小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思（通用22篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1
用字母表示數這一內容，但它是由具體的數和運算符號組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)轉折點(diǎn)，也是認識過(guò)程上的一次飛躍。其整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是從個(gè)別到一般的抽象化過(guò)程。為體現課改精神，以建構主義為理論依據構建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式，立足于學(xué)生的知識基礎和認知水平，采用多樣性的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解用字母表示數的意義，并使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，抽象思維能力得到提高，成為學(xué)習的真正主人。上完這節試講后，我有如下反思：
一、將生活引入課堂
“現實(shí)世界是數學(xué)的豐富源泉，也是數學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數的概念都可以在現實(shí)中找到它的原型，只要細心觀(guān)察周?chē)氖澜�，我們就能發(fā)現到處都是數學(xué)�！奔ぐl(fā)興趣引入課題，
1、你在生活中見(jiàn)過(guò)用字母表示的符號嗎？（如：SOS、P、M、CCTV……）電腦演示
2、它們都有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔明了，容易明白）
3、由兒歌引入課題，抓住學(xué)生好奇心。
通過(guò)這樣地教學(xué)，學(xué)生會(huì )驚訝地發(fā)現“數學(xué)就在我生活中”，無(wú)疑會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生親切感，無(wú)疑會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習之中。
二、給學(xué)生創(chuàng )設情境，體會(huì )意義。
(一)猜年齡
1、讓學(xué)生猜猜老師的年齡。
2、提示：老師比xx大24歲。
3、讓學(xué)生推算在不同年齡階段時(shí)，老師的歲數是多少歲？并說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
例如：1+24=25（歲）2+24=26（歲）3+24=27（歲）……11+24=35（歲）
�。ǘ⿺禂挡虏�，發(fā)現規律。
1、動(dòng)手操作，擺出一個(gè)三角形。
2、提出問(wèn)題：擺1個(gè)三角形需要多少根小棒？（3根）那擺2個(gè)這樣的三角形需要多少根小棒？擺10個(gè)呢？請算一算。擺a個(gè)呢？
讓學(xué)生經(jīng)歷操作和思考，表達和交流等過(guò)程，運用學(xué)生自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，探索規律，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。
三、把游戲帶入課堂
鞏固練習中，出示了學(xué)生非常熟悉稚氣的兒歌：
1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水。
2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水。
3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水。
……
以風(fēng)趣的兒歌作為學(xué)生的素材，學(xué)生在素材中自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從中切身體驗數學(xué)中的奧妙。
四、存在的不足
1、重點(diǎn)不突出。在每一個(gè)環(huán)節之后，教師應及時(shí)小結，這樣，學(xué)生的思路更清晰，課堂的重點(diǎn)也更突出。如：猜年齡之后應重點(diǎn)進(jìn)行小結讓學(xué)生明白字母可以表示數，用含有字母的式子也可以表示數量關(guān)系。這樣對后面的練習學(xué)生就不會(huì )出現錯誤了。
2、難點(diǎn)要分散。本節課看似簡(jiǎn)單，在實(shí)際上過(guò)之后發(fā)現，用字母表示定律、公式這一內容在本節課出現，學(xué)生掌握不牢，雖然動(dòng)口、動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)一遍，但在課后的驗收中只有十位同學(xué)過(guò)關(guān)，而且課上時(shí)間不很充裕，草草收場(chǎng)。
結合試講中存在的問(wèn)題，對本課的教學(xué)設計做了相應的調整。在本班講這一課時(shí)，把用字母表示定律、公式放在了練習課中，這樣一來(lái)，課堂上的時(shí)間充裕，針對本班的中下生不時(shí)地提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，并及時(shí)地總結，學(xué)生對本課的難點(diǎn)掌握較好，并且做了大量的練習，書(shū)上的、聰明數學(xué)的題也都做完了，教學(xué)效率較高。在下一課（練習課）中，用字母表示公式就有了充裕的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、記一記，課后驗收正確率大幅度提高。
通過(guò)這兩節課，我深深的體會(huì )到：如果每節課都能不斷的反思，在總結中提高，那么我們今后的每堂課將變得更加有效。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2
今天上午去二小聽(tīng)了一節數學(xué)課，讓我受到許多的啟發(fā)，課堂上教師成熟教資給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維活躍更是讓我刮目相看。
整節課，老師對學(xué)生進(jìn)行了有效的指導，充分體現了教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主任，教師是組織者，體現的非常全面。
整節結束以后，進(jìn)行了聽(tīng)課教研，虞老師對著(zhù)節課進(jìn)行了點(diǎn)評，首先對教案進(jìn)行了分析，對教材分析提出了一點(diǎn)建議，分析時(shí)要著(zhù)重分析本節課。
學(xué)情分析：那位老師是利用表格的形式呈現，得到了虞老師的贊賞，同時(shí)也是我要學(xué)習的地方，還有就是在評價(jià)設計這一塊，盡量要把練習題呈現，不要用環(huán)節已達到目標，這么籠統的語(yǔ)言概括，這樣的問(wèn)題我也會(huì )犯，最后對學(xué)生評價(jià)這一塊，他也做了一點(diǎn)提示，她說(shuō)學(xué)生的自評和互評能讓孩子明白自己的得失，反思自己的行為，從而明白自己的得失，反思自己的行為，還有對學(xué)生語(yǔ)言評價(jià)要是多維的，比如：雖然你說(shuō)的不完全正確，但是還是要感謝你的勇氣和膽量等等激勵孩子的語(yǔ)言。
