八年級物理上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的八年級物理上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理上冊教學(xué)反思1
本節課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生滲透物理實(shí)驗方法教育。水的沸騰現象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數學(xué)生并未對其進(jìn)行過(guò)仔細觀(guān)察，在實(shí)驗中可事先提出要注意觀(guān)察的現象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀(guān)察、的出結論。
本節課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng )設“怎樣使衣服干的最快”的大討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度，同時(shí)使學(xué)生意識到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現“滿(mǎn)堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
八年級物理上冊教學(xué)反思2
在這一節課的教學(xué)中充分體現了創(chuàng )高效課堂的教學(xué)理，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，突出了小組合作探究的教學(xué)思想，體現了從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的學(xué)科特點(diǎn)。例如：本節課一開(kāi)始通過(guò)復習上一節課的習題，結合學(xué)生生活中的經(jīng)驗和已有的知識作為學(xué)習物理的基礎。讓學(xué)生感到物理就在生活中，感到物理有趣，在情感上喜愛(ài)物理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，也為科學(xué)探究提出問(wèn)題創(chuàng )設了情景。通過(guò)生活中的實(shí)例，猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像，引導學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規律”，緊接著(zhù)讓學(xué)生大膽猜想并利用實(shí)驗桌上的器材設計實(shí)驗驗證自己的猜想，學(xué)生分組討論設計出實(shí)驗方法，教師引導學(xué)生分組探究就很順利的得出實(shí)驗數據、實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生對凸透鏡成像有了初步的感性認識。由于凸透鏡成像規律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規律是非常困難的。我利用學(xué)生分組實(shí)驗數據，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規律。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納總結主動(dòng)獲取知識�？傊�，我認為本節課設計比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)的獲取知識，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
不足之處是時(shí)間比較緊張，部分學(xué)生完成實(shí)驗不夠徹底。如果能讓學(xué)生結合凸透鏡成像光路圖探究認識到物近，像遠大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像，就更完美了。
八年級物理上冊教學(xué)反思3
把書(shū)上的演示實(shí)驗給學(xué)生示范后，引導學(xué)生得出書(shū)上的結論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗。這樣，雖然教學(xué)過(guò)程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒(méi)有被調動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造性。吸取以前的教訓，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，收到良好的效果。
我們怎樣區分聲音
課前我先選擇的紙屑，(覺(jué)得用紙屑比較干凈)可是實(shí)驗幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗結果也不好，又找來(lái)了很細的鹽粒，實(shí)驗現象超好，我很滿(mǎn)意，看來(lái)還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗前對材料的選擇我們都要做好充分的準備，因為它直接影響到實(shí)驗成功與否。
我們怎樣區分聲音續
本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、多媒體等多種手段執行任務(wù)，把傳播知識、培養興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。算是比較成功
讓聲音為人類(lèi)服務(wù)
文中對次聲的應用沒(méi)作介紹，可向學(xué)生適當補充一些這方面的知識
光世界巡行
對生活中的物理現象仔細觀(guān)察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P，以鼓勵同學(xué)們多去觀(guān)察一些生活中的物理現象。讓同學(xué)們仔細的觀(guān)察并積極思考總結實(shí)驗結論。
八年級物理上冊教學(xué)反思4
對于學(xué)生而言，學(xué)生是主體，教師的觀(guān)念應該改為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我個(gè)人認為傳統的教育方法已經(jīng)不太適用，我們應該讓學(xué)生大膽的去猜想，不能對于學(xué)生的猜想不加考慮的一票否決，當有學(xué)生問(wèn)到：房屋究竟是靜止的還是運動(dòng)的?人站在車(chē)里向上扔東西東西會(huì )怎么樣物體為什么下落而不向上掉?閃電和雷聲是同時(shí)發(fā)生的為什么卻是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲?如果當初牛頓沒(méi)有在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)或者牛頓坐在榴蓮樹(shù)下看書(shū)等等。這些問(wèn)題的提出無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng )新思想，學(xué)生的思想很活躍，他們所提出的問(wèn)題是我們教師所不及的，當我們所講到這些知識的時(shí)候的答案也就一目了然的呈現出來(lái)，對于學(xué)生提出的答案當他們知道答案后印象非常深刻，這樣不斷的質(zhì)疑不斷的提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)端。物理可以解釋生活中的一些現象，學(xué)生可以從生活中去找到問(wèn)題也可以從生活中找到答案。這樣能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，為學(xué)習物理打下一定的基礎。
