二年級語(yǔ)文窗前的氣球課堂教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文窗前的氣球課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
本課記敘的是名叫科利亞的孩子得了傳染病住院，同學(xué)們無(wú)法去病房看他，就讓紅氣球帶著(zhù)問(wèn)候飄到科利亞的窗前，告訴我們要珍惜同學(xué)之間的友情。這篇課文在寫(xiě)作特色上，以“氣球”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節，描寫(xiě)細致，突出了人物心情的變化，為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文而真正明白同學(xué)間的純真與友情，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)，我在教學(xué)中從以下幾方面進(jìn)行的。
一、分析人物內心活動(dòng)為主線(xiàn)，激發(fā)情感為突破口
李吉林認為：情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認識活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種都被模式，也就是以教師的情感去感染，激發(fā)學(xué)生的情感，教師的言語(yǔ)，眼神對學(xué)生都應飽含著(zhù)希望和期待。于是，我讓學(xué)生選用自己喜歡的方式讀課文，劃出科里亞生病期間心理活動(dòng)的三句話(huà)，然后逐一分析。同學(xué)沒(méi)來(lái)之前，他覺(jué)得很沒(méi)意思；看到窗前的氣球，心情好了很多；想到這是好朋友米沙的主意，代表同學(xué)的友情，米沙高興地笑了。第一二段讓學(xué)生反復朗讀，抽個(gè)人讀，比比讀，范讀，體會(huì )利用設問(wèn)句的作用，這樣寫(xiě)，突出了科利亞的孤獨寂寞的心情，同時(shí)又是那么的無(wú)奈，引導學(xué)生自讀第三-五自然段，說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方，讓孩子們讀第四自然段，注意體會(huì )“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉”“準時(shí)米沙想的招兒”“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子……地指手畫(huà)腳”這三句話(huà)所蘊含的感情，著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )“好像看見(jiàn)”“拉動(dòng)”“指手畫(huà)腳”想像科里亞和米沙的關(guān)系，完成填空:當科利亞時(shí)__________，米沙___________。當米沙時(shí)____________，科利亞____________。出示句子（科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了）讓學(xué)生朗讀五自然段，體會(huì )句子的意思（這里引導學(xué)生大膽想象，放開(kāi)思維，體現童真，童話(huà)、童趣）分析完課文后，我打出氣球圖片問(wèn)：窗前的氣球，代表著(zhù)xxx。有的說(shuō)代表問(wèn)候，有的說(shuō)是關(guān)心，有的說(shuō)是期待，有的說(shuō)是盼望米沙早日回到學(xué)校，回到同學(xué)們的身邊，有的'說(shuō)是思念，有的說(shuō)是祝福，祝福米沙快點(diǎn)好起來(lái)，從而體會(huì )同學(xué)之間美好的友情。
二、扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練
本堂課我除了抓住人物的內心變化的句子外，還進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，如，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子，并且比較“的”“地”的區別。為“準是”“招兒”找近義詞。兩次填空練習等。體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。
三、感情朗讀課文。
本堂課我試著(zhù)通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )情感，設計了多種形式的朗讀，默讀、自由讀，指讀，分角色讀，比賽朗讀，次數多，整堂課書(shū)聲朗朗，但設計不夠精細，沒(méi)有層次，雖然次數多，但沒(méi)出現朗讀的高潮，這是遺憾的地方。
通過(guò)本課的教學(xué)設計，我反思了自己的課堂形成，課中學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練我感受到了，情感教學(xué)不僅僅作為手段，而且成為語(yǔ)文教學(xué)本身的任務(wù)，成為目的，它所伴隨抒發(fā)的真摯情感以及所開(kāi)拓的廣遠的意境，這三者融成一個(gè)整體，其命脈是內涵的理念，也便是課文的中心，以蘊含的理念引導學(xué)生提高對事物的認識力。
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