總之，這節課，我對教學(xué)有了更深刻的反省。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，本節課，我向學(xué)生提供了五個(gè)非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問(wèn)題、早餐搭配問(wèn)題、解密碼鎖問(wèn)題、路線(xiàn)選擇問(wèn)題、拍照問(wèn)題，對于這些問(wèn)題的解決，在教學(xué)過(guò)程中我采用提問(wèn)題---引導參與，探究方法---優(yōu)化思維，實(shí)踐應用---解決問(wèn)題，層次清晰，步步深入，使學(xué)生在活動(dòng)中輕松愉快地理解和掌握基本數學(xué)知識與技能，滲透數學(xué)思想和方法。主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)目的，我設計了一個(gè)完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂(lè )園玩一整天的活動(dòng)為線(xiàn)索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開(kāi)密碼門(mén)、選擇路線(xiàn)、及拍照等五個(gè)情景，以學(xué)生喜愛(ài)的生活情境融入整節課的教學(xué)，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)中，我將認識服飾搭配、配餐、路線(xiàn)等環(huán)節大膽地放手讓學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗去探索，去發(fā)現。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習的主人。學(xué)生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領(lǐng)悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀(guān)念等。
三、讓學(xué)生體驗數學(xué)的價(jià)值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸到的，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的意義，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
在細細地反思教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細節，我覺(jué)得本節課在教學(xué)過(guò)程中主要存在的問(wèn)題是：1、關(guān)注個(gè)體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學(xué)老師，處理好“數學(xué)和生活”的關(guān)系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學(xué)是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4
一、為什么選擇這一課？
對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，對數與代數、空間與圖形、統計與概率的教學(xué)，可能更駕輕就熟一些，而對于綜合實(shí)踐這個(gè)板塊，一是以前沒(méi)有單列這個(gè)內容，二是一直以來(lái)，這個(gè)內容的教學(xué)也沒(méi)有引起老師們的重視，自己覺(jué)得對這個(gè)板塊教學(xué)的理解非常的膚淺，所以利用這個(gè)機會(huì )，選擇這個(gè)板塊，大伙在一起研究，既是對自己的一個(gè)挑戰，同時(shí)也想利用這次研究提高自己對這個(gè)板塊的認識及教學(xué)技巧。
二、幾個(gè)細節的研究和幾個(gè)研究的細節。
1、開(kāi)課。
對開(kāi)課，可以說(shuō)一直在改動(dòng)之中。最開(kāi)始我是用1、4、9、16這組數直接來(lái)開(kāi)課，先讓學(xué)生找規律，在找不出的情況下，再引出形，再通過(guò)形來(lái)研究數，結果正如其他老師所說(shuō)：理想和現實(shí)有很大差距。這樣開(kāi)課，使整節課顯得層次不清，如何使開(kāi)課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，又能滲透“數形結合”的數學(xué)思想？我想到了單刀直入，實(shí)踐后發(fā)現也不行，這樣的開(kāi)課，能引起學(xué)生的注意，但想引起興趣還差很遠。怎么辦？后來(lái)想到從畢達格拉斯當初研究點(diǎn)陣的情形入手，用一個(gè)小故事來(lái)引入。故事太長(cháng)，后來(lái)截取了中間的精華部分，并用小磁石擺成可改變形狀的點(diǎn)陣，這樣的開(kāi)課，得到了老師們的一致贊同。
2、新課探究環(huán)節。
最初的設計里，老師的不放手，顯示出了對孩子們的“不信任”，一步一步教下來(lái)，孩子們是可以學(xué)到知識，但卻有悖于教材的設計初衷，后來(lái)，下決心把課堂還給學(xué)生，這樣就想到，我在這節課中到底是個(gè)什么角色，通過(guò)思考，把自己定位于那個(gè)穿針引線(xiàn)的人，用一個(gè)個(gè)精心設計的問(wèn)題，把學(xué)生的思維巧妙的串起來(lái)，這是在后一段我們主要思考的問(wèn)題。在最后一次的設計中，大膽的把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生用畫(huà)的形式，把自己的思維展現出來(lái)，利用畫(huà)出來(lái)的圖，直觀(guān)的表述出自己的思想，既讓學(xué)生體會(huì )了一把數形結合的妙處，又讓重難點(diǎn)得以突破，所以敢說(shuō)，在這節課上，學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。
3、練習的設計。
最初就直接讓學(xué)生在書(shū)上完成試一試的兩題，說(shuō)實(shí)在的，有了前面的經(jīng)驗，書(shū)上又有提示性的算式，學(xué)生要寫(xiě)出一個(gè)答案來(lái)還真不難，但明顯的，學(xué)生的思維囿于書(shū)中的提示，于是小組商量后，決定用題卡的方式給學(xué)生，并去掉提示性算式，還學(xué)生一個(gè)想象的空間。結果發(fā)現，學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來(lái)把三角形點(diǎn)陣放到了長(cháng)方形點(diǎn)陣的前面，是為了給學(xué)生一個(gè)方法的再總結和數學(xué)思想的再感受。
4、結束。
點(diǎn)陣，其實(shí)學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過(guò)很多，只是他們還不知道那些都是點(diǎn)陣而已，在課的結束，設計了欣賞這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在感受數學(xué)與生活的'聯(lián)系的同時(shí)，感受數學(xué)的內在美，并把點(diǎn)陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛(ài)的運動(dòng)會(huì )，鼓勵學(xué)生參與隊列的設計，讓學(xué)生感覺(jué)這個(gè)課并沒(méi)完，在生活中處處可以用到，激起學(xué)生繼續研究下去的欲望。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5
教材方面，《8的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)蘇教版二年級（上冊）第71~72頁(yè)的內容。在學(xué)生已有1—7的乘法口訣經(jīng)驗的基礎上學(xué)習。重點(diǎn)是使學(xué)生理解8的乘法口訣的來(lái)源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)在于編制8的乘法口訣并記憶、發(fā)現口訣的規律以及記憶口訣。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意讓學(xué)生自主的經(jīng)歷8的乘法口訣的編制過(guò)程，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練的運用8的口訣進(jìn)行計算。并讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
其次，談一談我的教法設計