任何一門(mén)學(xué)科、一項技術(shù)都是以興趣為先，物理也不例外。對于學(xué)生而言應提高他們的興趣激發(fā)他們的思維，讓物理從生活中發(fā)現，也要讓物理走進(jìn)他們的生活特別是一些生活中有趣的實(shí)驗比如說(shuō)降落傘實(shí)驗比誰(shuí)的成果下降的速度慢，自制電動(dòng)小車(chē)實(shí)驗比比誰(shuí)跑的遠、誰(shuí)跑得快，這些實(shí)驗都是學(xué)生所喜愛(ài)的，因為這些都貼近于生活中的玩具，但在物理中讓玩具變成工具。還有很多的有趣的實(shí)驗都能夠提高學(xué)生的學(xué)習物理興趣。
物理是以實(shí)驗為主的學(xué)科，所以實(shí)驗必不可少，當然由于學(xué)校的實(shí)驗條件限制，不能夠達到所有事實(shí)驗都能夠做的目的甚至一些實(shí)驗不能進(jìn)行。那么教師可以根據實(shí)驗的目的、基本步驟自制生活中的小實(shí)驗，比如說(shuō)：聲音是怎樣的?音是有振動(dòng)產(chǎn)生的，但是我們要以實(shí)驗的方法去告訴學(xué)生，這節的實(shí)驗器材需要音叉，我們不能說(shuō)沒(méi)有了音叉這個(gè)實(shí)驗就不能做，教師可以改進(jìn)方法，在沒(méi)有音叉的條件下，我們可以用學(xué)生常用的刻度尺(直尺)放在桌邊，讓學(xué)生撥動(dòng)刻度尺，當刻度尺振動(dòng)的時(shí)候聲音也及產(chǎn)生了，當用手按住刻度尺的時(shí)候發(fā)聲停止，這樣簡(jiǎn)單的小實(shí)驗既讓能每一位同學(xué)動(dòng)手做，也讓學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的原因----振動(dòng)，學(xué)生知道這些事生活中的實(shí)驗，也能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，從而學(xué)習也就不會(huì )產(chǎn)生很大的困難。有很多的同學(xué)都是學(xué)習物理很困難，其實(shí)初中物理是從生活的實(shí)踐出發(fā)，解釋生活中的一些現象的產(chǎn)生及過(guò)程，所以物理的學(xué)習不是盲目的記一些概念，關(guān)鍵是掌握實(shí)驗方法，是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程。
對于復雜的實(shí)驗可以通過(guò)多媒體來(lái)告訴學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單按照教材所說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生，這樣做法讓很多的學(xué)生很疑惑，甚至根本不知道方法的原因、過(guò)程、影響從而達不到理想的教學(xué)效果。
總之物理的教學(xué)方法是重點(diǎn)但興趣是前提，是我們教師應該考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。
八年級物理上冊教學(xué)反思5
首先通過(guò)課本9-26和圖9-27中所示的兩位同學(xué)做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過(guò)給出人、一些動(dòng)物和交通工具的功率，進(jìn)一步幫助學(xué)生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過(guò)信息窗關(guān)于機器名牌中標出“功率”這一參考數據的介紹，讓學(xué)生進(jìn)一步認識“功率”這個(gè)概念的實(shí)用價(jià)值和意義。
本節內容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節的重點(diǎn)，功率的單位是本節的難點(diǎn)。本節教學(xué)方法有討論、實(shí)驗、講解等，但以討論為主。在本節教學(xué)中，首先要組織學(xué)生分析討論課本圖9-26、圖9-27所提供的實(shí)例，總結出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時(shí)間；若做功的時(shí)間相同，比較做功多少。
八年級物理上冊教學(xué)反思6
在物理教學(xué)中，習題課是必不可少的一種課型，它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習題課上，雖然老師總是強調要求學(xué)生按照規范的步驟解題，并不厭其煩的宣講其重要性，但有的同學(xué)總是自行其是，解題思路亂，呈現出的解題步驟讓人費解。
問(wèn)題究竟出在哪里？是老師沒(méi)有把問(wèn)題講清楚，顯然不是。學(xué)校組織學(xué)習建構主義學(xué)習理論和教學(xué)方法之后我終于悟出，問(wèn)題出在規范解題的重要性不是學(xué)生親自體驗得出的，他們反而會(huì )覺(jué)得自己怎么想就怎么寫(xiě)更方便。
認識到這一點(diǎn)之后，我在熱量計算習題課的教學(xué)過(guò)程中加以運用。
我首先從布置的作業(yè)中抽出三道題目，請三位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出各自的解題結果。然后讓全班同學(xué)都來(lái)感受這幾位同學(xué)呈現的解法是否容易看得明白，并請同學(xué)上臺來(lái)評講一下，怎樣寫(xiě)才能把解題思路表達得清楚，最后老師適時(shí)總結。由于同學(xué)親身參與到規范解題步驟的總結過(guò)程中來(lái)，有了親身感受，建立深刻印象，在后來(lái)的月考中，幾乎很少有人再出現這方面的問(wèn)題。
八年級物理上冊教學(xué)反思7
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節課的內容。這兩節規律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預習，但是大部分學(xué)生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因為課堂時(shí)間是有限的，還必須完成本節課的內容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內容，因為我們辛集中學(xué)的課下時(shí)間分的是在太細了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預習的時(shí)間，沒(méi)有預習的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規律。
