《有趣的漢字》教學(xué)反思（通用15篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《有趣的漢字》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 1
下課鈴聲乍響，看著(zhù)孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿(mǎn)！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著(zhù)文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒(méi)什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現如果要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的.文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿(mǎn)意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì )意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè )乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著(zhù)我再猜幾個(gè)呢！于是，當聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。
另外，在“錯別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏(yíng)得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì )生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！
《有趣的漢字》教學(xué)反思 2
上個(gè)星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《有趣的漢字》。聽(tīng)課老師和領(lǐng)導對我上的這堂課評價(jià)較好。我自己覺(jué)得上的也比較成功。我的體會(huì )有。
1、這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇
而我著(zhù)重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很有興趣。通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。學(xué)生在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的有趣和神奇。教師工作室 在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，教師應當既是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，又是學(xué)習活動(dòng)的積極參與者。課程標準關(guān)于綜合性學(xué)習教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程�！苯處煹闹笇菍W(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。
我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流，指導學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如字謎擂臺，諧音樂(lè )園等等。
2、在教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)體現
活動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習閱讀材料，明確搜集的內容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)計劃。學(xué)生有了這些做保障，搜集資料的時(shí)候就有目的'，有內容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現象，他們搜集的內容之豐富，連我都覺(jué)得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。
自主性。在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 3
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學(xué)生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會(huì )了解我國古代漢字的造字規律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
本課屬于“欣賞·評述”的學(xué)習領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性?xún)热?/p>
首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過(guò)程，欣賞書(shū)法藝術(shù)，學(xué)寫(xiě)甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”的碑帖拓片，摹寫(xiě)“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。
其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過(guò)程中，分以下三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學(xué)習特點(diǎn)：
環(huán)節一、感知與體驗：
1、教師向學(xué)生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽(tīng)教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱(chēng)炎黃子孫、秦始皇與萬(wàn)里長(cháng)城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來(lái)的。
3、教師對同學(xué)的猜測做簡(jiǎn)單小結并板書(shū)課題，向學(xué)生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說(shuō)。
相關(guān)資料：據說(shuō)，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著(zhù)滿(mǎn)臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創(chuàng )造了文字。
4、同學(xué)分小組展開(kāi)討論，在組長(cháng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫(xiě)在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話(huà)題進(jìn)行討論�；顒�(dòng)結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。
環(huán)節二、創(chuàng )作與表現：
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫(xiě)“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫(xiě)的字加以解說(shuō)，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫(huà)、優(yōu)美的字型，再與現代漢字進(jìn)行比較，在此過(guò)程中，感受中國文字之美。
2、教師對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做簡(jiǎn)單評介，在評介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫(huà)面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫(huà)交織、形意結合”的'美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫(huà)。
4、學(xué)生練習，教師巡視輔導。
環(huán)節三、反思與評價(jià)：
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說(shuō)說(shuō)自己對畫(huà)面中甲骨文的理解以及畫(huà)面設計的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開(kāi)評述，并進(jìn)一步的將探究的問(wèn)題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請同學(xué)寫(xiě)好的隸書(shū)書(shū)法作品“博覽群書(shū)”，請作者介紹自己的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)及對書(shū)法的認識。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊傾聽(tīng)教師的講解和總結：
我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美，形成了書(shū)法藝術(shù)�，F在，書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。
很明顯，欣賞與評述是本課學(xué)習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性?xún)热�，從象形文字入手，向學(xué)生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內容的內在聯(lián)系；在學(xué)習的同時(shí)，還欣賞了祖國的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對漢字的了解。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 4