根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。通過(guò)大家熟悉并且關(guān)心的奧運內容引入，不僅學(xué)生激情昂揚，而且也滲透了愛(ài)國主義思想。在教授過(guò)程中讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現。因為小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。在這節課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學(xué)生強化記憶口訣。孩子不但不會(huì )覺(jué)得枯燥，反而對他們更有挑戰性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋(píng)果的游戲。傳統的口算教學(xué)一般是枯燥乏味的，對于低年級的學(xué)生很容易失去興趣，采用游戲的形式調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很樂(lè )意參與其中。這樣的教學(xué)，更能體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新”的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。并以“掌聲表?yè)P”的方式激勵學(xué)生多思考、多發(fā)表意見(jiàn)。
第三，說(shuō)學(xué)法
通過(guò)這節課的教學(xué)，主我要培養了學(xué)生以下學(xué)習方法：
1、指導學(xué)生觀(guān)察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6
在教授這節課以前我一直在考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，對于剛剛升入三年級的小孩子來(lái)說(shuō)，要理解、掌握長(cháng)方形和正方形這樣一個(gè)抽象的概念就已經(jīng)很勉強了，更何況要求他們去計算長(cháng)方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象，幫助學(xué)生在頭腦中形成概念就是我這節課要達到的最終目的了！
要把這節課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長(cháng)方形和正方形周長(cháng)的概念、公式推導過(guò)程深深印入學(xué)生們的腦海我在備課時(shí)考慮到如果能充分利用學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性，使用形象的學(xué)具并配以多媒體課件的動(dòng)畫(huà)效果應該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認識的主體，發(fā)現的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應當充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂(lè )于、善于自主學(xué)習，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問(wèn)題，尋求解決途徑。同時(shí)還要培養學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習訓練，使不同的想法，不同的觀(guān)點(diǎn)激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實(shí)現知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng )造。
縱觀(guān)本課，從周長(cháng)概念的歸納，到長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個(gè)環(huán)節都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習新知、理解運用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當著(zhù)引導者、組織者的角色，引導學(xué)生們去探究知識。這樣的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效益，同時(shí)也培養了學(xué)生的探索精神與合作意識
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇7
本節課的課題是6和7的認識，在學(xué)生學(xué)習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識。這節課里，讓學(xué)生結合具體情境，會(huì )用6、7表示事物的個(gè)數、事物的順序和位置；會(huì )寫(xiě)6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養數感。經(jīng)歷探究6和7的認識過(guò)程，培養觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數形結合思想，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖，引導學(xué)生親身經(jīng)歷了觀(guān)察、操作的活動(dòng)過(guò)程，活躍了課堂氣氛，激起了學(xué)生學(xué)習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動(dòng)中全面感受數概念的形成過(guò)程。
本節課的成功之處：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些人和事物，它們的數量分別是多少，學(xué)生數出有6張桌子、7把椅子，直觀(guān)地讓學(xué)生明白數量是6的事物用“6”表示，數量是7的事物用“7”表示，教學(xué)反思《小學(xué)一年級數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思-6和7的認識》。學(xué)生通過(guò)數事物的數量，認識6和7，感受數學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生利用課前準備好的學(xué)具：圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數字和圖形相結合，初步感知數字6和7，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、練習設計形式多樣，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍。
本節課的不足之處：
1、一年級的學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，應提醒學(xué)生或組織活動(dòng)調動(dòng)積極性。
2、課堂內容含量較大，容易使學(xué)生疲憊，復習題量可做適當的刪減。
3、課堂提問(wèn)時(shí)，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開(kāi)動(dòng)腦筋；對于顯而易見(jiàn)容易解決的題目，多把機會(huì )留給后進(jìn)生，只要他們答對或答對一點(diǎn)，都給予及時(shí)的表?yè)P，讓他們感受到成功的樂(lè )趣，激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。
4、6和7的書(shū)寫(xiě)方法是本節課的重點(diǎn)，講解時(shí)語(yǔ)言要嚴謹，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí)，對于低年級的學(xué)生，不需要過(guò)多地強調意義。
5、一年級的學(xué)生，習慣養成很重要，課上應多提醒學(xué)生養成良好的坐姿和書(shū)寫(xiě)習慣。
通過(guò)數學(xué)組成員的聽(tīng)課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續保持，對于不足之處要加以改進(jìn)，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，感受數學(xué)課堂的無(wú)窮樂(lè )趣。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇8