通過(guò)兩節課的學(xué)習，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實(shí)驗有的做了演示，有的到實(shí)驗室做了學(xué)生分組實(shí)驗，但是學(xué)生對一些實(shí)驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀(guān)察什么現象，需要記錄哪些實(shí)驗數據，通過(guò)這些現象和記錄的實(shí)驗數據能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗結論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，經(jīng)�？嫉膬热�，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jì)呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節課的內容。這兩節規律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預習，但是大部分學(xué)生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因為課堂時(shí)間是有限的，還必須完成本節課的內容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內容，因為我們辛集中學(xué)的課下時(shí)間分的是在太細了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預習的時(shí)間，沒(méi)有預習的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規律。
通過(guò)兩節課的學(xué)習，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實(shí)驗有的做了演示，有的到實(shí)驗室做了學(xué)生分組實(shí)驗，但是學(xué)生對一些實(shí)驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀(guān)察什么現象，需要記錄哪些實(shí)驗數據，通過(guò)這些現象和記錄的實(shí)驗數據能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗結論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，經(jīng)�？嫉膬热�，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jì)呢？
最近剛剛上了光的反射，平面鏡成像這兩節課的內容。這兩節規律、概念特別多，還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級學(xué)生的實(shí)際情況，雖然我也布置了學(xué)生課下預習，但是大部分學(xué)生是不預習的，所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記，但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記，因為課堂時(shí)間是有限的，還必須完成本節課的內容，因為在我們辛集中學(xué)，課下沒(méi)有學(xué)習物理的時(shí)間，只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內容，因為我們辛集中學(xué)的課下時(shí)間分的是在太細了，老師又是在太賣(mài)力了，學(xué)生沒(méi)有課下預習的時(shí)間，沒(méi)有預習的課堂別說(shuō)高效，能有點(diǎn)效果就不錯了，這嚴重的違反了教育規律。
通過(guò)兩節課的學(xué)習，很多同學(xué)對于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò)，更別說(shuō)應用了，光路圖畫(huà)出來(lái)，問(wèn)題實(shí)在太多了，并且是大面積的，有的班甚至是全軍覆沒(méi)，沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的，但是時(shí)間有限，好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，對一些實(shí)驗有的做了演示，有的到實(shí)驗室做了學(xué)生分組實(shí)驗，但是學(xué)生對一些實(shí)驗步驟記不住，每一步用到了什么器材，怎么用的，需要觀(guān)察什么現象，需要記錄哪些實(shí)驗數據，通過(guò)這些現象和記錄的實(shí)驗數據能說(shuō)明什么問(wèn)題，即能得出什么實(shí)驗結論。都用心去記，不想動(dòng)腦思考，實(shí)驗更是掌握的一塌糊涂，因為我對實(shí)驗中應注意的問(wèn)題，經(jīng)�？嫉膬热�，書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生，但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張，不去背、不去記。教師盡心去教，但是學(xué)生不用心去學(xué)，怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jì)呢？
八年級物理上冊教學(xué)反思8
時(shí)間過(guò)得真快，一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了。以下是我經(jīng)過(guò)了該學(xué)期教學(xué)后得到較深刻的反思與總結：
一、課前：就備課方面來(lái)說(shuō)說(shuō)
1、要提前幾天備課。物理不同于語(yǔ)文、歷史等學(xué)科，我覺(jué)得最大的區別是：物理有不少的實(shí)驗要做。不管是老師的演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗，都要提前準備好實(shí)驗儀器，而且要預先做過(guò)，確保實(shí)驗能成功且效果較好才能在課堂上做。
2、在備課時(shí)要從多個(gè)渠道獲取相關(guān)資料。通過(guò)看相關(guān)的資料書(shū)、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料或下載相關(guān)課件等方式不僅可以豐富自己的教學(xué)內容，而且可以拓展自己的教學(xué)思路。
