《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思1
《蛋白質(zhì)含量》是北師大版數學(xué)第十冊第五單元的內容。教材借助“蛋白質(zhì)含量”這一現實(shí)情境，提出問(wèn)題“250克黃豆中，蛋白質(zhì)約有多少克”，讓學(xué)生從情境圖中選擇有用信息，結合百分數的意義列出算式：250×36%.怎樣計算呢？在學(xué)生探索的過(guò)程中，發(fā)現需要把百分數化成分數或小數。在執教本課時(shí)，我從以下幾方面入手：
1、立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無(wú)縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，從對“如何知道誰(shuí)的含量高？”這一問(wèn)題的探索，引出“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算”和“分數化百分數”兩個(gè)舊知的復習。而又結合兩者自然引出“求一個(gè)數的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。學(xué)生主動(dòng)的舊知復習，一切都以問(wèn)題解決為目標，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學(xué)注重互動(dòng)。
在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識的形成過(guò)程,還要在知識的形成過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng)。多運用鼓勵的方法.多留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),成為課堂的主人。
3、數學(xué)課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個(gè)數乘百分數的算法探索時(shí)，當學(xué)生發(fā)現可以將百分數轉化成分數和小數來(lái)幫助計算時(shí)，我向學(xué)生提出了“將新知識轉化成學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)解決問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的好方法”。之所以提到“轉化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導，也是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透。一節好的數學(xué)課，應該不僅僅是教師如何完美的將數學(xué)知識呈現給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數學(xué)學(xué)習中獲得了哪些有價(jià)值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現出的類(lèi)比、轉化、集合、數形對應、符號化等數學(xué)思想方法，這些才對學(xué)生的后續學(xué)習真正受用。數學(xué)課的魅力應該體現在對學(xué)生思想的啟迪。
《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思2
上完《蛋白質(zhì)含量》這節校級公開(kāi)課后，我的感受頗多。這節課主要內容就是“求一個(gè)數的百分之幾是多少、把百分數化成小數、分數的方法”，它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數、小數的聯(lián)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。在教學(xué)時(shí)我立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無(wú)縫銜接。課前我運用復習將分數、小數轉化為百分數的方法導入，接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)對比的方法自主探索出將百分數轉化為分數、小數的方法。在這個(gè)過(guò)程中我除了注重學(xué)生學(xué)習的自主性，還特別注重算理的講解。接著(zhù)本課中在對一個(gè)數乘百分數的算法探索時(shí)，當學(xué)生發(fā)現可以將百分數轉化成分數和小數來(lái)幫助計算時(shí)，我向學(xué)生提出了“將新知識轉化成學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)解決問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的好方法”。之所以提到“轉化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導，也是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透。這節課大部分學(xué)生還是掌握這節課所要學(xué)習的內容。
可是在一上完這節課我就知道在一些細節的`地方還存在一些問(wèn)題：
1、由于備課的時(shí)間比較倉促，對板書(shū)的設計沒(méi)有設計好，導致最后在總結時(shí)一部分學(xué)生不能很好說(shuō)出“求一個(gè)數的百分之幾是多少”用乘法來(lái)計算。所以一節好的數學(xué)課板書(shū)設計也是非常重要的，在自己今后的教學(xué)中應該引起重視。
2、在講解完例題后，后面兩個(gè)問(wèn)題自己提問(wèn)題，他們自己解決自己想要了解了問(wèn)題會(huì )更激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。而且新課標從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節課應該有情感、價(jià)值和態(tài)度觀(guān)方面的目標。但這一目標又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個(gè)教學(xué)目標之中。本課中借助對黃豆營(yíng)養含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養成分，同學(xué)們處在生長(cháng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養搭配，形成健康飲食的好習慣。我在教學(xué)時(shí)，這方面體現的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標與教學(xué)目標有機的統一起來(lái)，還需要進(jìn)一步的思考和努力。
3、我覺(jué)得的我的教學(xué)機智還不夠，一遇到學(xué)生的想法與自己的預設不一樣時(shí)就會(huì )特別緊張，導致某些教學(xué)環(huán)節出現錯誤，所以在以后還應該不斷的磨練自己。
《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思3
1、教學(xué)應立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，做到舊知與新知的無(wú)縫銜接。
本課中我充分利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，從對“如何知道誰(shuí)的含量高？”這一問(wèn)題的探索，引出“求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法計算”和 “分數化百分數”兩個(gè)舊知的復習。而又結合兩者自然引出“求一個(gè)數的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計將以往單一、被動(dòng)的開(kāi)課舊知復習轉變成了蘊藏于問(wèn)題情境中的，學(xué)生主動(dòng)的舊知復習，一切都以問(wèn)題解決為目標，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。
2、課堂教學(xué)應注重互動(dòng)。
在課堂教學(xué)中,不僅要注重知識的形成過(guò)程,還要在知識的形成過(guò)程中注重與學(xué)生的互動(dòng).多運用鼓勵的方法.多留給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),成為課堂的主人.
