么？
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)1：假設猜想
1、導語(yǔ)：看來(lái)，有些物體能導電，有些物體不能導電，接下來(lái)，我們做第二個(gè)游戲，“考一考、猜一猜”。
2、游戲規則：老師這兒給大家提供了很多種材料，同學(xué)們根據你們的生活經(jīng)驗，先猜一猜。哪些物體會(huì )像鋁片一樣能導電，畫(huà)“√”表示，哪些不能導電畫(huà)“○”表示。
小組商量一下，把猜想結果記錄在左欄內（每組發(fā)一張記錄單），（后有附表）
�。ㄒ鈭D：教師對實(shí)驗報告填寫(xiě)內容較多，延誤時(shí)間太長(cháng)，影響上課的質(zhì)量，以致造成每堂課任務(wù)完不成，設計以畫(huà)“√”表示和畫(huà)“○”的符號代表要表達的語(yǔ)言，很明顯地提高了課堂教學(xué)效率）
3、學(xué)生猜測、記錄
4、學(xué)生匯報：找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們組的猜測結果。
剛才的結果只是猜測，到底對不對呢？你有什么辦法能驗證一下嗎？（學(xué)生說(shuō)方法）
�。ㄒ鈭D：猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)，學(xué)生可能會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗對兩種物體產(chǎn)生的現象進(jìn)行預測，猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究，為下一步訓練學(xué)生科學(xué)思維的方法打下鋪墊。）
活動(dòng)2：實(shí)驗探究
1、導語(yǔ)：現在我們就來(lái)進(jìn)行第三個(gè)游戲“做一做”。驗證剛才的猜測是否正確。
2、學(xué)生驗證：學(xué)生驗證小組合作好，邊驗證邊做記錄，把結果記在右欄內。
3、同學(xué)們研究很認真，都有了自己的發(fā)現和收獲，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意匯報你們的實(shí)驗結果。
4、學(xué)生匯報
5、如再有爭議，教師可以讓學(xué)生再重復做一遍，讓學(xué)生分析問(wèn)題可能出現在哪里。
6、導語(yǔ)：沒(méi)關(guān)系的，科學(xué)家的偉大實(shí)驗也往往是經(jīng)過(guò)上百上千次的實(shí)驗才完成的，你們的實(shí)驗結果與猜測
結果完全一樣嗎？看來(lái)，對于不知道的事情，僅僅靠猜測是不科學(xué)的，必須親自實(shí)驗。
�。ㄒ鈭D：在課堂教學(xué)中，導語(yǔ)設計這一環(huán)節，無(wú)疑應成為新課程標準實(shí)施的一個(gè)亮點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，中間要設計一個(gè)連貫上下內容的習慣性導語(yǔ)，這也是評價(jià)教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)綜合方面，導語(yǔ)的設計要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是導語(yǔ)設計要緊扣上下環(huán)節的內容、學(xué)習要求等。二是教師要不斷提高自身素質(zhì)，把導語(yǔ)設計成有意義、有價(jià)值、有趣味的內容形式。）
活動(dòng)3：交流探究成果
1、導語(yǔ)、通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們能根據物體的導電性能分類(lèi)嗎？下面我們做第四個(gè)游戲，“說(shuō)一說(shuō)”。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分幾類(lèi)？（兩類(lèi)）
生：兩類(lèi)。
哪兩類(lèi)？你能給這兩類(lèi)物體分別起個(gè)形象的名字嗎？
小組討論
匯報：
1生：一種是電體，一種不是電體。
2生：一種是導電體，一種不是導電體。
3生：一種是傳電物體，一種不是傳電物體。
4生：一種能導電，一種不能導電。
師小結：剛才同學(xué)們起的名字都很好。我們把鋁片、銅絲等能導電的物體叫導體；像木片、塑料等不能導電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：導體、絕緣體）對于同一種物體導電性沒(méi)有絕對的能與不能，因此，我們說(shuō)容易導電的物體叫導體，不容易導電的物體叫絕緣體。（板書(shū)：容易、不容易）
�。ㄔu：珍視學(xué)生的個(gè)性化言論，用肯定、尊重與鼓勵使孩子們的個(gè)性得到了盡情張揚，不要認為答案是風(fēng)馬牛不相及，只要意思差不多就可以，小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)的表述并非是非常嚴謹的。這也是新程改革的精髓所在。）
3、板書(shū)
容易導體
�。t箭頭）（紅箭頭）
導電
�。ㄋ{箭頭）（藍箭頭）
不容易絕緣體
指名說(shuō)說(shuō)什么是導體、絕緣體？
我們知道了什么是導體、絕緣體，同學(xué)們袋中有好多東西，同組同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)，哪些是導體，哪些是絕緣體。