3、要精心設計好教學(xué)環(huán)節。根據教學(xué)目標、學(xué)生的認知水平等來(lái)設計好教學(xué)環(huán)節。比如，在設計課堂練習時(shí)要注意涉及所講的知識點(diǎn)，最好題目有創(chuàng )新，不枯燥，這樣學(xué)生學(xué)習興趣就會(huì )高，使學(xué)生鞏固知識達到最佳效果;而且要有梯度，這樣才可以達到培優(yōu)撫差的目的，盡量顧及每位同學(xué)。
4、備課時(shí)可考慮利用多媒體資源。通過(guò)多媒體播放聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、相關(guān)視頻等可以使教學(xué)內容更加豐富、形象生動(dòng)，使教學(xué)方式形式多樣。恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。
二、在課堂上
1、要控制好課堂氣氛。太沉悶固然不好，但太活躍也不好，因為學(xué)生過(guò)于活躍，就會(huì )影響部分同學(xué)的聽(tīng)課效果。
2、注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所
以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
4、在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
5、在課堂上要注意講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)渡自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
三、課后
1、要注意及時(shí)反饋，這樣才好及時(shí)調整自己下一步的教學(xué)方案。給學(xué)生做的檢測試卷要精心設計，題型和題量要恰當，并不是越多越好，關(guān)鍵是要有質(zhì)量。
2、物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的學(xué)科，所以，課后應鼓勵學(xué)生多觀(guān)察身邊的事和物，并利用身邊的物品動(dòng)手做小實(shí)驗和小制作。這樣，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且可以提高學(xué)生的觀(guān)察和動(dòng)手能力。
以上是我這學(xué)期教學(xué)過(guò)程中感觸較深的。其實(shí)，很多東西沒(méi)有最好的，只有更好的，教學(xué)也是如此。所以，我們在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的反思與總結。
八年級物理上冊教學(xué)反思9
首先通過(guò)實(shí)驗探究的方法，分別獲得定滑輪和動(dòng)滑輪在使用過(guò)程中，起作用方面的規律性的結論。然后引導學(xué)生應用杠桿平衡點(diǎn)的條件，進(jìn)行實(shí)驗探究，讓他們去尋找提重物所用的拉力與承擔物重的繩子股數的關(guān)系。最后通過(guò)幾種升降機介紹，讓學(xué)生知道復雜的機械中有許多部件是由杠桿和滑輪組成的。教材還利用信息窗介紹機器人，以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生知道任何先進(jìn)的機械都是可分機械控制系統和機械傳動(dòng)系統，其中的機械傳動(dòng)系統實(shí)質(zhì)就是簡(jiǎn)單機械的組合，簡(jiǎn)單機械在高科技領(lǐng)域內也是不可缺少的。這也是簡(jiǎn)單機械的價(jià)值所在。
教師教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀(guān)察了解滑輪的構造，然后將學(xué)生按學(xué)習小組分成幾大組，每組重點(diǎn)探究一項內容，并向全班同學(xué)匯報探究結論。探究活動(dòng)可同時(shí)展開(kāi)，每組同學(xué)除要重點(diǎn)探究一項內容，每組同學(xué)除要重點(diǎn)探究的內容外，其他探究活動(dòng)也要完成。在學(xué)生討論交流以后，教師要引導學(xué)生認識定滑輪的實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，用杠桿的平衡條件分析定滑輪不省力的原因。
八年級物理上冊教學(xué)反思10
有關(guān)《聲音是怎樣傳播的》一節知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為一節內容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨作為一節課的內容，知識點(diǎn)相對少一些，減輕了學(xué)生的'負擔，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽(tīng)到聲音這兩個(gè)知識點(diǎn)。正因為如此，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習
在這節課中我認為應該在把握書(shū)本知識點(diǎn)的基礎上，設計貼近學(xué)生生活實(shí)際、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問(wèn)題去引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習是本節課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說(shuō)出每天都能聽(tīng)到哪些聲音，學(xué)生認為物理其實(shí)很簡(jiǎn)單，所以不再認為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習興趣。接著(zhù)提出問(wèn)題“聲音是怎樣傳播的？人為什么能聽(tīng)到聲音？”這種懷境的創(chuàng )設激起了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，接著(zhù)引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
為了使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題一步步地探究性學(xué)習，我又引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗舉例證明或設計小實(shí)驗證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗，而且能充分體驗到物理知識與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習。而通過(guò)具體的實(shí)驗探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程。此時(shí)我也深深地體會(huì )到危機的到來(lái)，不得不馬上“充電”迎接新課改的挑戰。
二、處理好知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究
