認識圖形(二)教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的認識圖形(二)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識圖形(二)教學(xué)反思1
平面圖形的認識這個(gè)單元是在學(xué)生初步認識了立體圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對長(cháng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步認識，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了這些平面圖形，都能正確辨認。
《數學(xué)課程標準》中要求“空間與圖形”的內容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現實(shí)背景，把課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習的背景，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀(guān)念和推理能力……因此個(gè)單元的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，對這些幾何形狀的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松。
教材上還安排了七巧板的初步認識這節課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長(cháng)方形，空間觀(guān)念強的孩子拼的特別快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我鼓勵他說(shuō)，長(cháng)大了一定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節課上，我先讓孩子們欣賞了大量的七巧板拼圖，孩子們非常驚奇，興趣盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的興趣。孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，興趣十足的開(kāi)始拼圖，他們多數拼得很形象，有的孩子自己不會(huì )，就照著(zhù)圖畫(huà)拼，也玩得很開(kāi)心。
對這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：
練習一安排了兩道習題，一道是補墻問(wèn)題，一道是想一想一個(gè)拆開(kāi)的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì )難道相當一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步認識幾種常見(jiàn)的平面圖形，學(xué)生以后還要深入學(xué)習內容，現在安排這些題目有必要嗎？
認識圖形(二)教學(xué)反思2
本節課要求學(xué)生人人都要動(dòng)手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。因此在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生樂(lè )于思考，勇于探索。而讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機會(huì )，也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。反思一下我的這節課，有著(zhù)成功的地方，更有不足之處，下面我就以下三方面對我的教學(xué)進(jìn)行一下反思：
一、將游戲活動(dòng)貫穿其中是低段教學(xué)的重點(diǎn)
1、讓孩子對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生了愉悅的情感體驗
在教學(xué)時(shí)，我把復習舊知識融入游戲活動(dòng)中，利用學(xué)生好奇心強的心理特點(diǎn)，通過(guò)富有兒童情趣的“變魔術(shù)”從口袋中依次變出四種立體圖形（正方體、長(cháng)方體、圓柱、球）讓學(xué)生來(lái)猜猜它們都是那些數學(xué)朋友，猜對了我就用課件展示它們，再人人動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)摸，初步感受物體的面，一下子就抓住學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生的好奇心、積極性充分調動(dòng)起來(lái)了，使學(xué)生輕松地進(jìn)入了新課，同時(shí)對數學(xué)充滿(mǎn)了興趣，達到了復習舊知的目的。
2、在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維
在探索階段（體，到，面的認識）我設計了找、畫(huà)、說(shuō)、做、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)。學(xué)生通過(guò)找、描、分，在小組交流的基礎上，認識這幾種平面圖形并體會(huì )面在體上，收到了良好的效果。在描一描，畫(huà)一畫(huà)這一環(huán)節中，通過(guò)設計富有童趣而具有挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng )造的欲望。而且，在探究合作的過(guò)程中，觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會(huì )到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。
3、讓孩子體會(huì )數學(xué)就在生活中，感受數學(xué)美
在學(xué)習了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫(huà)時(shí)，()孩子們明顯很興奮，在最后的教學(xué)環(huán)節中我還安排了讓孩子們用自己的雙手去創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的獨一無(wú)二的有趣圖形他們都感受到了數學(xué)在生活中不僅很有用而且數學(xué)還很美！
二、本節課的不足之處
1、教學(xué)常規管理方面有待提高，特別在學(xué)生對于學(xué)具的操作上，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)的按照老師的話(huà)去做了，還有一小部分的孩子總在擺弄自己的學(xué)具，等我講到下面的部分時(shí)，這部分孩子就沒(méi)有聽(tīng)到，也就達不到好的學(xué)習效果，課堂效率也降低了。