除了這些，在我們生活的'周?chē)�，你還知道哪些是導體，哪些是絕緣體嗎？（學(xué)生舉例）
活動(dòng)4：成果升華
1、通過(guò)大家舉例，我們知道導體、絕緣體，在生活中應用非常廣泛。下面我們準備再做一個(gè)游戲，“辯論”游戲，辯一辯導體、絕緣體誰(shuí)的本領(lǐng)大。
指導：我們可以從兩個(gè)方面辯論：
�。�1）它們在生產(chǎn)、生活中的應用；
�。�2）假如沒(méi)有……生活是什么樣子？
3、分組：根據學(xué)生認為誰(shuí)的本領(lǐng)大分成兩大組（導體、絕緣體）。
4、同組討論：給學(xué)生充分的討論時(shí)間。
5、學(xué)生開(kāi)始辯論。
通過(guò)大家激烈的辯論，我們知道，它們的本領(lǐng)都很大，許多地方導體、絕緣體是同時(shí)出現，共同為人類(lèi)服務(wù)，可以說(shuō)，生活中我們人人離不開(kāi)它們，時(shí)刻都離不開(kāi)它們。
�。ㄒ鈭D：通過(guò)辯論比賽調動(dòng)了學(xué)生的積極性，通過(guò)討論，學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)出有科學(xué)的依據。學(xué)生激情昂然，思緒萬(wàn)分，在激烈的爭辯中，經(jīng)過(guò)學(xué)生的多次討論實(shí)驗，最后達成一致意見(jiàn)：“導體和絕緣體都很重要”。這樣學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習空間中，每個(gè)學(xué)生積極地與人合作，碰撞出思維的火花，每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的學(xué)習體驗，學(xué)生在辯論當中表現出來(lái)很?chē)烂艿倪壿嬎季S和組織語(yǔ)言的能力，包括情感因素的運用，包括舉止和支持性信息的使用，這些都給他們留下了很深刻的印象。）
三、總結
1、轉眼一節課就要結束了，同學(xué)們談?wù)勥@節課你都有哪些收獲？
2、這節課除了學(xué)會(huì )了很多知識外，我們還像科學(xué)家一樣進(jìn)行了一次嚴密的科學(xué)探究，同學(xué)們回顧一下，我們做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“說(shuō)一說(shuō)”等游戲。
“考一考”其實(shí)就是提出問(wèn)題（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題）所有的科學(xué)研究都是從問(wèn)題開(kāi)始的，這節課我們也是這樣，猜一猜，在科學(xué)研究中，這個(gè)環(huán)節被稱(chēng)為假設（板書(shū)：假設），就是對問(wèn)題作出判斷和猜想。
“做一做”就是為驗證猜想而做的實(shí)驗（板書(shū)：實(shí)驗）。
“說(shuō)一說(shuō)”其實(shí)就是向大家展示，研究的結果，也就是得出結論（板書(shū)：結論）。
指著(zhù)板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題→假設→實(shí)驗→結論，這是科學(xué)的研究過(guò)程。
小結：這節課我們就是這樣嚴密正規地做了一次探討，同學(xué)們太偉大了，希望同學(xué)們以后能善于發(fā)現問(wèn)題，用這種科學(xué)的研究方法去研究，相信，我們每一位同學(xué)都是小小的科學(xué)家。
四、拓展作業(yè)（后有附表）
課下，同學(xué)們就用這種科學(xué)的研究方法，調查我們周?chē)奈锲�，哪些地方用導體，哪些地方用絕緣體，想一想人們這樣設計的原因是什么？
�。ㄔO計意圖：結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題的情境，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和科學(xué)地解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感）
板書(shū)設計：
誰(shuí)的本領(lǐng)大
導體
容易
導電
不容易絕緣體
問(wèn)題假設實(shí)驗結論
�。ㄒ鈭D：箭頭結合式板書(shū)設計，就是借助于各種箭頭，可以表示連接、跳躍、總括、強調等各種含義，不僅可以節省語(yǔ)言表達，而且使人一目了然，可以確切而又經(jīng)濟的表示各部分之間的關(guān)系。完整地表明科學(xué)知識結構、體系�？梢詥l(fā)學(xué)生思維，更好地更有效地實(shí)現課堂教學(xué)目標，使學(xué)生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，理解更清晰、全面，記憶更牢固。這里用了紅、藍線(xiàn)，也可以用虛線(xiàn)、實(shí)線(xiàn)各種箭頭等。）
教學(xué)反思：