在備課時(shí)我發(fā)現這節課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線(xiàn)才有助于學(xué)生的思考和探究。經(jīng)過(guò)認真分析各知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，認識到課文重點(diǎn)是聲音是怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設計小實(shí)驗，學(xué)生理解起來(lái)簡(jiǎn)明易懂，這是本節課的成功之處。
三、及時(shí)探究，共同合作。
我認為本節課的精彩之處是對表格中的數據進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行探究，總結出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。體現了探究式學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養了學(xué)生的小組合作精神。學(xué)生受益匪淺，使全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)行合作性學(xué)習，及時(shí)地解決問(wèn)題。
四、采用多種教學(xué)手段，設計多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感
本節課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺(jué)得累呢？我認為采用多種教學(xué)手段和設計多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復習鞏固本節課知識時(shí)，我運用多媒體教學(xué)手段播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看到漁民捕魚(yú)使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習興趣，讓他們不會(huì )感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過(guò)程中我主要以討論、實(shí)驗探究為主線(xiàn)，讓學(xué)生分組討論并設計實(shí)驗。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗室，同學(xué)們互相合作，在觀(guān)察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活躍起來(lái)，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來(lái)穿去，共同參與、共同探究，不斷地指導，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習熱情。此外我還設計了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習積極性。因此運用多種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達到最好效果的重要手段。
本節課的不足之處：
本節課的不足之處是真控不能傳聲的導入，如果能演示真空鈴實(shí)驗我想這節課會(huì )更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗器材(抽氣機)有限，影響了教學(xué)效果，應及時(shí)改進(jìn)。另外本節課由于知識容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀(guān)察學(xué)生的討論情況，加強引導，這也是本節課的待改進(jìn)之處。
通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習物理的趣味和意義，在老師的引導下獨立探索，體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，使學(xué)生認識到知識的學(xué)習和掌握不是一種任務(wù)和負擔，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)之才。
通過(guò)這節課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好教學(xué)效果的快樂(lè )，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng )新、探索、渴求表現的要求，看到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì )盡最大的努力，使課堂教學(xué)達到最好的效果。
八年級物理上冊教學(xué)反思11
質(zhì)量及其測量歷來(lái)是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習密度的基礎。
《質(zhì)量》這節課的學(xué)習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤(pán)天平的使用方法。
我的教學(xué)過(guò)程設計是：
1、學(xué)習質(zhì)量的初步概念及單位。
2、認識托盤(pán)天平的結構。
3、講解托盤(pán)天平的使用方法。
4、課堂基礎習題過(guò)關(guān)檢查。
一節課下來(lái)教學(xué)內容多，師講得多，學(xué)生處于被動(dòng)地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。
為了更好地培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我覺(jué)得這一節課應該分為兩課時(shí)來(lái)上。對于托盤(pán)天平的使用，因為現在的日常生活用品都配有說(shuō)明書(shū)，所以在學(xué)習托盤(pán)天平的使用方法時(shí)，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤(pán)天平的使用方法，嘗試用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。在課堂上把學(xué)習主動(dòng)權、思考權、發(fā)現問(wèn)題權還給學(xué)生，師起到引導和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習興趣很高，課堂學(xué)習效率高。
八年級物理上冊教學(xué)反思12
本節課表面上看沒(méi)有多少東西，實(shí)際上內容較多，分兩個(gè)課時(shí)應該是可以的。本節課涉及到三個(gè)活動(dòng)，有兩個(gè)重點(diǎn)：一是長(cháng)度單位換算；二是刻度尺的使用。