一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，愛(ài)做小動(dòng)作，對于這種現象我沒(méi)有過(guò)多的在意，對于他們的嚴重違紀行為我也只是說(shuō)幾句，總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗，不知道如何處理恰當，現在的孩子打不得，罵不得，有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了，還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒(méi)辦法了，感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中，無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習慣。而我只是在出現問(wèn)題的時(shí)候批評他們幾句，教育幾句，希望他們從此改正，但效果卻是因人而異，這讓我深刻體會(huì )到一個(gè)詞語(yǔ)：因材施教。（反思：制定嚴格的課堂規章，可由教師和學(xué)生共同完成，共同執行�？赏ㄟ^(guò)召開(kāi)班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育，以增強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。）
小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀(guān)和模像直觀(guān)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開(kāi)發(fā)與培養，為今后學(xué)習打下堅實(shí)基礎。俗話(huà)說(shuō)，手腦并用，教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì )，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，只有手上動(dòng)的多，見(jiàn)的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì )多。教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng )造插上翅膀。（反思：多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機會(huì )可根據教學(xué)內容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀(guān)察、思考，更好的掌握知識。)
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇9
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的小學(xué)數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，小同學(xué)們動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充溢著(zhù)求知欲和表示欲。
下面，我對一些具體案例的教學(xué)反思，從同學(xué)的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會(huì )：
教學(xué)反思一、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習的快樂(lè )
本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節課，在同學(xué)理解了旋轉和平移的前提下，讓同學(xué)多去觀(guān)察日常生活中，哪里有旋轉，哪里有平移，第二天再來(lái)回答，同學(xué)們開(kāi)始活躍起來(lái)，受到啟發(fā)，每個(gè)同學(xué)都在生活中找實(shí)例，同學(xué)從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂(lè )和共享資源
同學(xué)已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以和原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認識初步”這節課中，有一道題問(wèn)什么大約重一千克，我想，假如直接給同學(xué)答案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家帶來(lái)兩袋鹽，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓同學(xué)們從籠統的概念形成感觀(guān)認識，然后拿稱(chēng)去稱(chēng)一稱(chēng)，實(shí)現了他們對重量單位的理解和認識，大家一起分享發(fā)現和勝利的快樂(lè )，共享相互的資源。
教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數學(xué)的前提
在本學(xué)期習題中有關(guān) “10個(gè)一百是一千”的問(wèn)題，我想假如沒(méi)有實(shí)踐同學(xué)，是不會(huì )有立體感的。于是，我就讓同學(xué)帶來(lái)小木棒，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手擺一擺，調動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇10
“好學(xué)生要能把教科書(shū)由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書(shū)變成了自己的一本薄書(shū)�！边@是一位老師在復習課時(shí)候經(jīng)常要講的一句話(huà)。以前，或許，我還沒(méi)有怎么深刻的體會(huì )�，F在，我感悟到，這應該是一句經(jīng)典之語(yǔ)。一位好學(xué)生，一位會(huì )學(xué)習的學(xué)生，他一定是一個(gè)能把書(shū)讀薄，然后又能把薄書(shū)變厚的人。作為老師，在復習階段，我覺(jué)得就應該指導學(xué)生如何把書(shū)變薄，然后又讓學(xué)生能把薄書(shū)變厚。因此，復習有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒。復習課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線(xiàn)，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補缺漏，融合貫通更熟練。
復習課的特點(diǎn)之一是“理”，對所有的知識進(jìn)行系統的整理，使之“豎成線(xiàn)”、“橫成片”達到提綱挈領(lǐng)的目的。我想，這就是一個(gè)把書(shū)讀薄的過(guò)程。特點(diǎn)二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來(lái)龍去脈，前因后果。同時(shí)，彌補缺漏得到提高。這是一個(gè)把書(shū)讀厚的過(guò)程。
在復習小數的認識與加減復習課的時(shí)候，我就是抓住這兩點(diǎn)來(lái)對學(xué)生進(jìn)行復習的。開(kāi)始，我讓學(xué)生對本單元內容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白這單元學(xué)習了哪些知識，也就“理”。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結。
在復習課的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的知識的融匯貫通，在復習讀寫(xiě)小數的時(shí)候，我喜歡用同一個(gè)題目翻來(lái)覆去的講，最重要的是讓明白這是一個(gè)相反的過(guò)程，讀法相對來(lái)說(shuō)要比寫(xiě)法難，如果寫(xiě)法會(huì )了，學(xué)生明白這是一個(gè)相反的過(guò)程，那讀法也就降低難度了。