反思一、本課教學(xué)多安排些“玩”項，活動(dòng)過(guò)程是以“游戲“為載體，以學(xué)生親自實(shí)踐，新身體會(huì )為主線(xiàn)，學(xué)生獲得知識才會(huì )更加牢固。本課教學(xué)中的體會(huì )發(fā)現學(xué)生的“玩”既是一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程：燈泡亮了（提出問(wèn)題）、猜一猜（猜想假設）、說(shuō)一說(shuō)（交流），又是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程做一做（實(shí)驗驗證），更是一個(gè)提高課堂效率的過(guò)程-----學(xué)中玩、玩中學(xué)。學(xué)生在玩的過(guò)程中必將有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到東西將會(huì )終生受益。
反思二、課后我一直在想，能不能將“辯論”引入每課教學(xué)中，成為學(xué)生又一種最?lèi)?ài)學(xué)習方式�！稗q論”作為學(xué)習的一種交流方式，它是探究式學(xué)習中的一個(gè)新的發(fā)展，以此引發(fā)深入系統的學(xué)習。我發(fā)現在本課學(xué)習情境中，“辯論”不是目的，分出勝負更不是目的，目的是通過(guò)“辯論”的這種表現交流學(xué)習形式，讓學(xué)生真正體驗自主系統學(xué)習的過(guò)程，親歷查找學(xué)習資料、向專(zhuān)家學(xué)者家長(cháng)請教、與他們合作進(jìn)行有針對性的小實(shí)驗研究，調查分析等活動(dòng)，并培養自己選擇解決問(wèn)題方法的能力，如有些問(wèn)題或話(huà)題，學(xué)生可以選擇登錄一些科學(xué)學(xué)習網(wǎng)站，對其進(jìn)行相關(guān)知識信息進(jìn)行查閱、并過(guò)發(fā)電子郵件、QQ向科學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行實(shí)地交流，并作整理、內化為新知識構架體系，學(xué)生之間進(jìn)行相互補充與交流，并在課上進(jìn)行辯論式交流，提高了學(xué)生運用知識與思維的靈活性，提升了團隊合作的科學(xué)情感。這種學(xué)習方法靈活、易操作，較系統，具有研究性，并培養了學(xué)生終身學(xué)習、系統學(xué)習的意識。教師可以將更多的活動(dòng)中的難點(diǎn)放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，并為學(xué)生的學(xué)習情況做跟蹤式的服務(wù)與指導，以求有的放矢，讓學(xué)生真正的體驗“做研究”的過(guò)程�？傊�，辯論式學(xué)習可以讓科學(xué)課豐富起來(lái)，我們科學(xué)教師在以后教學(xué)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，并對其進(jìn)行創(chuàng )新，讓它變的更完善
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 9
教學(xué)內容:
蘇教版第四冊第6課的內容。
教學(xué)要求：
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他人。
教學(xué)準備：
圖片、卡片等等。
教學(xué)流程：
一、自夸本領(lǐng)，導入課文。
1、我來(lái)夸。學(xué)生相互夸夸班里同學(xué)的本領(lǐng)。
師：程老師知道，我們班里同學(xué)的本領(lǐng)可大了，誰(shuí)來(lái)夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。
2、師小結：同學(xué)們真厲害！有的會(huì )畫(huà)美麗的圖畫(huà)，有的會(huì )唱優(yōu)美的歌曲，有的雖然不擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領(lǐng)��！
二、邀請裁判，形成閱讀期待。
1、師導語(yǔ)：在同學(xué)們展示自己本領(lǐng)的時(shí)候，我們的風(fēng)娃娃和太陽(yáng)公公可忍不住了，爭著(zhù)也要顯示自己的本領(lǐng)，還想互相比一比誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
2、揭示課題，展示風(fēng)和太陽(yáng)的圖片。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習第6課《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。（出示課題：誰(shuí)的本領(lǐng)大）找一找，哪個(gè)字是我們今天學(xué)的生字。
3、師：同學(xué)們，你們愿意當風(fēng)娃娃和太陽(yáng)公公的裁判嗎？
4、對裁判的“本領(lǐng)”提出要求：
師：要當好裁判可沒(méi)那么簡(jiǎn)單，得先弄明白三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示：(1)風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結果誰(shuí)贏(yíng)了？）
帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。
5、師生合作，解決以上問(wèn)題。
三、直面比賽：脫下孩子的外衣。
師：通過(guò)以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來(lái)看
