《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思1
磁鐵對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既熟悉又不熟悉。熟悉是因為它是同學(xué)們課余的一種玩具。不熟悉是學(xué)生平時(shí)只是利用它玩，當然，玩的同時(shí)也有了一些認識，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過(guò)磁鐵來(lái)控制鐵釘。了解了這些后，我設計了本課時(shí)的教學(xué)�，F在回頭想想，這節課好的地方有以下幾點(diǎn)：
一、為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。
考慮到三年級的學(xué)生特別要注重培養學(xué)習興趣。我首先通過(guò)一個(gè)游戲調動(dòng)他們的好奇心，再拿出他們平時(shí)玩的磁鐵問(wèn)他們想不想玩？如果你有一塊磁鐵你會(huì )怎樣玩？從而達到引導學(xué)生自己提出想探究的問(wèn)題，即本課要體現的科學(xué)概念上，而且整節課從頭到尾都沒(méi)有出現“實(shí)驗”二字，由“游戲”貫穿始終，讓學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習。
二、給學(xué)生充分的信任，引導學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦收集事實(shí)、整理事實(shí)，并用自己的話(huà)去描述事實(shí)。
1、收集事實(shí)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學(xué)生觀(guān)察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時(shí)將游戲結果記錄下來(lái)。
2、整理事實(shí)。同學(xué)們填寫(xiě)完記錄單后，小組成員之間對收集到的事實(shí)進(jìn)行整理。如第一種玩法后，學(xué)生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開(kāi)放，發(fā)現被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實(shí)；而再第二種玩法結束后，學(xué)生通過(guò)將游戲后磁鐵隔著(zhù)物體吸引的物體進(jìn)行整理，得出隔著(zhù)一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著(zhù)厚的物體不能吸鐵的事實(shí)。
不足之處主要有兩點(diǎn)。一是對每個(gè)環(huán)節的時(shí)間安排不夠合理，導致草草收場(chǎng)。二是對課堂的靈活處理不夠。如學(xué)生最初匯報想把物體放在水中，再用磁鐵吸時(shí)，應給予肯定，并允許他們也玩一玩；而當有一個(gè)小組發(fā)現隔著(zhù)薄的物體能吸鐵隔著(zhù)厚的物體不行時(shí)，我只是急于引出磁鐵隔著(zhù)物體能吸鐵這一概念，而跳過(guò)了同學(xué)們的這一精彩發(fā)現，導致其他小組即使有其他的發(fā)現也沒(méi)機會(huì )說(shuō)，如果當時(shí)我能給予充分的肯定并給予激勵性的評價(jià)，再追問(wèn)其他小組有沒(méi)有別的發(fā)現，我想同學(xué)們的其他發(fā)現就會(huì )一一展示出來(lái)，同學(xué)們的發(fā)現會(huì )越來(lái)越多，同學(xué)們的思考也會(huì )越來(lái)越多，他們獨立探究的興趣也會(huì )越來(lái)越濃。
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調控課堂節奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見(jiàn)的物體，既達到了種類(lèi)多、易比較的要求，還準確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗的要求和注意點(diǎn)，避免出現實(shí)驗操作的錯誤與失��；在匯報交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養成專(zhuān)心傾聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習習慣。
2。自主探究，發(fā)現探究問(wèn)題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著(zhù)引導學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。
2、在檢驗硬幣實(shí)驗中，沒(méi)有做小結，哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會(huì )對學(xué)生造成疑惑。
雖然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思3
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀(guān)這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“釣魚(yú)”這樣一個(gè)情景：（一把小釣魚(yú)桿的魚(yú)鉤是用磁鐵做的，小魚(yú)是用硬紙做的下面粘著(zhù)鐵。）同學(xué)們你們釣過(guò)魚(yú)嗎？你們是怎樣釣魚(yú)的？學(xué)生答，今天呢老師也想來(lái)釣魚(yú)師演示實(shí)驗。小魚(yú)上鉤了。問(wèn)：“同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？老師沒(méi)有魚(yú)食也釣到了魚(yú)�！鄙e極的答。師導入關(guān)于磁鐵還有很多有趣的事，你們想和老師一起來(lái)研究嗎？要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小游戲是孩子最喜歡玩的一種，“釣魚(yú)”正是小游戲產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來(lái)進(jìn)一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地展開(kāi)。
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思4
磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀(guān)察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認識。然后通過(guò)交流在觀(guān)察中的發(fā)現和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續的一系列的探究活動(dòng)，逐步加深和擴大學(xué)生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用�？v觀(guān)這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂(yōu)，為能更好地懲前毖后，現反思如下：
教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng )設了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景：在一只乒乓球內藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時(shí)，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學(xué)生看到這里時(shí)，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內容是問(wèn)題及探究動(dòng)機的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機就必須創(chuàng )設良好的情境來(lái)導入教學(xué)。情境導入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節目，“乒乓球怎么會(huì )粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁(yè)上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來(lái)進(jìn)一步驗證孩子們的預測是否準確。
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動(dòng)的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動(dòng)的教學(xué)花去了不少時(shí)間，沒(méi)有把大部分的時(shí)間放在重點(diǎn)部分，顯得重點(diǎn)活動(dòng)沒(méi)有深入地展開(kāi)。
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思5
核心提示：這節課我在課前做了大量的準備工作，準備了學(xué)生做實(shí)驗所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗要用的材料的照片，剛開(kāi)始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書(shū)針。在做磁鐵隔...