3、數學(xué)課不僅是知識的傳遞，更是思想的傳遞。
本課中在對一個(gè)數乘百分數的算法探索時(shí)，當學(xué)生發(fā)現可以將百分數轉化成分數和小數來(lái)幫助計算時(shí)，我向學(xué)生提出了“將新知識轉化成學(xué)過(guò)的舊知識來(lái)解決問(wèn)題是學(xué)習數學(xué)的好方法”。之所以提到“轉化”思想，我認為，這既是對學(xué)法的指導，也是對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思想的滲透。一節好的數學(xué)課，應該不僅僅是教師如何完美的將數學(xué)知識呈現給學(xué)生，更重要的是學(xué)生從數學(xué)學(xué)習中獲得了哪些有價(jià)值的思想方法，如北師大新教材中已經(jīng)體現出的類(lèi)比、轉化、集合、數形對應、符號化等數學(xué)思想方法，這些才對學(xué)生的后續學(xué)習真正受用。數學(xué)課的魅力應該體現在對學(xué)生思想的啟迪。
4、數學(xué)的教育功能。
新課標從“育人”的角度出發(fā)，提出了一節課應該有情感、價(jià)值和態(tài)度觀(guān)方面的目標。但這一目標又不是單獨存在的，而是蘊藏在多個(gè)教學(xué)目標之中。本課中借助對黃豆營(yíng)養含量的研究一方面要達成新知，另一方面就是要學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養成分，同學(xué)們處在生長(cháng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養搭配，形成健康飲食的好習慣。我在教學(xué)時(shí)，這方面體現的還不夠，從全課看，也不夠流暢，自然，如何將教育目標與教學(xué)目標有機的統一起來(lái)，還需要進(jìn)一步的思考和努力。
《蛋白質(zhì)含量》教學(xué)反思4
前幾天上了《蛋白質(zhì)含量》一課，收獲頗多。這節課主要內容就是“求一個(gè)數的百分之幾是多少、把百分數化成小數、分數的方法”，它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數、小數的聯(lián)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用題打下基礎。在教學(xué)時(shí)我立足于從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓舊知與新知的無(wú)縫銜接。我通過(guò)復習分數、小數轉化為百分數的方法導入新課。教學(xué)中利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學(xué)生列式計算。通過(guò)求黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少？這一問(wèn)題的探索，自然引出“求一個(gè)數的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計使學(xué)生的舊知復習，一切都以問(wèn)題解決為目標，由點(diǎn)生發(fā)，水到渠成。在這個(gè)過(guò)程中我除了注重學(xué)生學(xué)習的自主性，還特別注重算理的講解。這節課大部分學(xué)生還是掌握這節課所要學(xué)習的內容。
在一上完這節課我就反思，明白有些地方需要夯實(shí)：如18.4%是如何轉換成分數的。這部分知識C層學(xué)生掌握的不牢固，百分數的分子部分的小數在化成分母是 100的分數時(shí)，分子有的沒(méi)改寫(xiě)成整數，有的計算結果沒(méi)進(jìn)行化簡(jiǎn)，沒(méi)寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數。因而教學(xué)時(shí)作為教師應注意分層，進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生獲得更多知識。新課標“育人”目標是蘊藏在多個(gè)教學(xué)目標之中。本課中借助對黃豆營(yíng)養含量的研究一方面要達成新知，另一方面就還要讓學(xué)生明白蛋白質(zhì)是人體很重要的營(yíng)養成分，同學(xué)們處在生長(cháng)發(fā)育期，需要注意營(yíng)養搭配，形成健康飲食的好習慣。在以后教學(xué)中要進(jìn)一步將教育目標與教學(xué)目標有機的統一起來(lái)。
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