覺(jué)得本堂課不夠的地方是過(guò)于面面俱到，太平鋪直敘，我覺(jué)得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng )新，這是我要努力的。還有有時(shí)說(shuō)話(huà)提問(wèn)缺乏嚴謹性，缺乏對問(wèn)題答案的預設能力。平時(shí)一定要多向同事請教，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇11
《認識物體和圖形》對于小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻去理解各種圖形的特征。為了讓學(xué)生掌握好本節課的知識，我從學(xué)生熟悉的事物入手，根據學(xué)生的認知水平，制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節，學(xué)生都在玩和游戲中學(xué)習，使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì )知識間的聯(lián)系與區別。學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，在數學(xué)活動(dòng)中有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力以及分析比較概括的能力。同時(shí)培養了學(xué)生的合作意識。
在感知物體的特征后設計了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的形狀嗎？這一問(wèn)題情境讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運用到生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習數學(xué)有用。數學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)的價(jià)值和作用的認識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，學(xué)生易錯的知識點(diǎn)來(lái)著(zhù)重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)，培養學(xué)習興趣，發(fā)展空間觀(guān)念。但是有些地方仍然做得不太好，對于剛入學(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形，最主要的原因是受長(cháng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，本節課內容較為充實(shí)，設計較為新穎，既能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇12
《分類(lèi)》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習用品進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗。
1、創(chuàng )設情境，精心營(yíng)造在生活中學(xué)習數學(xué)的氛圍。
讓學(xué)生置身于現實(shí)的問(wèn)題情境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究發(fā)現數學(xué)知識，體驗到生活中到處都有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。因此，在教學(xué)中我創(chuàng )設了逛超市的情境，讓學(xué)生置身于分類(lèi)的環(huán)境中感受分類(lèi)。這樣把學(xué)生帶入熟悉的環(huán)境中，一下子誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很快很自然地進(jìn)入了學(xué)習中。在動(dòng)手操作環(huán)節中，我又讓學(xué)生來(lái)扮演超市售貨員，進(jìn)行商品的分類(lèi)，使學(xué)生充分融入了角色提高了興趣，走進(jìn)了生活。
2、發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，培養學(xué)生合作交流的意識。
小組合作學(xué)習是課程改革一個(gè)重要的理念，在教學(xué)中怎樣進(jìn)行更有效值得探討。我認為：首先，教師的引導作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節能激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。而良好情緒的感受又可促使學(xué)生積極參與，教師的作用就是引導學(xué)生認識事物，發(fā)現規律。例如：在操作活動(dòng)開(kāi)始前老師說(shuō)：“你們想當一回售貨員嗎？”接著(zhù)對學(xué)生即將開(kāi)展的活動(dòng)提出了明確的要求和評價(jià)目標。先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習中參與意識越強，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇13
解決問(wèn)題對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在讀取信息，理解題意方面都有難度。在教學(xué)中，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.獨立獲取信息。
教給學(xué)生獲取信息的方法同時(shí)，一定要讓孩子獨立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學(xué)生注意分清數學(xué)信息和無(wú)關(guān)信息。有用的數學(xué)信息一般情況下是指數字及數字所在的位置、大括號、物品個(gè)數等。
2.分析條件和問(wèn)題。
在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問(wèn)題。問(wèn)題就在“？”所標的位置。初步確定是用加法還是用減法解決。
3.解決問(wèn)題。
要讓學(xué)生明確，根據已經(jīng)知道的數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后得出的答案也就是這個(gè)問(wèn)題的答案。
在教學(xué)過(guò)程中還需要注意一些問(wèn)題：
1、數字優(yōu)先于圖像
當所給信息中，既有圖又有文字，要以文字為主，學(xué)生一般習慣去數，但數出來(lái)卻不一定是正確的信息，如籃子上方標有數據“8”，表示籃子里有8個(gè)蘋(píng)果，圖上只畫(huà)出6個(gè)，其中有兩個(gè)被擋住了。這樣的情況，學(xué)生用數的方法往往得出錯誤的信息。
2、明確問(wèn)題
很多學(xué)生看到題目就知道了這題的答案，可是不會(huì )列式，往往把題目的答案作為條件列式。這時(shí)就要輔導這部分學(xué)生明確問(wèn)題是什么，就是我們要求的數據是什么。答案是根據題目中已經(jīng)知道的數據通過(guò)加法或減法計算后得到的。因此，讓學(xué)生掌握一些解題規律也是非常有必要的，如果“？”在大括號的下面，就是求一共有多少，一般用加法解決。而一共是多少是已知的，求部分數，一般用減法解決。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇14
今天，教育局的蔡書(shū)記聽(tīng)了我的這堂課后，肯定了成績(jì)，同時(shí)也給我指出了存在的不足，她的點(diǎn)撥使我對本課有了進(jìn)一步的反思和認識，也為我指明了今后要努力的方向。以下是我對本堂課膚淺的認識和反思：
一、一年級學(xué)生還小，方位感還不強。上這課前應每天利用幾分鐘的時(shí)間，和學(xué)生做些有關(guān)方位的游戲，讓學(xué)生記住左和右的方向，再讓學(xué)生按方位數就不難了。
二、應把靜態(tài)的主題圖動(dòng)態(tài)化。
