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幼兒園小班美術(shù)教案《多彩的圖形寶寶》及教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-23 18:57:27 教學(xué)反思 我要投稿

幼兒園小班美術(shù)教案《多彩的圖形寶寶》及教學(xué)反思

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家收集的幼兒園小班美術(shù)教案《多彩的圖形寶寶》及教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

幼兒園小班美術(shù)教案《多彩的圖形寶寶》及教學(xué)反思

  活動(dòng)目標:

  1、學(xué)習按物體的顏色特征進(jìn)行分類(lèi)。

  2、學(xué)習制作顏色標記。

  3、會(huì )用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現與創(chuàng )造,喜歡裝飾。

  4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗成功的快樂(lè )。

  活動(dòng)準備:

  1、透明塑料盒3個(gè),顏色標記圖5個(gè),圖形寶寶24個(gè)。

  2、每人一籃圖形寶寶(紅、黃、綠)、水彩筆作業(yè)紙人手一份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、按顏色特征分類(lèi),送圖形寶寶回家。

  師:小朋友看,你們的籃子里有什么?它們有什么不同?有哪些顏色呢?(紅、黃、綠)我們叫它們圖形寶寶。這些圖形寶寶要想回家了,要請我們小朋友送它們回家,你們愿意嗎?圖形寶寶的.家在這兒呢,相同顏色的寶寶要住在一個(gè)家里。

  教師請一幼兒上來(lái)送,再請女小朋友、男小朋友分別來(lái)送。一邊送要一邊說(shuō):紅寶寶我送你回家,綠寶寶我送你回家,黃寶寶我送你回家。

  師:圖形寶寶都回家了,我們來(lái)看看這是誰(shuí)的家?(請幼兒分別說(shuō)出)。

  2、給圖形寶寶的家找出顏色標記圖。

  師:這些圖形寶寶想請小朋友給它們的房子做上一個(gè)標記,小朋友想一想,可以做什么樣的標記呢?

  出示5個(gè)標記圖,讓幼兒選擇標記圖貼在房子上,再請幼兒說(shuō)說(shuō)為什么要貼這一種顏色。

  3、游戲:圖形寶寶找媽媽。

  師:小朋友,你們想不想到圖形寶寶家來(lái)看看?那你們閉上眼睛,老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)。

  出示許多不同顏色的圖形寶寶,每人選一個(gè),告訴老師是什么顏色的寶寶。老師請紅寶寶、綠寶寶、黃寶寶分別做個(gè)工作:跳一跳、跺跺腳、轉個(gè)圈。

  老師做圖形媽媽?zhuān)焕蠋煼謩e掛上紅、黃、綠標記圖卡,請幼兒邊唱邊游戲。第二遍老師交換標記圖,第三遍幼兒交換后聽(tīng)音樂(lè )跟著(zhù)媽媽開(kāi)火車(chē)回家。

  4、操作練習。

  師:今天圖形寶寶還要請小朋友幫個(gè)忙,它們家里有許多衣服、襪子、玩具,要按它們的顏色畫(huà)上標記圖。

  教學(xué)反思:

  本次活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習按物體的某一特征進(jìn)行分類(lèi),學(xué)會(huì )制作顏色標記。共包含了三個(gè)過(guò)程:一是通過(guò)觀(guān)察比較,發(fā)現圖形片的差異,有紅、黃、綠三種顏色;二是把這一差異確定為分類(lèi)的標準,并且把這一標準貫穿于分類(lèi)的過(guò)程(即送圖形寶寶回家,按三種顏色分);三是用符號表示這一差異。小班幼兒注意力易分散轉移,所以,教師提供的圖形片數量要適當。太少,不能強化分類(lèi)的標準;太多,又容易使幼兒產(chǎn)生疲勞,不易集中注意力。因此我給每個(gè)幼兒發(fā)了三個(gè)圖形片,在分類(lèi)過(guò)程中,幼兒全部分對了。

  第三個(gè)過(guò)程我是分兩步來(lái)進(jìn)行的,第一步是讓幼兒分類(lèi)后選擇標記圖,在5中顏色標記中幼兒選了紅、黃、綠3種給圖形寶寶的家貼上。又通過(guò)游戲“圖形寶寶找媽媽”來(lái)復習鞏固,進(jìn)一步感知什么顏色的找什么標記。第二步是讓幼兒根據不同顏色來(lái)畫(huà)出標記,即給不同顏色的衣服、襪子、皮球畫(huà)出顏色標記。

  由于時(shí)間關(guān)系,我沒(méi)來(lái)得及評價(jià)幼兒制作的標記,應從正確與否和涂色方法兩方面來(lái)評價(jià)。后來(lái)我看了幼兒的作業(yè)紙,全班有1個(gè)幼兒一種顏色標記畫(huà)錯了,還發(fā)現作業(yè)速度慢的幼兒涂色方法掌握得不好,不會(huì )均勻地涂,對這些幼兒還要給予指導。

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