單位換算是容易被忽略的，其實(shí)要想講透，學(xué)生也真正弄明白很不容易。另外它是進(jìn)行復合單位換算的基礎，也是今后一系列單位換算的基礎�；诖丝紤]，我用了一節課的時(shí)間講了長(cháng)度單位的換算。過(guò)程是循序漸進(jìn)，首先從單位臺階入手，要求用科學(xué)計數法逐步找到其中規律，然后過(guò)度到稍微復雜些的換算。方法是從學(xué)生的已有知識入手即意義并用乘法寫(xiě)下來(lái)，指出單位換算的原則是等量代換，用特殊記號如顏色的區別讓學(xué)生慢慢理解其換算過(guò)程。接著(zhù)馬上練習，并請學(xué)生板書(shū)，當場(chǎng)找出可能存在的問(wèn)題。
從課后作業(yè)看，個(gè)別學(xué)生依然存在些問(wèn)題，如單位漏寫(xiě)、錯寫(xiě)等。另外，在時(shí)間單位的換算上，只要略提一下即可，但是“一秒等于多少小時(shí)”這樣的問(wèn)題還是會(huì )給學(xué)生帶來(lái)些麻煩。
八年級物理上冊教學(xué)反思13
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內容升華和凝華的概念，生活中的現象以及應用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀(guān)察到這樣的現象，他都不一定知道這是升華或凝華，因為是否有中間狀態(tài)液態(tài)是本節需要突破的知識。
升華定義用碘來(lái)做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，然后再利用熱水（開(kāi)水最好）做碘升華實(shí)驗。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗室現成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力）
凝固實(shí)驗，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗，水蒸氣的凝華現象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周?chē)吹矫黠@的霜�？隙ú皇撬痰谋�。老師可以先做鋪墊，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗現象看到的白色的小冰晶。
八年級物理上冊教學(xué)反思14
一、問(wèn)題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時(shí)候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒(méi)精打彩，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果?我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí)，可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法，設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后，老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設計：
課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路(先出現題目，再出現其它)，然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
四、方案實(shí)施：
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒夾生飯，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
八年級物理上冊教學(xué)反思15
一、說(shuō)教材
本節是八年級人教版物理上冊第二章第三節的內容。是在學(xué)習了光的傳播和光的反射的基礎上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。本節“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程，在通過(guò)實(shí)驗得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現”成功的喜悅。通過(guò)對平面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但這個(gè)認識中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區“物體離平面鏡越遠像越小”，在實(shí)驗中，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中，要通過(guò)探究過(guò)程培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中，對平面鏡成像成像的規律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來(lái)體驗像和物體的大小相等，同時(shí)通過(guò)強調人眼對遠近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現象，通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來(lái)正確認識虛像。因此在本節課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結出結論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，養成動(dòng)手與合作能力與習慣。
三、設計思想
培養學(xué)生觀(guān)察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗探究培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作精神。使學(xué)生在老師的指導下，用所學(xué)到的知識去認識生活、解釋問(wèn)題。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現象。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習對實(shí)驗過(guò)程中信息的記錄和處理。
2、觀(guān)察實(shí)驗現象，感知虛像的含義。
3、通過(guò)觀(guān)察感知球面鏡對光線(xiàn)的作用。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現象的美妙與和諧，獲得發(fā)現成功的喜悅。
2、培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對平面鏡的應用的了解，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗探究活動(dòng)，