2、小組合作和全班交流中的引導不夠明確，使少部分學(xué)生在操作時(shí)無(wú)目地，教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有充分的考慮到實(shí)際操作時(shí)，孩子們卻是截然不同的表現，例如有的孩子在小組活動(dòng)時(shí)僅僅是個(gè)旁觀(guān)者，而沒(méi)有真正的投入到活動(dòng)交流中去。這也需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中，注意關(guān)注每一個(gè)孩子，力求讓所有的孩子都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
認識圖形(二)教學(xué)反思3
在上課時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。然后引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了三角形、圓、正方形、長(cháng)方形、平行四邊形的名稱(chēng)，再從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。
本節課通過(guò)提供的大量實(shí)物素材，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了“數學(xué)來(lái)源于生活”。
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認和區分這些圖形。
通過(guò)拼、擺、畫(huà)、折、找等活動(dòng)，學(xué)生能直觀(guān)地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。
在親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程中，培養了學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)體會(huì )到到生活中處處存在著(zhù)數學(xué)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從而激發(fā)了學(xué)生積極參與探求新知的興趣。
認識圖形(二)教學(xué)反思4
在生活中，學(xué)生已有關(guān)于角的感性經(jīng)驗，但學(xué)生的認識大多停留在“一個(gè)物體的邊沿，或是轉角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習起點(diǎn)。引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”， 創(chuàng )設了“根據平面圖形上的部分，讓學(xué)生猜猜是哪個(gè)圖形”，學(xué)生的興趣被游戲激發(fā)起來(lái)，特別是猜圓形時(shí)，學(xué)生感悟到圓上沒(méi)有角，線(xiàn)段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓學(xué)生摸平面圖上角的形成，緊接著(zhù)把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣學(xué)生就會(huì )建立正確的角的表象。引導學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會(huì )：“角在圖形上”。
記得這樣一句話(huà)：“聽(tīng)過(guò)了，就會(huì )忘記；看過(guò)了，就會(huì )記��；做過(guò)，就會(huì )理解”。所以在這節課，力爭讓學(xué)生去做數學(xué)，玩數學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)體驗，理解和反思的過(guò)程。
學(xué)會(huì )比較角的大小是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習這部分內容，理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。在這部分內容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，學(xué)生有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開(kāi)程度有關(guān)。學(xué)生的體驗并沒(méi)有就此滿(mǎn)足，繼續安排了三次玩活動(dòng)角的環(huán)節，在玩中學(xué)，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節，讓學(xué)生在一系列動(dòng)手操作活動(dòng)中，掌握知識，達到了教學(xué)目的。
這節課，我力爭讓學(xué)生去做數學(xué)、玩數學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變成一個(gè)自主探究、自主發(fā)現、自主驗證、自主提煉、自主實(shí)踐的過(guò)程。當然在“玩”的過(guò)程中也出現了很多問(wèn)題，比如折角時(shí)，學(xué)生折的角形狀大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒(méi)能處理到位。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更多的從學(xué)生從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好細節。
認識圖形(二)教學(xué)反思5
今天為止結束了第二單元《認識圖形》的學(xué)習，本單元主要通過(guò)觀(guān)察、操作、合作和交流等活動(dòng)，直觀(guān)的認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見(jiàn)的平面圖形，知道這些圖形的名稱(chēng)并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。
教學(xué)結束后總體感覺(jué)是要密切聯(lián)系孩子的心理認知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對圖形的直觀(guān)認識，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。
在學(xué)習第一課時(shí)認識長(cháng)方形、正方形、圓時(shí)。我充分提供孩子動(dòng)手操作，親自感知的機會(huì )，自己尋求方法解決將長(cháng)方體上的一個(gè)面大小不變的移下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：
1、將自己喜歡的一個(gè)面放在紙上沿著(zhù)它的邊線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、用剪子按長(cháng)方體的面大小不變的剪下來(lái)。
