八年級物理教學(xué)方法反思
八年級物理教學(xué)方法反思1
一、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法
在教學(xué)過(guò)程中，以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法主要有講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。講授法講授法是物理教學(xué)最基本、最常用的方法，主要是指教師通過(guò)語(yǔ)言向學(xué)生傳遞教學(xué)信息。講授法的最大特點(diǎn)是能夠在較少的時(shí)間內容納較多的信息，因而教學(xué)效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學(xué)中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為使用。
1、運用講授法應注意以下幾點(diǎn)：
講解法的基本要求：
�、倏茖W(xué)性；②邏輯性；③啟發(fā)性；④突出重點(diǎn)；⑤簡(jiǎn)明生動(dòng)；
�、拗v解要適當，并要與其它的教學(xué)方法有機地配合使用。
2、談話(huà)法談話(huà)法是通過(guò)教師與學(xué)生對話(huà)的方式，啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習的一種教學(xué)方法。談話(huà)法的基本方式是：教師按教學(xué)要求敘述有關(guān)事實(shí)；向學(xué)生提出問(wèn)題，請學(xué)生回答；引導學(xué)生對有關(guān)事實(shí)或問(wèn)題進(jìn)行分析；為提出的問(wèn)題找出答案。由于談話(huà)法使學(xué)生直接參與教學(xué)過(guò)程，因此有助于激活學(xué)生思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生獨立思考和語(yǔ)言表達能力。
運用談話(huà)法應注意以下幾點(diǎn)：
第一，談話(huà)的內容要符合學(xué)生的實(shí)際水平，過(guò)難或過(guò)易的問(wèn)題都不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
第二，談話(huà)前要準備好談話(huà)內容，提出的問(wèn)題必須經(jīng)過(guò)精心設計，使新舊知識有機聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
第三，談話(huà)過(guò)程中要善于啟發(fā)和引導，使學(xué)生的思維處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。
第四，教師應向全體同學(xué)提出問(wèn)題，促使全體同學(xué)積極思考，同時(shí)談話(huà)結束要進(jìn)行歸納和總結，得出正確結論。談話(huà)法的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，那種沒(méi)有思考價(jià)值的問(wèn)題，如“對、不對”，“要、不要”，“是、不是”等問(wèn)題不宜作為談話(huà)法的提問(wèn)。
3、討論法討論法是學(xué)生在教師的指導下，就教材的某些主要問(wèn)題，在獨立鉆研的基礎上，共同進(jìn)行討論乃至辯論的教學(xué)方法。討論法最大優(yōu)點(diǎn)在于能活躍學(xué)生的思想，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對問(wèn)題的理解。通過(guò)討論甚至辯論，達到明辨是非、深化認識、發(fā)展能力的目的。
運用討論法時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
�、僖x擇好討論題，這是指能否提好討論法教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。討論的問(wèn)題最要緊的是要有針對性、啟發(fā)性和趣味性：要針對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；要啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引起思維上的沖突；要能激發(fā)學(xué)生討論問(wèn)題的興趣，使學(xué)生有解決問(wèn)題的強烈愿望，從而開(kāi)展熱烈的討論。還有，問(wèn)題要具體，要切合學(xué)生實(shí)際，不能太大、太深、也不能太容易。這樣才能使用權課堂出現議論紛紛，熱烈討論的場(chǎng)面。
�、谝獎�(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，并培養學(xué)生積極參與講義的習慣。
�、圩龊糜懻摰男〗Y
小結采用可邊討論邊小結和討論后小結的兩種方法。一般應讓學(xué)生自己小結，再師生共同進(jìn)行補充，最后形成比較一致的意見(jiàn)，再用文字、圖表或公式表達。
4、讀書(shū)指導法讀書(shū)指導法是教師指導學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和課外讀物（包括參考書(shū)）獲得知識、養成良好讀書(shū)習慣的教學(xué)方法。讀書(shū)指導法不僅是學(xué)生通過(guò)閱讀獲得知識的方法，也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法。
運用讀書(shū)指導法應注意以下幾點(diǎn)：
第一，教師指導學(xué)生閱讀應從指導閱讀教科書(shū)開(kāi)始。
第二，應注意加強對學(xué)生的預習、復習活動(dòng)的指導。
第三，教師必須認真指導學(xué)生制定閱讀計劃，選好讀物，同時(shí)教給他們閱讀的順序和方法，指導學(xué)生做好閱讀筆記。
二、以直接感知為主的方法
以直接感知為主的方法，是指導教師通過(guò)對實(shí)物或直觀(guān)教法的特點(diǎn)是具有形象性、直觀(guān)性、具體性和真實(shí)性。以直接感知為主的方法包括直觀(guān)法和參觀(guān)法。具的演示和組織教學(xué)性參觀(guān)等，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀(guān)事物或現象而獲得知識的方法，這類(lèi)方
1、直觀(guān)法直觀(guān)法是物理教學(xué)中最常用的一種方法，主要包括對演示實(shí)驗、模型、掛圖及現代化教學(xué)手段，如影像的觀(guān)察等。直觀(guān)法對于為學(xué)生提供學(xué)習物理概念和規律必需的感性材料，創(chuàng )設物理情景，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察和思維能力，對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)思維方法教育都具有極為重要的意義。這里僅是演示實(shí)驗必須注意的幾個(gè)環(huán)節：
�、倜鞔_目的；
�、诖_保成功；
�、郾ＷC科學(xué)性；
�、芗訌娭庇^(guān)性；