在教學(xué)中，我只是先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖課件，再說(shuō)一說(shuō)排隊的人數和他們的排序，學(xué)生只是初步感知了基數和序數的含義。如果再讓學(xué)生參與排隊這一情境，使學(xué)生全身心投入到數學(xué)活動(dòng)中去，增加實(shí)際的體驗，就會(huì )深切體會(huì )到幾和第幾的不同。
三、學(xué)生在說(shuō)有幾個(gè)或第幾個(gè)時(shí)，應讓其他學(xué)生也來(lái)數一數驗算對錯，這樣所有學(xué)生都感知了幾和第幾。
四、學(xué)生初步感知了基數和序數的含義后，應讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，強化對基數和序數的理解。
低年級學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，對小動(dòng)物有一種特別的情感。若是讓學(xué)生給小動(dòng)物排排隊，按要求涂色，學(xué)生在具體的操作中不知不覺(jué)地感知體驗了“幾” 的不變性和“第幾”的相對性，使知識得以向縱
深發(fā)展，同時(shí)鼓勵并肯定學(xué)生多樣的拼擺，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
最后，應鼓勵學(xué)生用生活中的實(shí)例說(shuō)說(shuō)“幾”和“第幾”，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，進(jìn)一步培養用數學(xué)的意識。
我想，教師的成長(cháng)離不開(kāi)自我反思，教師只有在教學(xué)中找出存在的問(wèn)題并及時(shí)找到有效的方法去解決，就會(huì )取得不斷地進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇15
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，我為他們創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。把學(xué)生們帶入快樂(lè )無(wú)比的動(dòng)物樂(lè )園，一下就吸引了他們的注意力，調動(dòng)起他們強烈的學(xué)習興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。新課程的特點(diǎn)之一就是培養學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我沒(méi)有直接提出具體要求，而是問(wèn)：你想拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
新課程強調讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動(dòng)，獲得對有關(guān)知識的體驗。用特定的符號來(lái)刻畫(huà)客觀(guān)世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開(kāi)始，學(xué)生不但要學(xué)習運算符號“+”、“—”，還要學(xué)習關(guān)系符號“=”、“<”、和“>”。如何讓剛入校不久的孩子掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)情境中體驗并理解等于、小于、大于號的含義。認識了這三種符號后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號？怎么來(lái)區別“<”、和“>”？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號；左邊小，小于號�！庇械恼f(shuō)：“大于號開(kāi)口在左邊，小于號開(kāi)口在右邊�！庇械恼f(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數�！庇械恼f(shuō)：“開(kāi)口朝大數，尖尖朝小數”。引導學(xué)生將符號“<”“>”的形狀內化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
學(xué)生在這節課中認識了“=、<、>”，學(xué)會(huì )了用符號比較數學(xué)之間的大小，抽象概括了數字大小問(wèn)題，充分掌握0~10的運用。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇16
剛拿到課本，很是詫異，覺(jué)得這個(gè)單元100以?xún)鹊募訙p法（三），其實(shí)內容是增加的，與上學(xué)期的豎式計算沒(méi)什么區別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時(shí)，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時(shí)候，出現連加算式，學(xué)生分步計算，先算前面兩個(gè)數相加，再用得數與后面的數相加，這樣學(xué)生會(huì )列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過(guò)很多次，孩子們根本沒(méi)問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節我給孩子們的時(shí)間預留的不長(cháng)，可是，我在孩子們書(shū)寫(xiě)，巡視的時(shí)候，就發(fā)現了，各種狀況都出現了，加號忘記寫(xiě)的，忘了進(jìn)位的，計算出現錯誤的，橫式上沒(méi)寫(xiě)得數的，甚至有個(gè)學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開(kāi)始冒汗，看來(lái)我沒(méi)有很好的預計孩子們暑假后開(kāi)學(xué)第一天的狀況，于是這節課被我臨時(shí)機動(dòng)的分成了兩課時(shí)，先糾正和復習豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會(huì )認識到這樣的問(wèn)題，下次上學(xué)期的第一節課，我會(huì )先布置孩子們回家好好的復習與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識，在新課之前，花幾分鐘的時(shí)間帶孩子一起復習，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應該是從人教版添加過(guò)來(lái)的，以往二年級開(kāi)學(xué)第一單元是乘法，而現在改為了100以?xún)鹊募訙p法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實(shí)際問(wèn)題。我覺(jué)得首先，這樣很快的帶孩子們復習了上學(xué)年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時(shí)也為后面的乘法做好鋪墊。整個(gè)單元雖然只有短短的5課時(shí)，其中還包括2節練習課，但是目的明顯。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇17
今天聽(tīng)一節復習課，在教師給學(xué)生進(jìn)行過(guò)興趣發(fā)動(dòng)和學(xué)習目標出示之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自我檢測，這是無(wú)可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學(xué)情，另一方面也有利于學(xué)生清醒，知道自己學(xué)習上的漏洞。
可是在教師進(jìn)行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問(wèn)有沒(méi)有全對的學(xué)生，舉手的只有一名學(xué)生，老師進(jìn)行了表?yè)P，然后問(wèn)錯一道題的學(xué)生，又有部分學(xué)生絕收，接著(zhù)問(wèn)錯兩道題的學(xué)生，還有學(xué)生舉手，再問(wèn)錯三道題的學(xué)生，舉手的學(xué)生以戰戰兢兢，我能感受到被動(dòng)，老師繼續問(wèn)的時(shí)候，分明還有沒(méi)有舉過(guò)手的學(xué)生，卻沒(méi)有人再有反應。