3、將長(cháng)方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫(huà)在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來(lái)。
4、將自己喜歡的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現叫好。
第二課時(shí)認識三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙，發(fā)現既可以對折成兩個(gè)正方形，也可以對折成兩個(gè)今天我們所要認識的新圖形：三角形。然后通過(guò)圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習氣氛相當濃厚。但是我發(fā)現在處理課后練習時(shí)有部分學(xué)生，對圖形的拼接，圖形的轉換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵。
總的來(lái)說(shuō)兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導學(xué)生動(dòng)手，如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn)，將會(huì )更好。
認識圖形(二)教學(xué)反思6
一、反思教具、學(xué)具準備
要很好的實(shí)現這些課的教學(xué)目標，必須要有充分的教具、學(xué)具準備。因為今天是開(kāi)學(xué)第一節數學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒(méi)有到位，雖然課前要求學(xué)生自己準備好相應的立體圖形實(shí)物等學(xué)具，但從今天上課的表現來(lái)看，很多同學(xué)并沒(méi)有準備，以致影響整體教學(xué)效果，沒(méi)有實(shí)現人人動(dòng)手操作的課堂氛圍。
二、反思教學(xué)目標：
這節課上完以后，我覺(jué)得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠準確識別，但還不能很好的說(shuō)出各種平面圖形的特征。因為一年級學(xué)生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。
三、反思教學(xué)重難點(diǎn)：
一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學(xué)目標，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節課的難點(diǎn)是：1、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，我的起步太高了，而且沒(méi)有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予階梯，引導學(xué)生不夠到位，而且還拔苗助長(cháng)了，這樣對學(xué)生的學(xué)習是沒(méi)有幫助的。
四、反思教學(xué)方法：
這節課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過(guò)引導學(xué)生怎樣畫(huà)手形，很多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫(huà)出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的，就我這節課來(lái)說(shuō)，我雖然做到了放，但卻放得不合理，做到了收，但收得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過(guò)程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學(xué)生去做，但學(xué)生無(wú)從入手去進(jìn)行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來(lái)的結果不能達到我想要的，所以導致這節課的知識點(diǎn)沒(méi)有突出，還令學(xué)生學(xué)得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒(méi)能很好看分辨出正方形、長(cháng)方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著(zhù)放的時(shí)候，學(xué)生也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒(méi)有突破好的問(wèn)題。
今后需要注意問(wèn)題：
通過(guò)這節課的教學(xué)，使我知道許多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個(gè)人認為如果要上好一節課要做到以下幾點(diǎn)，同時(shí)也請各位老師多給意見(jiàn)，有不對的地方請多指教。
1、全面理解教材
�。�1）把握本教材教什么，學(xué)生要掌握什么知識。
�。�2）認真細讀教參與課標，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、充分了解學(xué)生。
�。�1）、了解學(xué)生的認知水平。
�。�2）、了解學(xué)生的學(xué)習習慣。比如是不是每個(gè)學(xué)生都能準備好學(xué)具，如果不能，教師應該適時(shí)準備幾組學(xué)生課堂所需學(xué)具。
3、根據本班學(xué)生的特點(diǎn)與課時(shí)，整合教材
�。�1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說(shuō)的課時(shí)去開(kāi)展教學(xué)，可以根據本班學(xué)生的學(xué)習特征及對教材的理解來(lái)組織教學(xué)。
�。�2）做好單元教學(xué)設計。每個(gè)單元應該讓學(xué)生掌握什么首先老師要知道，并寫(xiě)好單元的教學(xué)目標及做好本單元的整體設計。
4、設計好課時(shí)教學(xué)目標
�。�1）目標要明確。
�。�2）目標要易于操作。
�。�3）目標要體現三維。
認識圖形(二)教學(xué)反思7
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們通過(guò)昨晚觀(guān)看《認識圖形》微視頻，說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？
2、出示課件：同學(xué)們請看屏幕，你認識這些圖形嗎？
學(xué)生答。
二、學(xué)習新課。
1、找圖形，認識面在體上。
師：桌子上有好多物體，你能從上面找到這些圖形嗎？說(shuō)一說(shuō)你在什么物體找到了什么圖形。
�。▽W(xué)生可能的回答：在長(cháng)方體上找到了長(cháng)方形；在正方體上找到了正方形；在圓柱上找到了圓形等等。）
根據學(xué)生的回答在課件上演示立體圖形上的平面圖形。
2、師：你們能想辦法把它們從立體圖形上搬出來(lái)，單獨留在紙上嗎？請小組討論一下有什么辦法。