�、萘η髥�；
�、蘅刂茣r(shí)間；
�、咧笇в^(guān)察和思維；
�、嘧⒁庖幏杜c示范性。
2、參觀(guān)法參觀(guān)法是教師根據教學(xué)任務(wù)的要求，組織學(xué)生到工廠(chǎng)、農村、展覽館、自然界、社區和其他社會(huì )場(chǎng)所，通過(guò)對實(shí)際事物和現象的觀(guān)察或研究而獲得知識的方法，參觀(guān)是以大自然、大社會(huì )作為活教材，打破課堂和教科書(shū)的束縛，使教學(xué)與實(shí)際生活、生產(chǎn)密切地聯(lián)系起來(lái)，擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生在接觸社會(huì )中受到教育運用參觀(guān)法應注意：
�、偈孪茸龊脺蕚涔ぷ�；
�、谝龑W(xué)生有目的、有重點(diǎn)地去觀(guān)察；
�、垡龑W(xué)生做好總結工作。
三、以實(shí)際訓練為主的方法
以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法，是通過(guò)練習、實(shí)驗、實(shí)習等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固和完善知識技能、技巧的方法。在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際訓練為主的方法，包括練習法、實(shí)驗法、邊講邊實(shí)驗法。練習法練習法是指在教師指導下進(jìn)行鞏固知識、運用知識、形成技能和技巧的方法。練習法的特點(diǎn)是技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重復性。在教學(xué)中練習法被物理學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)廣泛地采用。
一般可分為以下幾種：
1、練習法。包括口頭和書(shū)面解答問(wèn)題的練習，旨在培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力，這種練習在各科教學(xué)中被廣泛地采用，尤其在物理教學(xué)中占有重要地位。
2、實(shí)習法。旨在形成操作技能，在物理學(xué)科中占有重要地位。
3、實(shí)驗法。實(shí)驗法是在教師指導下，利用一定儀器設備，在一定條件下引起某些事物或現象的發(fā)生和變化，使學(xué)生在觀(guān)察、研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法。
實(shí)驗是物理教學(xué)的特點(diǎn)之一，實(shí)驗法也就成為物理教學(xué)的重要方法。應用實(shí)驗法，不僅可以使學(xué)生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，有利于培養他們的探索研究和創(chuàng )造精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度，而且更有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但目前學(xué)生實(shí)驗教學(xué)的現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。除去儀器設備的問(wèn)題外，“重結論，輕過(guò)程”的現象嚴重存在，導致學(xué)生只注意實(shí)驗結果，至于實(shí)驗的設計思想、實(shí)驗過(guò)程所體現的科學(xué)方法等則沒(méi)有予以充分的重視。另外，由于實(shí)驗課指導難度較大，造成實(shí)驗課秩序混亂，難以完成。
成教學(xué)任務(wù)的情況時(shí)有發(fā)生。為此，應做好如下幾點(diǎn)：
第一，做好實(shí)驗前的充分準備，包括使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )實(shí)驗原理、讓學(xué)生熟悉實(shí)驗儀器的原理和使用規則，以及培訓指導學(xué)生實(shí)驗的“小先生”。
第二，做好課堂指導：包括注重點(diǎn)撥學(xué)生思維、注意因材施“導”，以及創(chuàng )設問(wèn)題情境，指導學(xué)生研究。
第三，做好反饋補救工作。
四、以引導探究為主的方法
以引導探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導學(xué)生通過(guò)獨立的探究和研究活動(dòng)而獲得知識的方法。其主要方法是發(fā)現法、啟發(fā)式發(fā)現法又稱(chēng)探究法、研究法，是指學(xué)生學(xué)習概念和原理時(shí)，教師只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀(guān)察、實(shí)驗、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師指導下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認識和解決問(wèn)題的方法與步驟，研究客觀(guān)事物的屬性，發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規律，形成自己的概念。
發(fā)現法的基本過(guò)程是：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情境，向學(xué)生提出要解決或研究的.課題；
�、趯W(xué)生利用有關(guān)材料，對提出的問(wèn)題做出各種不同的假設和答案；
�、蹚睦碚摵蛯�(shí)踐上檢驗假設，學(xué)生中如有不同觀(guān)點(diǎn)，可以展開(kāi)爭辯；
�、軐Y論做出補充、修改和總結。
運用以引導探索為主的發(fā)現法研究注意：
�、僖罁滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探索發(fā)現的課題和過(guò)程；
�、趪烂芙M織教學(xué)，積極引導學(xué)生的發(fā)現活動(dòng)；
�、叟�(chuàng )設一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的良好情境。
八年級物理教學(xué)方法反思2
1、講授—演播法
講授—演播法是教師講授與媒體播放相結合的教學(xué)方法。這是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)、最普遍的方法�，F代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現事物和現象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或實(shí)現的現象規律生動(dòng)的再現給學(xué)生，可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節中，可以動(dòng)態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過(guò)程中像的變化情況，可以生動(dòng)再現物理過(guò)程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動(dòng)準確的使學(xué)生認識物理規律，可以起到事半功倍的作用。