(一)第一場(chǎng)比賽：脫下孩子的外衣。
1、設疑：是誰(shuí)發(fā)出的挑戰？
2、指導朗讀太陽(yáng)的話(huà)。注意“誰(shuí) 就算 本領(lǐng)大”要讀出挑戰的語(yǔ)氣。
3、師：和太陽(yáng)比賽，風(fēng)有把握嗎？你從哪里看出來(lái)的？（用筆在文中畫(huà)一畫(huà)）
�。�1）風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”“看我的吧�！�
�。�2）“那還不容易！”是什么意思？可見(jiàn)風(fēng)當時(shí)心里是怎么想的？風(fēng)認為這件事對它來(lái)說(shuō)，那真是 （引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習）指名交流，盡情發(fā)言。
�。�3）再次朗讀感悟。
4、風(fēng)是怎么做的呢？請一個(gè)孩子讀一讀，全班讀。
5、師：太陽(yáng)又是用的什么辦法，結果怎么樣？
指導朗讀，把太陽(yáng)的本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、小裁判評判比賽結果。
�。ǘ┑诙䦂�(chǎng)比賽：讓船走得快
1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風(fēng)和太陽(yáng)的對話(huà)）
太陽(yáng)得意地對風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，就說(shuō)：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！�
2、指導朗讀。讀好“得意、還敢 嗎、誰(shuí)能就算”的語(yǔ)氣。
同桌練讀。指名讀。評議。
3、師：這次風(fēng)是怎么做的？太陽(yáng)又是怎么做的呢？結果怎么樣呢？
�。�1）四人小組找句，讀句。
�。�2）全班交流。
�。�3）相機教學(xué)生字“催”。
4、指導朗讀。
�。�1）自由練讀，讀出比賽的激烈。
�。�2）個(gè)別讀。
�。�3）做小老師夸夸同學(xué)們哪里讀得好。
�。�4）再個(gè)別讀。
5、小裁判宣布第二場(chǎng)比賽的勝負。
6、師：太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì )贏(yíng)？
�。�1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語(yǔ)氣。
四、公正裁判，領(lǐng)悟真諦。
1、師：公正的`小裁判，現在你想對風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)些什么？學(xué)生交流。
2、師：這時(shí)候太陽(yáng)和風(fēng)會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢？板書(shū)：各有所長(cháng)
3、太陽(yáng)和風(fēng)都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步真大��！我們一起來(lái)表?yè)P表?yè)P它們吧！
4、朗讀全文。
五、欣賞別人，體味生活。
1、師：在小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽(yáng)不僅看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得互相欣賞了。
2、師：我們的同學(xué)這么有本領(lǐng)，那你是不是也看到了其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？
3、互夸本領(lǐng)，感悟文本真諦。
教學(xué)反思：
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一則寓言故事，講的是太陽(yáng)和風(fēng)在經(jīng)過(guò)了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生是閱讀的主體，閱讀教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生擁有更多自主、探究的時(shí)間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內涵。上這節課時(shí)，我讓學(xué)生當裁判，學(xué)生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學(xué)生閱讀文本的欲望被有效地激發(fā)了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領(lǐng)”——熟知課文內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望。在這樣的基礎上，讓學(xué)生充分、自主地閱讀課文，主動(dòng)與文本對話(huà)，主動(dòng)探究文本。在讓學(xué)生判斷“風(fēng)”和“太陽(yáng)”輸贏(yíng)的過(guò)程中深入理解課文，領(lǐng)悟課文所含的寓意。最后通過(guò)同伴間的互夸優(yōu)點(diǎn)，又一次加深了對文本內涵的感悟。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 10