分小組在彩紙上印一印或描一描，再用剪刀把圖形剪下來(lái)，每種圖形可以多剪幾個(gè)（可以剪出不同的顏色、不同大小的）。學(xué)生分組動(dòng)手做出這幾種圖形。
3、再次認識圖形。
師：每個(gè)小組都剪了這么多圖形，你們能把這些圖形分一下類(lèi)嗎？
每個(gè)小組里交流一下，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣分。
選一個(gè)小組在投影上展示，其它學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
教師可以根據學(xué)生的回答適當提出問(wèn)題進(jìn)行引導；
這個(gè)圖形為什么是平行四邊形？
這個(gè)圖形為什么是正方形不是長(cháng)方形？
圓形為什么這么特殊？
通過(guò)學(xué)生的回答，對長(cháng)方形、正方形和平行四邊形進(jìn)行比較，并不要求學(xué)生說(shuō)出諸如“對邊相等”、“對邊平形”等語(yǔ)言，只要學(xué)生能用自己的理解去分就可以了。
三、拼擺圖形
接下來(lái)我們就用自己手中的圖形做出一幅漂亮的圖畫(huà)吧。
同學(xué)們可以拼出主題圖中的牧童和牛，也可以自己想象著(zhù)拼擺出圖畫(huà)，展示的時(shí)候要具體說(shuō)一說(shuō)什么圖案分別是用什么圖形拼擺成的。
其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，對于比較好的作品掌聲鼓勵。
教學(xué)反思：
這節課對正方形、長(cháng)方形、三角形、平行四邊形、圓形的認識，學(xué)生已有基礎，再通過(guò)微視頻的學(xué)習，學(xué)生基本掌握了這些圖形，所以這節課主要是鞏固知識。在教學(xué)中，我吸引學(xué)生主動(dòng)地投入觀(guān)察，操作，合作，交流等活動(dòng)。在直觀(guān)認識圖形時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生充分借助已有的生活經(jīng)驗，開(kāi)展一系列探究活動(dòng)：同桌互相指圖形，認圖形，說(shuō)圖形、剪圖形。全班交流時(shí)互相補充，取長(cháng)補短，同桌再將圖形進(jìn)行分類(lèi)，全班交流時(shí)，互相質(zhì)難問(wèn)疑，自主完成對平面圖形的直觀(guān)認識。但是這節課課堂活而亂。
認識圖形(二)教學(xué)反思8
1、 從學(xué)生已有的知識出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
長(cháng)方形、正方形、三角形以及圓，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，到底認識了多少呢？認識了，有點(diǎn)認識，還是不認識？《標準》積極強調要找準學(xué)生的認知基礎、知識基礎。為了體現《標準》精神，我經(jīng)過(guò)了兩次不同的試教。第一次，按學(xué)生還不認識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結果在認識圖形的環(huán)節中出現了與預計不符的情形：原本想利用讓學(xué)生給圖形取取名字來(lái)制造課的亮點(diǎn)（預計他們在取名字時(shí)會(huì )出現百花齊放的場(chǎng)面），以此來(lái)培養他們的創(chuàng )造性、發(fā)散性思維，誰(shuí)知他們都輕而易舉說(shuō)出名來(lái)，而且說(shuō)出的名是與書(shū)上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光彩。當時(shí)我馬上追問(wèn)了一句：你們是怎么知道的？學(xué)生們自豪地說(shuō)：我們早就知道了。冷靜分析后，其實(shí)原因在我，在我不了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，不尊重學(xué)生生活經(jīng)驗。于是，我設計了一張調查表，調查我所教的兩個(gè)班111名學(xué)生，看看他們到底有幾人認識了這些圖形，結果在所調查的學(xué)生中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的學(xué)生已經(jīng)認識這些圖形了，有些學(xué)生還知道了橢圓、三棱柱等。既然學(xué)生都已經(jīng)認識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識與生活緊密結合起來(lái)，體現出數學(xué)知識在生活中的作用，在學(xué)生已有的知識基礎上提高一個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。
就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：直接從學(xué)生已經(jīng)認識了上述圖形入手，展開(kāi)教學(xué)，收到了不錯的效果。
2、 從學(xué)生喜愛(ài)的事物出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。
魯納說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣�？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者。只要讓學(xué)生樂(lè )之，學(xué)習效果一定明顯。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟悉、喜愛(ài)、樂(lè )見(jiàn)的卡通人物黑貓警長(cháng)來(lái)創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，特別是讓他們幫助警長(cháng)破案，這些對激起他們的學(xué)習興趣非常有效。當遇到疑問(wèn)時(shí)，大家運用圖形知識仔細分析，尋找線(xiàn)索，排除一個(gè)個(gè)可疑對象，直至最后抓到小偷。整個(gè)破案的過(guò)程，既是鞏固知識的過(guò)程，又是嘗試成功的過(guò)程。在小結時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：想不到這些圖形有這么大的用場(chǎng)，還可以破案。課后，還有很多學(xué)生圍著(zhù)老師說(shuō)：這節課真是有趣。