這節課我在課前做了大量的準備工作，準備了學(xué)生做實(shí)驗所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗要用的材料的照片，剛開(kāi)始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書(shū)針。在做磁鐵隔著(zhù)物體吸鐵的實(shí)驗時(shí)書(shū)上是用塑料片，但考慮到為了區別與其他的薄物體，我又把它改成了塑料塊。開(kāi)始，我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導入，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，課件的使用也使教學(xué)更加直觀(guān)。
看到實(shí)驗材料，學(xué)生們都躍躍欲試，但由于平時(shí)的教育，學(xué)生在課上沒(méi)有出現亂動(dòng)實(shí)驗材料的現象。在分組合作實(shí)驗這一環(huán)節，學(xué)生們都能按照老師的要求認真做實(shí)驗，認真記錄實(shí)驗結果，認真進(jìn)行匯報。在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，每位同學(xué)不但自己參與實(shí)驗，而且能與其他的`同學(xué)分享實(shí)驗過(guò)程與結果，從中體驗到了實(shí)驗的樂(lè )趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的實(shí)驗時(shí)，投影效果不是太好，由于這節課沒(méi)有試講，上課時(shí)有些緊張，所以有些環(huán)節顯得不太緊湊。在學(xué)生做實(shí)驗前，沒(méi)有把實(shí)驗要求講清楚，導致了有些小組不知如何正確地實(shí)驗，好在我在巡視的時(shí)候及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別指導。
我認為，要上出一堂好課，充分的準備是必需的，但即使如此，也常常有一些事與愿違的情況發(fā)生，我們應不斷吸取他人與自己的經(jīng)驗與教訓，不斷彌補不足，才能不斷進(jìn)步。教學(xué)之路，任重而道遠，我將不懈努力，孜孜以求……
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思6
一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調控課堂節奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來(lái)調控課堂節奏。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見(jiàn)的物體，既達到了種類(lèi)多、易比較的要求，又讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗的要求和注意點(diǎn)，避免出現實(shí)驗操作的錯誤與失��；在匯報交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養成專(zhuān)心傾聽(tīng)的科學(xué)學(xué)習習慣。
2.自主探究，發(fā)現探究問(wèn)題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認識還只是停留在一些表面現象，沒(méi)有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著(zhù)引導學(xué)生在簡(jiǎn)單了解了幾種常見(jiàn)磁鐵的形狀及名稱(chēng)后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。
教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗之后，語(yǔ)言的過(guò)渡還欠缺。
2、我可能過(guò)分強調了磁鐵的磁力有大小之分，在用條形磁鐵和環(huán)形磁鐵分別來(lái)吸引同一支圓珠筆的時(shí)候，把學(xué)生的思維引向了是不是就是環(huán)形磁鐵就好，而條形磁鐵不具備這一特點(diǎn)。
雖然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思7
教材分析
這節課設計了3個(gè)探究活動(dòng)：第一個(gè)是引導學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個(gè)是研究磁鐵能不能隔著(zhù)物體吸鐵，只安排學(xué)生研究隔著(zhù)非鐵質(zhì)材料的物體；第三個(gè)是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來(lái)辨別一些物體是不是鐵制成的。
學(xué)情分析
學(xué)生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開(kāi)始的。但是有相當一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著(zhù)所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個(gè)實(shí)驗從操作上分析是簡(jiǎn)單的，從學(xué)生的認知和思維的層面看，卻能強化學(xué)生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實(shí)驗活動(dòng)做深挖透，對學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的性質(zhì)，掌握科學(xué)概念，培養科學(xué)素養都是很有幫助的。
根據學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系生活經(jīng)驗，創(chuàng )設教學(xué)情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學(xué)實(shí)驗習慣。
教學(xué)目標
知識目標
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著(zhù)一些物體也能吸鐵。
能力目標
1、用實(shí)驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據材料設計實(shí)驗，研究磁鐵隔著(zhù)一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、認真實(shí)驗，獲取證據，用證據來(lái)檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習科學(xué)的樂(lè )趣，在科學(xué)學(xué)習中尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【《磁鐵有磁性》科學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
磁鐵有磁性說(shuō)課稿6篇11-12
磁鐵有磁性說(shuō)課設計11-12
磁鐵有磁性說(shuō)課稿5篇11-11
磁鐵有磁性說(shuō)課稿5篇11-11
四年級科學(xué)上冊磁鐵的磁性說(shuō)課稿11-02
大班科學(xué)優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《磁鐵找朋友》09-22
大象版科學(xué)五年級下冊電磁鐵的磁性說(shuō)課稿11-02