活動(dòng)目標
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng)，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點(diǎn)）
2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的對話(huà)。（難點(diǎn)）
3、感受合作的快樂(lè )，懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì )更大的道理。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準備
1、知識準備：初步了解動(dòng)物的本領(lǐng)，幼兒有互相幫助合作的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備：課件、音樂(lè )、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。
活動(dòng)過(guò)程
1、創(chuàng )設談話(huà)情境引入活動(dòng)，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問(wèn)：梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)？
你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。
�。�1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng)，但是也有自己做不到的事情。
提問(wèn)：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)？它們是怎樣夸自己的？
聽(tīng)了剛才的故事你認為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
�。�2）幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問(wèn)：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）
�。�3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問(wèn)：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）
小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的.？
3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂(lè )，懂得合作本領(lǐng)更大。
4、結合課件，師幼共同講述故事。
�。�1）師幼互動(dòng)，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會(huì )讓我們更加快樂(lè )。
提問(wèn)：為什么一開(kāi)始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子？沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）
�。�2）后來(lái)是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？
現在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎？
小結：小猴會(huì )爬樹(shù)、梅花鹿會(huì )過(guò)河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領(lǐng)更大了。
5、幼兒表演故事，引導幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小動(dòng)物們合作摘果子的情節，進(jìn)一步感受合作的快樂(lè )。
�。�1）幼兒自主選擇角色。
�。�2）幼兒表演故事，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現小猴和梅花鹿的對話(huà)。
6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�1）引導幼兒講述、交流生活中的合作。
提問(wèn)：在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的？
�。�2）欣賞視頻，進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大帶來(lái)的快樂(lè )。
小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領(lǐng)會(huì )更大，我們也會(huì )得到更多的快樂(lè )。
教學(xué)反思：