3、借助多媒體計算機演示，使教學(xué)更貼近學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分利用了現代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內容相配套、簡(jiǎn)單又實(shí)用的課件，實(shí)現了人（師、生）機（黑貓警長(cháng)）對話(huà)，通過(guò)幾句簡(jiǎn)單的人機對話(huà)引發(fā)學(xué)生探究的興趣。還把各種交通標志牌，破案情節中的各種腳印、汽車(chē)以及四個(gè)案發(fā)時(shí)到過(guò)現場(chǎng)的人的圖片（GIF文件）通過(guò)電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近學(xué)生�，F代教育技術(shù)的運用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓學(xué)生猜測可能是什么形狀的圖形，學(xué)生們想像豐富，得出五花八門(mén)的結果。這些猜測有助于學(xué)生觀(guān)察、分析能力的發(fā)展。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示驗證學(xué)生的猜測，又使學(xué)生從中體會(huì )到：要正確猜測形狀，就必須仔細觀(guān)察、認真思考。這有助于學(xué)生培養良好的思維方式，提高學(xué)習的專(zhuān)注力。同時(shí)，由于現代教育技術(shù)的運用，融化了知識的難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。
4、營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。
《標準》積極主張營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系。在本節課中，教師力爭與學(xué)生打成一片，為學(xué)生創(chuàng )造極大的創(chuàng )造空間：教師站在學(xué)生當中或干脆與一位學(xué)生合坐在一起，傾聽(tīng)他們的討論或參與他們的討論。當老師成了學(xué)生的伙伴，成了學(xué)生的朋友后，在與學(xué)生一起探究知識時(shí)，學(xué)生便無(wú)拘無(wú)束，敢于大膽地說(shuō)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
5、需進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
�。�1）關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節，讓學(xué)生涂一涂時(shí)，沒(méi)有預計到大部分學(xué)生用彩色筆涂的速度那么慢，所需的`時(shí)間那么長(cháng)。以致影響了整堂課的時(shí)間，因此，對學(xué)生的起點(diǎn)不能局限于知識起點(diǎn)的研究，還應涉及到技能起點(diǎn)等諸方面。
�。�2）關(guān)于傾聽(tīng)。能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，是一種良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，有利于提高自己，達到取長(cháng)補短之目的。幾次試教下來(lái)，發(fā)現學(xué)生要表達自己觀(guān)點(diǎn)的欲望極強，舉起高高的手，有的甚至情不自禁站了起來(lái)，惟恐叫不到他（她），場(chǎng)面是熱鬧之至。但是傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣很差，同學(xué)在回答問(wèn)題或表達觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，另外的同學(xué)卻往往表現出煩躁、不經(jīng)意、無(wú)所謂甚至為沒(méi)被叫到而懊惱的現象，或是還是一直舉起高高的手，等著(zhù)老師叫到他在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，卻忙著(zhù)管自己，學(xué)習效果往往打了折扣。
因此，如何讓學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性，進(jìn)而養成他們自覺(jué)、主動(dòng)傾聽(tīng)的習慣，是值得每位新課程老師研究的。
認識圖形(二)教學(xué)反思9
認識平面圖形這節課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準確的表述這些圖形的特征�；趯W(xué)生在學(xué)習以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對圖形的認識。
這節課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設計情境導入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認識、觀(guān)察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的名稱(chēng)，從現實(shí)的生活中引出數學(xué)內容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數學(xué)知識，對要認識的這些圖形有了最直觀(guān)的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到了“數學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀(guān)察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認知規律。
對于每一種圖形的認識都經(jīng)歷了引入— 抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，幫助了學(xué)生在直觀(guān)的基礎上建立球、圓柱、正方體、長(cháng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋情況看，大多數學(xué)生都能正確分辨出各個(gè)圖形，但也有少數學(xué)生會(huì )因為圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會(huì )把傾斜的長(cháng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(cháng)短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì )認為球體可以印畫(huà)出圓形等，總之，在認識圖形上，應該讓孩子更多的找出生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深對它們的認識。
認識圖形(二)教學(xué)反思10
“認識平面圖形”是在“認識立體圖形”的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，平面圖形的認識要比立體圖形抽象。因此，我在設計這節課時(shí)從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將體和面有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現將反思如下：
一、從學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
