初中語(yǔ)文的教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文的教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
反思一：放與收
案例一：一老師在執教《承天寺夜游》一文時(shí)，按照“粗讀明人事——細讀疏文意——品讀探主旨”的思路分析課文。在展示主旨環(huán)節，學(xué)生討論出了好幾種主旨，如體現作者悠閑、欣喜、落寞之情。這時(shí)候，老師打出作者背景引出“豁達”之核心情感。
點(diǎn)評：像這樣的教學(xué)過(guò)程，老師就很好實(shí)現了教學(xué)的收放自如。在學(xué)生討論時(shí)，可以有各種各樣的看法；在提升環(huán)節，卻有老師極為精到的看法。最后，還上升到指導學(xué)生如何達觀(guān)看待人生方面，實(shí)在是很好的實(shí)現了文言文教學(xué)古為今用的教育作用。
反思二：入與出
案例二：一老師在執教《春》一文時(shí)，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn)、寫(xiě)作順序、角度方法、修辭比較；老師再梳理：景物描寫(xiě)應做到抓特點(diǎn)、多角度、按順序、用修辭；最后，讓學(xué)生仿寫(xiě)一幅秋景圖。
點(diǎn)評：該老師先深入文本，了解課文寫(xiě)景方法，再走出文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用這種寫(xiě)景方法，真正做到了深入淺出。
反思三：果與因
案例三：一老師在執教《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》時(shí)，讓學(xué)生找中心論點(diǎn)。卻只是找到答案，并沒(méi)有告訴學(xué)生理由。
點(diǎn)評：在教學(xué)過(guò)程中，探究”為什么“是培養學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過(guò)程，是掌握知識、規律的最佳方法，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標。所以，在指導學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時(shí)，一定要說(shuō)明為什么是這個(gè)句子而不是那個(gè)句子。另外，楊老師還特別提出應該講語(yǔ)法，因為語(yǔ)法知識是滲透在語(yǔ)文學(xué)習的很多環(huán)節，包括概括故事情節、分析人物形象、品味語(yǔ)言特點(diǎn)等。
反思四：實(shí)與效
案例四：一老師在執教《偉大的悲劇》一文時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生把課后的詞語(yǔ)注音、解釋讀一遍、講一遍。這是”實(shí)“。
點(diǎn)評：楊老師認為，在教詞語(yǔ)時(shí)，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒(méi)有了為”罄“。他還認為，小學(xué)階段重在識字，初中階段重在釋字（可以講講構字法），高中階段重在講字的文化。所以，楊老師建議老師讀讀《說(shuō)文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢！
反思五：取與舍
案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉》《孤獨之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時(shí)，便把單元目標分解到四篇課文中。這樣，每一篇課文不必面面俱到，每一篇課文突破一二個(gè)教學(xué)目標即可。所以，在《故鄉》一文中，主要抓肖像描寫(xiě)；在《孤獨之旅》一文中，主要抓環(huán)境描寫(xiě)和襯托手法；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語(yǔ)言描寫(xiě)；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫(xiě)。
點(diǎn)評：我們在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )取舍一些內容，研究課標、考標，根據單元目標和教材特點(diǎn)，重新處理教材，綜合定標。所以，我們應該在文本中抓取最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，不必每一個(gè)細節都講到。
反思六：教與學(xué)
案例六：一老師在教《俗世奇人》一文時(shí)，從標題入手，讓學(xué)生思考：”俗世“與”世俗“的區別在哪？”俗世奇人“又好在哪？進(jìn)而引導學(xué)生體會(huì )這”世“”俗“在何處，這”人“”奇“在哪里？
點(diǎn)評：我們更應該站在學(xué)生學(xué)習的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué)。所以，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習，以及學(xué)會(huì )、學(xué)懂。
反思七：自主與合作
案例七：一老師在執教《端午的鴨蛋》一文時(shí)，布置了三個(gè)合作探究題，其中有兩個(gè)題目是自主學(xué)習就可以解決的。
點(diǎn)評：楊老師建議，一節課最多一二個(gè)探究題，多了不能發(fā)揮作用；學(xué)生獨自能夠解決的問(wèn)題，采用自主學(xué)習的方式即可；在”合作探究“小組建設上，可以多花點(diǎn)心思，比如指導學(xué)生如何發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫(xiě)答案），以及討論前至少一分鐘的獨自思考等。
反思八：”講“與”默“
案例八：一老師在講《孫權勸學(xué)》一文時(shí)，先是老師范讀課文，再學(xué)生翻譯課文，接著(zhù)賞析三個(gè)問(wèn)題，最后拓展練習，講述三國故事。
點(diǎn)評：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過(guò)關(guān)，可以在小組內采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨自解決的不講，學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的。
反思九：淺與深
案例九：一老師在執教《老王》一文時(shí)，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。
點(diǎn)評：這位老師在后來(lái)的反思中，認識到了《老王》一文還體現了作者對社會(huì )現象無(wú)能為力的慚愧，對社會(huì )不公的批判。也就是說(shuō)，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué)。
反思十：固與拓
案例十：一老師在執教《我的叔叔于勒》一文時(shí)，拓展題設計為《我見(jiàn)到了發(fā)財的于勒叔叔》。
點(diǎn)評：這樣的教學(xué)設計十分恰當，既切合了課文的學(xué)習目標，又發(fā)散了學(xué)生的思維空間。
反思十一：勵與糾
案例十一：一老師在執教《背影》一文時(shí)，有學(xué)生評價(jià)文中的父親違反了交通規則。
點(diǎn)評：對學(xué)生有個(gè)性的評價(jià)，我們可以對其正確的一面進(jìn)行鼓勵，但是，遇到其觀(guān)點(diǎn)錯誤的`時(shí)候，我們一定要結合文本所處的年代進(jìn)行指導，糾正學(xué)生錯誤的看法。
反思十二：?jiǎn)?wèn)與答
案例十二：一老師在執教《社戲》一文時(shí)，有十二個(gè)教學(xué)環(huán)節，大小問(wèn)題22個(gè)，最后導致教學(xué)目標沒(méi)有實(shí)現。
點(diǎn)評：這位老師顯然違背了”簡(jiǎn)單教學(xué)“的原則。在他的教育下，學(xué)生的知識積累、思維品質(zhì)和閱讀能力都沒(méi)有得到提升。所以，我們在提問(wèn)時(shí)，應該考慮到提問(wèn)的效度、大小、層次、難易、多少、準確度、時(shí)機等，從而實(shí)現學(xué)生的有效回答。
反思十三：預與生（預設與生成）
案例十三：一老師在引導學(xué)生談閱讀《蘭亭集序》一文的感受時(shí)，一學(xué)生突然感慨”好浪漫“，而老師在帶著(zhù)學(xué)生分析文本后得出一個(gè)充滿(mǎn)人文主義精神的觀(guān)點(diǎn)：原來(lái)浪漫不只是風(fēng)花雪月，浪漫還可以是一種性情，一種風(fēng)骨，一種靈魂的詩(shī)意寄居，一種灑脫的生活方式。
點(diǎn)評：在學(xué)生幾乎要把文章引入一種狹義的浪漫境界時(shí)，聰慧的老師引導學(xué)生進(jìn)行更高層次的理解。這樣，老師在沒(méi)有預設到這種情況發(fā)生時(shí)，進(jìn)行了機智的生成處理，不能不說(shuō)是非常富有教育智慧的！
【初中語(yǔ)文的教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文教學(xué)的反思12-29
初中語(yǔ)文作文教學(xué)反思12-15
期末初中語(yǔ)文教學(xué)反思12-18
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思12-17