成功之處：
1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用
2.我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處：
1.每節課都有拖堂的現象，所以在執教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀(guān)察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會(huì )有更多新的發(fā)現和收獲，會(huì )有更多創(chuàng )造性的思維迸發(fā)出來(lái)。
2.因急躁，我在引導學(xué)生觀(guān)察完“文字式”的計劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計劃，沒(méi)有緊接著(zhù)出示表格式的計劃書(shū)，讓學(xué)生在對比中學(xué)習，選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現了失誤。
3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的`活動(dòng)計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總之，要摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習”教學(xué)之路。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 5
《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認識，培養他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對生活中的物品進(jìn)行裝飾的.能力。
通過(guò)對中國漢字文化的學(xué)習，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng )造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
對于這點(diǎn)我的設計是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認為我們的教學(xué)應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養，我們應以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 6
本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。
因此，在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的'資料，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。
本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，我們師生都學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程。體驗用點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，受益匪淺。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 7
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優(yōu)秀。
在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用；我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的'能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計劃之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現雖然許多小組都學(xué)會(huì )制定活動(dòng)計劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內容僅限于課本提供的，沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內容，思維不夠開(kāi)闊。
這需要我在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 8
這節課課堂效果較好，充分調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在“自主、探究、合作”式的學(xué)習氛圍中，大膽表達自己的想法，而且能積極主動(dòng)的'去表現創(chuàng )造，這節課大部分學(xué)生作品很有創(chuàng )造性，很有個(gè)性；只有少部分學(xué)生眼高手低，表現起來(lái)力不從心，效果不理想。通過(guò)這節課我體會(huì )到：我們上課是“用教材教”，而不是“教教材”，要深入挖掘教材，創(chuàng )造性的用好新教材。
教學(xué)中教師可以有意識的與學(xué)生互換角色，把提問(wèn)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，才會(huì )避免牽著(zhù)學(xué)生走，只有充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，讓他們說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，畫(huà)他們想畫(huà)的畫(huà)，課堂才能煥發(fā)出生命活力。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 9
看到孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿(mǎn)。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我閱讀著(zhù)課文及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單，學(xué)生也易懂，易接受，沒(méi)有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現如果要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來(lái)？我下一番功夫。
我沒(méi)有局限在課本上的幾個(gè)謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)，而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語(yǔ)分幾類(lèi)，猜測的方法。歇后語(yǔ)等等。也找幾個(gè)笑話(huà)穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話(huà)）。特別在課間我用字例來(lái)說(shuō)明及時(shí)滲透了象形字。會(huì )意字，獨體字以及合體字等知識，讓學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的知識。
在進(jìn)行思想滲透時(shí)，我也就班級的事例擺到課堂上來(lái)講。例：我講：“老師每當讓同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，有個(gè)別學(xué)生首先拿出來(lái)擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現，而為其備用。沒(méi)有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來(lái)寫(xiě)漢字，我們要寫(xiě)出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現書(shū)桌上的涂改液不知何時(shí)不見(jiàn)了蹤影，有的孩子們嘴角露著(zhù)笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時(shí)，孩子們議論說(shuō)，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽(tīng)了，也笑了。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 10
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃
的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的'長(cháng)處為我所用；我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計劃之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現雖然許多小組都學(xué)會(huì )制定活動(dòng)計劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內容僅限于課本提供的，沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內容，思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 11
細節描述：
孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來(lái)，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創(chuàng )造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現在我們一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著(zhù)，所以只能用自己的小手往上點(diǎn)。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價(jià)分析：