由于一年級學(xué)生愛(ài)玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節課要學(xué)的數學(xué)知識設計成一輛學(xué)生喜歡的動(dòng)態(tài)玩具車(chē)，學(xué)生看到漂亮的玩具車(chē)，馬上對它產(chǎn)生濃厚的興趣。當學(xué)生明白這輛車(chē)是由一些簡(jiǎn)單的圖形組成時(shí)，他們覺(jué)得這些圖形很神奇，激發(fā)學(xué)生認識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。
二、從學(xué)生的已有知識出發(fā)，將新舊知識有機結合起來(lái)。
由于立體圖形學(xué)生已認識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫(huà)在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機結合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習新知做好了鋪墊。
三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探索平面圖形的特征。
由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀(guān)、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數一數、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到培養。
四、注重數學(xué)知識生活化。
學(xué)生初步認識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì )到數學(xué)就在生活中，學(xué)習數學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
遺憾之處：
在學(xué)生發(fā)現了立體圖形和平面圖形的不同之處時(shí)，沒(méi)有及時(shí)用課件加以演示，幫助學(xué)生加深理解體和面的區別，因此學(xué)生對于“在五個(gè)圖形中，有四個(gè)圖形是體或面，有一個(gè)圖形是面或體，請圈出不同類(lèi)的圖形”這類(lèi)題錯誤率較高。在今后的教學(xué)中，要彌補以上不足，讓學(xué)生更好地區別立體圖形和平面圖形，較好地落實(shí)本單元的教學(xué)目標。
認識圖形(二)教學(xué)反思11
教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)豐富的學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫(huà)一畫(huà)等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會(huì )到“面”在“體”上。使學(xué)生在整體上直觀(guān)認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規律，有利于他們主動(dòng)地認識平面圖形。教材強調在活動(dòng)中掌握知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養空間觀(guān)念和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動(dòng)有趣，有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、強調數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導學(xué)生回顧前面學(xué)習的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認識；更密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，調動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有用，數學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂(lè )此不疲，興趣盎然。整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、團體合作，積極探索，學(xué)會(huì )初步合作與交流本節課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫(huà)”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、運用數學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會(huì )“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區別。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、初步滲透分類(lèi)的思想，在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類(lèi)的機會(huì )。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想。
認識圖形(二)教學(xué)反思12
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的學(xué)習積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
認識圖形(二)教學(xué)反思13
特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式，當然就要求老師要有不同于常規教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達到比較理想的學(xué)習效果。本周學(xué)習內容是有圖形的認識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習的內容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠遠不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習任務(wù)，以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習內容。