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因為老師給小朋友創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會(huì )。而老師活動(dòng)設計的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認識，談話(huà)的中心只是圍繞著(zhù)大象會(huì )吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì )爬樹(shù)、蕩秋千等。
大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《誰(shuí)的本領(lǐng)大》 11
活動(dòng)目標：
1.嘗試協(xié)商與合作，提高與人交往的能力。
2.懂得團結起來(lái)力量大的道理。
3.體驗幫助他人的快樂(lè )。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準備：
動(dòng)畫(huà)光盤(pán)，PPT，“禮物”
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：小朋友們，你們知道嗎，在森林里面，住著(zhù)很多的小動(dòng)物，他們都有各自的本領(lǐng)，讓我們看看都有誰(shuí)吧！
出示小鳥(niǎo)（小鳥(niǎo)）
師：對，小鳥(niǎo)，誰(shuí)知道小鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示青蛙（青蛙）
師：是的，青蛙，誰(shuí)知道青蛙有什么本領(lǐng)呢？青蛙能飛嗎？
出示大象（大象）
師：對，這是大象，誰(shuí)知道大象有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
出示小花貓（小貓）
師：喵，小花貓，誰(shuí)知道小花貓有什么本領(lǐng)呢？幼兒回答
教師小結：小朋友們真是太棒了，知道的這么多。每個(gè)人都有自己的.優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能因為自己的優(yōu)點(diǎn)而看不起別人。
二、故事《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
1、播放動(dòng)畫(huà)
師：有一天，梅花鹿和小猴子吵了起來(lái)，究竟是怎么一回事呢？讓我們來(lái)看看吧！ 幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
2、師：動(dòng)畫(huà)看完了，誰(shuí)知道梅花鹿和小猴子發(fā)生了什么事情呢？（在比誰(shuí)的本領(lǐng)大）
小猴子有什么本領(lǐng)？梅花鹿有什么本領(lǐng)？
你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
誰(shuí)先摘到了果子？（如果沒(méi)有梅花鹿馱著(zhù)小猴子過(guò)河，小猴子能摘到果子嗎？梅花鹿沒(méi)有小猴子能自己摘到果子嗎？） 他們是怎樣互相幫助的？
他們一起摘到果子以后他們的心情是怎么樣呢？（很高興，并且成為了好朋友）
3、師幼小結：我們在遇到一些自己解決不了的事情的時(shí)候，可以找找其他人來(lái)幫助我們一起解決，相互幫助，共同合作，我們的本領(lǐng)會(huì )變的更大。
三、分裝禮物
師：（接電話(huà)）喂，你好，你是誰(shuí)��？哦小猴子啊，恩好的好的。
師：小朋友們你們知道小猴子跟我說(shuō)了什么嗎？小猴子說(shuō)他和梅花鹿一起摘了好多的蘋(píng)果，想讓小朋友們一起去嘗嘗，想不想去？ 那我們給它們也帶些小禮物吧！
師：看看我們都給他們準備了些什么禮物，核桃，棗，栗子，花生，可是這些禮物還沒(méi)有裝進(jìn)袋子里呢。大家都來(lái)幫忙把禮物裝進(jìn)袋子里面吧！ （在裝的過(guò)程中幼兒裝錯的老師進(jìn)行指導）幼兒未裝滿(mǎn)的想辦法與其他組協(xié)商裝滿(mǎn)。
幼兒分享：幼兒重點(diǎn)說(shuō)出他這個(gè)是怎樣裝滿(mǎn)的。
師：小朋友們真棒，可以和小朋友們協(xié)商解決問(wèn)題，大家都有給小猴子和梅花鹿的禮物了，可是這還有大大的禮物我實(shí)在搬不動(dòng)，怎么辦呢？
幼兒商量并嘗試。
四、活動(dòng)結束
師：小朋友們真棒，能夠想到自己做不到的事情懂得和小伙伴們協(xié)商合作，相互幫助。那好，現在讓我們帶著(zhù)禮物去找梅花鹿和小猴子吧！
活動(dòng)反思：
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因為老師給小朋友創(chuàng )設了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話(huà)的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會(huì )。而老師活動(dòng)設計的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話(huà)題—自由交談—分組交談—拓展談話(huà)范圍層層深入的環(huán)節，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。
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