難點(diǎn)：虛像概念的建立過(guò)程。
六、教學(xué)手段
本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問(wèn)題——猜想假設——制定計劃與設計實(shí)驗——實(shí)驗探究——分析論證等實(shí)驗探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導、學(xué)生自主探究、交流合作討論。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情景，引入新課
法一：
提問(wèn)：水中的蠟燭能燃嗎？
演示實(shí)驗：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會(huì )看到一個(gè)奇怪的現象──蠟燭正在水中燃燒。
提問(wèn)：你能解釋一下嗎？
同學(xué)們想知道這神奇現象的原因嗎？
法二：猜謎語(yǔ)：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來(lái)它就對你笑，你對它變鬼臉它就對你變鬼臉”。（鏡子）
（二）、新課教學(xué)
1、平面鏡成像特點(diǎn)
提出猜想：
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？
�。ń處煵蛔鋈魏伟凳�，讓學(xué)生充分想象）
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）
�。�1）、像與物等大；
�。�2）、像與物到平面鏡的距離相等；
�。�3）、像與物左右相反；
實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。
提問(wèn)：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請學(xué)生繼續觀(guān)察鏡中的像，并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡，觀(guān)察平面鏡中像的變化。
教師總結學(xué)生提出的問(wèn)題：
為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗有什么不方便？
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？
�、畚覀冊鯓哟_定像的位置？像是否真實(shí)存在？
�、芪矬w在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？
�、輰�(shí)驗過(guò)程中，刻度尺有什么作用？
�、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？
�、呶矬w在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？
制定計劃與設計實(shí)驗：
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢？
[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗證像與物是否相等呢？[設疑]
——比較像與物的大小。[明確探究方法]
——找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
——用兩支相同的筆
——用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？
——從平面鏡的正面看見(jiàn)了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見(jiàn)像，所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢？[學(xué)生：思考、討論]
——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像，你們見(jiàn)到過(guò)嗎？
——小孔成像，像是有光線(xiàn)投射到光屏上形成的。
——投影儀投射到銀幕上的像
——電影院放映機投射到銀幕的像。
——樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的呢？——不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線(xiàn)是不能透射過(guò)去的。
[小結] 由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線(xiàn)相交而成的像，所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”？
[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]—要同時(shí)觀(guān)察到像和替身物體，必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線(xiàn)和替身物射出的光線(xiàn)都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習）
好！[激疑] 我們看見(jiàn)物體（棋子）在平面鏡內成的虛像是由于物體射出光線(xiàn)（或反射）經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢？—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線(xiàn)透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好！[激疑] 那么現在鏡后的替身物射出光線(xiàn)為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼？——被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線(xiàn)無(wú)法透過(guò)平面鏡。
那么怎么辦？——把涂在鏡后的漆刮掉
想一想，有沒(méi)有其它辦法？——換成平滑的白玻璃做。
好！現在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題�！褫^弱，看不清。
同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)？——增強光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題：（一）實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
——點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(cháng)燒短了，像比物短。
——蠟燭不容易放豎直。
——蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗呢？看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