本單元是在學(xué)生直觀(guān)認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上，認識一些常見(jiàn)的平面圖形，包括長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現了“從體到面”的設計思路。首先通過(guò)觀(guān)察一些常見(jiàn)幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫(huà)平面圖形等活動(dòng)，直觀(guān)認識長(cháng)方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過(guò)圍、畫(huà)、折拼等操作活動(dòng)，加深學(xué)生對這些圖形的認識。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅由助于培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀(guān)念具有十分重要的意義。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認識了平面圖形中的長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過(guò)動(dòng)手拼一拼，進(jìn)一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。
利用學(xué)生認識的規律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗證；在“做一做”中體驗。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結構，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現學(xué)生的主體地位。
經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習，學(xué)生和家長(cháng)們慢慢適應了這種學(xué)習方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習直播課程。
聽(tīng)完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò )直播的內容做對比，需要補充的地方，及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流，及時(shí)彌補了不足。
雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時(shí)調整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時(shí)聽(tīng)課的孩子，老師們及時(shí)和家長(cháng)取得練習，及時(shí)溝通，盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊！
認識圖形(二)教學(xué)反思14
教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)一些學(xué)習活動(dòng)幫助其直觀(guān)認識常見(jiàn)的平面圖形。
我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，既注重了讓學(xué)生以自己內心的體驗來(lái)學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，體會(huì )“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時(shí)培養了學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手操作的能力、語(yǔ)言表達能力以及分析、比較、概括的能力。在“找一找”這一環(huán)節上，學(xué)生通過(guò)找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類(lèi)，并且初步滲透了分類(lèi)的思想，為下一部分內容的學(xué)習做了鋪墊。
盡管課前我認真做了一些準備工作，但課后感覺(jué)還是有很多不足。
1、課堂上與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，給予學(xué)生鼓勵的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生的鼓勵形式要多樣化，努力達到良好的教學(xué)效果。
2、語(yǔ)速偏快。在今后的教學(xué)過(guò)程中，盡量讓自己語(yǔ)速放慢，讓自己講得清楚，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，學(xué)得認真。
3、課前準備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮明，不夠豐富、拼圖樣式太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
認識圖形(二)教學(xué)反思15
“空間與圖形”的內容主要涉及現實(shí)世界中的物體，幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。因此，在課前我設計了一個(gè)“收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節，讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形，為學(xué)新知識做了一個(gè)很好的鋪墊�！蓖瑫r(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì )到生活中處處有數學(xué)知識，數學(xué)知識與生活密不可分。
在導入新課的活動(dòng)中，我并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建。通過(guò)猜一猜和摸一摸，充分調動(dòng)學(xué)生認知和情感兩方面的積極性。學(xué)生在充滿(mǎn)趣味和挑戰性的活動(dòng)中，身心參與，思維被激活，充滿(mǎn)了探究新知的強烈欲望。
數學(xué)學(xué)習是發(fā)現的過(guò)程。通過(guò)摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現各種物體的特征，而不是直接說(shuō)出，這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟，在具體中認識，然后，教師歸納出各種物體的特征，學(xué)生印象深刻。在這里，學(xué)生又一次經(jīng)歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程。
【認識圖形(二)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《圖形規律》教學(xué)反思08-27
認識圖形說(shuō)課稿11-04
小學(xué)課件《認識立體圖形》教學(xué)設計02-23
一年認識圖形教學(xué)設計12-24
《認識鐘表》教學(xué)反思12-12
《認識厘米》教學(xué)反思08-28
《圖形的旋轉》復習課教學(xué)反思01-25
認識水果教學(xué)反思范文12-23