上面這個(gè)細節的描述是一個(gè)活動(dòng)延伸的過(guò)程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個(gè)活動(dòng)花的時(shí)候較少，很快就把活動(dòng)內容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動(dòng)一動(dòng)，去找一找身邊的文字，在這個(gè)過(guò)程中幫助幼兒鞏固今天所學(xué)的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個(gè)小朋友基本都能找到一兩個(gè)認識的字，非常高興的用他們的小手指著(zhù)告訴我。同時(shí)我也相信，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒對文字產(chǎn)生的一定的`興趣。
所思所悟：
語(yǔ)言活動(dòng)《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現代方字的演變過(guò)程，產(chǎn)生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡(jiǎn)單的象形字。在第二個(gè)環(huán)節中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個(gè)都猜對了，所以在這個(gè)環(huán)節中，用的時(shí)候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時(shí)候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個(gè)字喊出來(lái)了，這樣就直接省略了一個(gè)問(wèn)題“你們覺(jué)得它長(cháng)得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個(gè)字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個(gè)字代表什么意思，就沒(méi)有所謂的像不像。
我覺(jué)得整個(gè)活動(dòng)中可以多設計一個(gè)環(huán)節，讓幼兒動(dòng)手來(lái)把象形字與現代字進(jìn)行配對，這樣就可以把第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節的時(shí)間放長(cháng)一些，整個(gè)活動(dòng)的時(shí)候就會(huì )延長(cháng)很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會(huì )非常地感興趣。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 12
一、教材反思：
教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí)，重點(diǎn)認識“氵”這一偏旁。
二、目標的反思：
1、在快樂(lè )的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動(dòng)設計上，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱(chēng)，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵”通過(guò)對比比較重點(diǎn)認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫(huà)面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點(diǎn)目標基本達成。
三、活動(dòng)過(guò)程反思：
1、豐富的游戲。以往的`早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節的動(dòng)靜結合。先讓幼兒觀(guān)看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗識字的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )聽(tīng)教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀(guān)察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識不強，沒(méi)能及時(shí)引導，在評價(jià)時(shí)，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而加強他們的合作意識。
四、同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 13
教師在綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中起到的是指導作用。那么，教師要通過(guò)指導語(yǔ)言和行為引領(lǐng)學(xué)生明白什么呢？我覺(jué)得：第一，教師應讓學(xué)生意識到綜合性學(xué)習和以往的學(xué)習不一樣，必須要自己動(dòng)起來(lái)，親自參與到活動(dòng)當中，而不能光在一旁看別人活動(dòng)，也就是要讓學(xué)生端正活動(dòng)態(tài)度，有參與意識；第二，應讓學(xué)生意識到進(jìn)行綜合性學(xué)習只靠自己?jiǎn)螛屍ヱR是不行的，要學(xué)會(huì )小組分工合作，有分工合作的意識；第三，應讓學(xué)生明白小組應統一行動(dòng)，團結一心，大家意見(jiàn)不統一時(shí)要學(xué)會(huì )表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，接受別人的觀(guān)點(diǎn)，要在商量、討論的基礎上少數服從多數，不能獨斷專(zhuān)行、蠻不講理；第四，應讓學(xué)生明白遇到困難不能放棄，也不能指望老師代替自己解決，而應該集思廣益，依靠全組人的.力量，積極尋找解決辦法，要有戰勝困難的勇氣。
另外，教師自己也應該心中明白：在綜合性學(xué)習活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的主體，所不同的是，教師是指導活動(dòng)的主體，而學(xué)生則是參與活動(dòng)的主體。教師在指導時(shí)不應撒手不管，也不能越俎代庖。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 14
本課雖是本單元的最后一篇課文，也是一篇略讀課文，但最能體現"用心觀(guān)察、用心發(fā)現"的主題。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生自己默讀，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，也要保護學(xué)生自主讀書(shū)的熱情。聽(tīng)了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多，從中感悟到了一些道理，學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的：
一、 學(xué)習生字。
出示生字：蔓、纏、竟。指名讀，處理"蔓"，組詞：花蔓、葉蔓;給"纏"字組詞：纏身、難纏;給"竟"組詞：竟然，并造句：我竟然在半個(gè)小時(shí)內完成了作業(yè)！理解"竟然"的意思，即想不到。 （評：這三個(gè)字是本課難識記的生字，高老師突出了學(xué)習重點(diǎn)，采用了組詞法、造句法讓學(xué)生理解記憶，老師講得透徹，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。）
二、理解課文。
1、重點(diǎn)指導朗讀第一自然段。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段，指導朗讀，提出問(wèn)題：你讀出了什么?交流并總結：小作者是個(gè)愛(ài)觀(guān)察、有決心、善動(dòng)腦的`孩子。再齊讀，讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來(lái)。
老師的指導層層遞進(jìn)，特別是在老師提出有價(jià)值的問(wèn)題、學(xué)生尋求答案理解課文內容之后，再指導學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，這是最有效的教學(xué)課文的方法。高老師循循善誘，層層引導，不愧是一位有經(jīng)驗的好老師。
2、自讀第2、3、4自然段，劃出作者善觀(guān)察的句子。
3、出示最后一段，指名讀，自由讀，感受到了什么?（學(xué)生沒(méi)有感受到什么）老師范讀，重讀其中的詞語(yǔ)。交流聽(tīng)到重讀的詞語(yǔ)：終于、高興、自己，讓學(xué)生體會(huì )小作者的自豪：這是我自己觀(guān)察到的。
高老師多次讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受小作者愛(ài)觀(guān)察的優(yōu)點(diǎn)，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語(yǔ)。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀、分析、理解能力。如果課文學(xué)好了，考試時(shí)應對短文閱讀不是很輕松嗎?我應該學(xué)習高老師引導孩子理解課文的方法，學(xué)習她通過(guò)提出問(wèn)題層層引導學(xué)生朗讀的方法。
《有趣的漢字》教學(xué)反思 15
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問(wèn)：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的`事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因為這幾個(gè)字與現實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái)，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養了幼兒求知好問(wèn)的好習慣。
2、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的識字、讀書(shū)環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學(xué)。
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