我想出錯是每個(gè)學(xué)生學(xué)習上都會(huì )經(jīng)歷的過(guò)程，敢于面對錯誤，也才會(huì )勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實(shí)現自我超越的提升。老師調查也無(wú)非是想讓師生互動(dòng)，生生互動(dòng)更有針對性，增強學(xué)習的時(shí)效性�？墒沁@樣一個(gè)個(gè)學(xué)生舉手，無(wú)形中放大學(xué)生錯誤認知的功能，讓后來(lái)學(xué)生在舉手過(guò)程中越來(lái)越感覺(jué)自己的不成功，也就自信心被無(wú)形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學(xué)生后來(lái)的學(xué)習活動(dòng)參與性越來(lái)越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時(shí)候，逐題統計，不針對具體每一個(gè)學(xué)生；或者讓學(xué)生小組內相互質(zhì)疑，想解決部分個(gè)性錯誤，然后將共性問(wèn)題分享到班級中，進(jìn)行全班性的交流點(diǎn)撥活動(dòng)，既照顧到學(xué)生的差異性，個(gè)人稟賦和學(xué)習狀況的不同，也維護了學(xué)生的自尊心，避免錯誤過(guò)多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個(gè)活動(dòng)的組織都要想到是否有利于學(xué)生學(xué)習自信心的提升，要想到不利于學(xué)生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學(xué)生現狀的基礎上進(jìn)行教學(xué)的有機調整，喚醒學(xué)生相信“我還行，我可以通過(guò)努力變得更行！”
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇18
時(shí)間的簡(jiǎn)單計算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因為時(shí)間的進(jìn)率是60，而我們平時(shí)的計算一般是退一做十的。為了讓學(xué)生容易接受，我是這樣設計的。
是時(shí)間單位的換算。我在處理教材的時(shí)候，先讓學(xué)生復習1時(shí)=60分，1分=6秒。通過(guò)復習1時(shí)=60，讓學(xué)生自己想一想，有沒(méi)有其他這樣的算式。先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法。這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習，學(xué)生能很好的掌握知識。
例2是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生集中精神學(xué)習和掌握例2的知識點(diǎn)，是這堂課的關(guān)鍵。我用學(xué)生自己熟悉的情境上課的時(shí)間引入，接著(zhù)問(wèn)一節課40分鐘，什么時(shí)候下課呢？學(xué)生因為是熟悉很快說(shuō)出來(lái)，然后給出兩個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，計算經(jīng)過(guò)時(shí)間要形成了一定的格式，練習時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節目和電視節目播放的時(shí)間，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)通過(guò)電視節目預報表，讓學(xué)生指出喜歡的電視節目以及說(shuō)出該節目開(kāi)始播放的時(shí)間和結束的時(shí)間，按照由易到難的過(guò)程分別提出4個(gè)關(guān)于計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論計算方法，教師根據學(xué)生的討論有目地的先解決整時(shí)段時(shí)間計算，可有利用減法計算，也可以推算，對學(xué)生的方法給予肯定。形成固定的計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
這節課還有一些不足之處，在反饋時(shí)，我沒(méi)有抓住一些典型的錯例在反饋。一般，這樣的學(xué)生是有一定的想法的，如果沒(méi)有反饋出來(lái)，沒(méi)有進(jìn)行引導、糾正，那么對他的這堂課的學(xué)習是有阻礙的。所以，在反饋時(shí)，還要做到反饋到位，善于抓住學(xué)生的錯例。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇19
小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到傳統的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的小學(xué)數學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了，小學(xué)生們動(dòng)起來(lái)了：敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭論，充滿(mǎn)著(zhù)求知欲和表現欲。下面，我對一些具體案例的教學(xué)反思，從學(xué)生的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會(huì )：
教學(xué)反思一、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節課，在學(xué)生理解了旋轉和平移的前提下，讓學(xué)生多去觀(guān)察日常生活中，哪里有旋轉，哪里有平移，第二天再來(lái)回答，學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái)，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
教學(xué)反思二、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認識初步”這節課中，有一道題問(wèn)什么大約重一千克，我想，如果直接給學(xué)生^答~`案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家帶來(lái)兩袋鹽，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓學(xué)生們從抽象的概念形成感觀(guān)認識，然后拿稱(chēng)去稱(chēng)一稱(chēng)，實(shí)現了他們對重量單位的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數學(xué)的前提
在本學(xué)期習題中有關(guān) “10個(gè)一百是一千”的問(wèn)題，我想如果沒(méi)有實(shí)踐學(xué)生，是不會(huì )有立體感的。于是，我就讓學(xué)生帶來(lái)小木棒，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手擺一擺，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇20
本課教材內容包括直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)，這部分內容是在學(xué)生初步認識了線(xiàn)段的基礎上學(xué)習的是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進(jìn)一步學(xué)習幾何形體知識的基礎。學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和角的初步認識時(shí)，已會(huì )直觀(guān)描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認知規律，從“有限”到“無(wú)限”引導學(xué)生認識直線(xiàn)和射線(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是認識射線(xiàn)，知道射線(xiàn)與直線(xiàn)、線(xiàn)段的區別和聯(lián)系；難點(diǎn)是初步感悟經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數條直線(xiàn)，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線(xiàn)。