——用手電筒作為物體，代替蠟燭。
你們再試一試看。
[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動(dòng)一動(dòng)腦筋，有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)？——把當作物體的手電筒開(kāi)亮，并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對，這樣可以增強光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒(méi)開(kāi)亮的）應移到什么位置上�！钡娇瓷先ニc開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗成功后能很好地體會(huì )到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大��？——等大。
實(shí)驗驗證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線(xiàn)與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗記錄：
量出每次實(shí)驗中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗中兩把手電筒的位置，觀(guān)察連線(xiàn)與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗結論]交流與評價(jià)：
�。�1）、同學(xué)們各自的探究結果是否相同？
�。�2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準備怎樣去驗證它？
學(xué)生課后自己探究：
改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？
2、平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問(wèn)：猴子最終有沒(méi)有撈到月亮？為什么？
人眼能看到各種各樣的物體，是因為由物體發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺(jué)，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示，人眼是根據光的直線(xiàn)傳播來(lái)判斷物體位置的。人能看到像是因為有光線(xiàn)入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線(xiàn)pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線(xiàn)e1a、e2b的反向延長(cháng)線(xiàn)相交于p′點(diǎn)，人就會(huì )感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內產(chǎn)生對應的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)所形成的。（這是平面鏡成像的原理）
八、課堂小結：
1、平面鏡成像的特點(diǎn)：
�。�1）成虛像；
�。�2）像與物等大；
�。�3）像與物到平面鏡的距離相等
�。�4）像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：
�。�1）提出問(wèn)題
�。�2）猜想與假設
�。�3）制定計劃與設計試驗
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
�。�5）分析與認證
�。�6）評估
�。�7）交流與合作。
九、布置作業(yè) ：
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報告（包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結論）
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來(lái)說(shuō)，實(shí)驗探究課是一節非常難以駕馭的課，無(wú)論是教學(xué)設計，還是引導學(xué)生制定計劃設計實(shí)驗到進(jìn)行實(shí)驗探究，都有相當的難度。盡管探究的目的非常明確，無(wú)非是探究平面鏡成像的規律。但學(xué)生初次學(xué)習物理對物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習，特別對制定實(shí)驗計劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設計中應該認真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題，必要時(shí)教師要積極引導學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據實(shí)驗的現象和日常生活中的現象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導好學(xué)生打開(kāi)他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價(jià)對與錯，只是引導他們，使其想法盡量合理。但在探究過(guò)程中，一定要引導好，即不能失控，也不能出現包辦的現象。
這節課的學(xué)習效果如何？學(xué)生的感受就能說(shuō)明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說(shuō)，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會(huì )學(xué)了。還有的學(xué)生說(shuō)，假如能經(jīng)常地這樣去訓練，那我們對科學(xué)實(shí)驗探究的興趣，必超過(guò)對足球、對電子游戲的迷戀。因為他們急于去探究科學(xué)的奧妙。所以，這節課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識結論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗正確的認識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認為比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現有的知識來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習，本身就是探索。這種以實(shí)驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有利地培養學(xué)生的獨立探索能力和創(chuàng )造能力。
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