說(shuō)一下本節課還存在哪些不足，第一點(diǎn)導入部分有點(diǎn)重復。在導入時(shí)已經(jīng)用謎語(yǔ)引出線(xiàn)段，然后又拿出毛線(xiàn)讓學(xué)生回憶線(xiàn)段，有點(diǎn)重復�？梢栽趯W(xué)生猜出線(xiàn)段后直接復習線(xiàn)段的特點(diǎn)。第二點(diǎn)是教學(xué)時(shí)的生成沒(méi)有抓住，當我手中拿了一根毛線(xiàn)，橫著(zhù)拉直后問(wèn)學(xué)生“手中拉直的毛線(xiàn)可以看成是什么？”“線(xiàn)段有什么特點(diǎn)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生答“線(xiàn)段的特點(diǎn)是左右兩端有兩個(gè)端點(diǎn)”，當時(shí)我沒(méi)有能及時(shí)跟進(jìn)，抓住解決“左右”這個(gè)詞。后來(lái)想一想，可以再把這根毛線(xiàn)豎直拉直，再問(wèn)“現在再說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？”學(xué)生可能會(huì )改成“上下兩個(gè)端點(diǎn)”。
還可以斜著(zhù)拉直，這樣學(xué)生會(huì )理解線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)可以在任何方向。第三點(diǎn)是學(xué)生在做習題時(shí)，沒(méi)有刨根問(wèn)底問(wèn)個(gè)究竟。學(xué)生在判斷“射線(xiàn)比直線(xiàn)短�！边@道題時(shí)，大部分學(xué)生都知識會(huì )，但是我應該追問(wèn)“為什么不能比”。還可以設計一道判斷題。把一條線(xiàn)段畫(huà)得最短，把射線(xiàn)畫(huà)得比線(xiàn)段稍長(cháng)，最后把直線(xiàn)畫(huà)得最長(cháng)。然后讓學(xué)生比較哪條線(xiàn)長(cháng)，先給學(xué)生視覺(jué)上產(chǎn)生錯覺(jué)，然后讓學(xué)生發(fā)現因為射線(xiàn)和直線(xiàn)可以無(wú)限延長(cháng)，所以不能比較。更好地解決了這節課的重、難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇21
本節課的內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向描述物體的相對位置。在此基礎上，讓學(xué)生學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念《位置與方向》教學(xué)反思《位置與方向》教學(xué)反思。
成功之處：
1.學(xué)生通過(guò)課前了解有關(guān)定向運動(dòng)方面的知識，知道定向運動(dòng)是根據地圖指示，選擇最佳路線(xiàn)，達到目的地的一項運動(dòng)。參加比賽的運動(dòng)員要具備借助地圖的指示和識別方向的能力，也是一項智力和體力并存的一項運動(dòng)�？梢载S富學(xué)生的視野，拓展知識面，了解數學(xué)課本之外的一些知識，學(xué)生非常感興趣。
2.學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習不僅知道根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個(gè)要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度、距離。這對于后面學(xué)習在平面圖上標出校園內各建筑物的位置打下良好的基礎。
不足之處：
習題的處理上，個(gè)別學(xué)生出現不會(huì )用量角器量角度的現象，不知道0刻度線(xiàn)與哪條坐標軸對齊《位置與方向》教學(xué)反思教學(xué)反思。
再教設計：
1.要側重于對量角器放置問(wèn)題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線(xiàn)與東對齊，從東向北數30°，也就是從0刻度線(xiàn)向北數出30°。
2.不僅要注重對路線(xiàn)的描述，還要注重讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )描述簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖應具備的四要素：觀(guān)測點(diǎn)、方向、角度和距離。
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課教學(xué)反思 篇22
《旅游費用》教學(xué)反思五年級上冊《旅游費用》一課，我在課前認真了解學(xué)生的學(xué)情，現有的生活經(jīng)驗以及已經(jīng)掌握的數學(xué)知識，一方面要讓學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，初步運用數學(xué)方法找出最經(jīng)濟、最優(yōu)惠的購票方案，又要進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力，體現數學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又服務(wù)于生活。
1、充分聯(lián)系生活，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
新課程理念強調：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)模型，進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程。沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)。數學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機會(huì )，通過(guò)好的情境去啟迪他們的智慧，才能使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感。本節課我創(chuàng )設了旅游的情境，讓孩子們幫助旅游者買(mǎi)票的問(wèn)題展開(kāi)，培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光看待身邊的事物，學(xué)習有用的數學(xué)。
2、努力提高學(xué)生思維的廣闊性、靈活性，促使學(xué)生多角度多方位地創(chuàng )造性思維。
一百個(gè)孩子就有一百種想法，每個(gè)學(xué)生的想法都是那么的振振有詞。教師要做個(gè)好向導，引導學(xué)生深入進(jìn)行細致全面的思考。這節課的問(wèn)題大多來(lái)自學(xué)生自己，我在教學(xué)活動(dòng)中全身心地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽(tīng)他們的心聲，作為伙伴與他們一起活動(dòng)，引導學(xué)生變換角度思考問(wèn)題。注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生根據自己體驗，用自己的方法來(lái)發(fā)現、創(chuàng )造。當學(xué)生提出解決的方案時(shí)，都能給充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。各小組發(fā)表的方案，體現了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵，進(jìn)而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機。
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