2、情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是教師借助現代教育媒體創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生在一定的情景中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并借助于媒體資源來(lái)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法�？梢酝ㄟ^(guò)使用多媒體教學(xué)向學(xué)生展示如分子的擴散過(guò)程及布朗運動(dòng)、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結構、核反應過(guò)程等微觀(guān)的或物理過(guò)程極慢的物理現象，彌補傳統演示實(shí)驗的不足。還可以創(chuàng )設虛擬實(shí)驗環(huán)境，提供一些學(xué)生在現實(shí)中無(wú)法體驗的情景，學(xué)生使用它們自己做實(shí)驗，可以通過(guò)人機交互調整參數，探究不同參數狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關(guān)的實(shí)時(shí)數據，將物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生主動(dòng)記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、微型（微格）教學(xué)法
微格教學(xué)法最早是由美國斯坦福大學(xué)教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會(huì )資助下的教師培訓項目實(shí)施中總結出來(lái)的。它旨在對教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓練。后來(lái)，這種方法逐步被其他大學(xué)教學(xué)訓練所用，微格教學(xué)（Micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設備來(lái)培養學(xué)生某種技能的教學(xué)方法。該方法利用錄像為學(xué)習者提供教學(xué)行為（或其他技能）的示范，并記錄學(xué)習者的模仿過(guò)程，供師生共同觀(guān)看、分析，從而提高學(xué)習者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學(xué)生的某種技能進(jìn)行培訓，培訓時(shí)間短、規模小、內容單一，故稱(chēng)之為微格教學(xué)或微型教學(xué)。
微格教學(xué)將復雜的教學(xué)過(guò)程做了科學(xué)細分，并應用現代化的視聽(tīng)技術(shù)，對細分了的教學(xué)技能逐項進(jìn)行訓練，幫助教師掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高他們的教育教學(xué)能力。微格教學(xué)是培訓教師教學(xué)技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點(diǎn)：
�。�1）強調理論聯(lián)系實(shí)踐、重在技能的訓練。
�。�2）訓練目標明確、集中，重在技能的分解。
�。�3）觀(guān)察示范典型、具體，重在細節分析。
�。�4）信息反饋及時(shí)、有效，重在自我訓練。
�。�5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng )新思維培養。
4、程序教學(xué)法
程序教學(xué)法是一種使用程序教材并以個(gè)人自學(xué)形式進(jìn)行的一種個(gè)別化教學(xué)方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學(xué)。程序編制者和教師預先構想和設計學(xué)習過(guò)程，并將教學(xué)內容分割成若干個(gè)小項目，并按一定的順序將這些小項目編排起來(lái)，每個(gè)小項目中既呈現內容，也提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現內容，學(xué)生對提問(wèn)做出應答，然后機器給予核對或呈現正確答案，進(jìn)行強化。如果程序化的教材通過(guò)機器來(lái)呈現的，就稱(chēng)作教學(xué)機器；如果通過(guò)課本來(lái)呈現，就叫課本式程序教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)程序教材；如果通過(guò)計算機來(lái)呈現，稱(chēng)為計算機輔助教學(xué)。程序教學(xué)就是在學(xué)生與教學(xué)機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現內容—應答—判斷—評價(jià)（強化）等一系列的交互活動(dòng)，引導學(xué)生一步步由淺入深，由易到難地進(jìn)行學(xué)習。
5、 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是進(jìn)入二十世紀九十年代以后隨著(zhù)多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò )的廣泛應用），才逐漸發(fā)展起來(lái)的。目前對于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的定義、研究?jì)热�、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡(luò )的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )自身的互動(dòng)性、虛擬性、超時(shí)空性等特性，都決定網(wǎng)絡(luò )教學(xué)區別于傳統教學(xué)。超文本特性與網(wǎng)絡(luò )特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的開(kāi)放環(huán)境。網(wǎng)絡(luò )使教學(xué)過(guò)程走向開(kāi)放，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流、收集信息，為學(xué)生的多樣化學(xué)習創(chuàng )造了開(kāi)放的、整合的、對等互惠的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)多元化的實(shí)現。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò )可以創(chuàng )設數字化的探究學(xué)習情境，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習和使用信息技術(shù)，培養學(xué)生的信息素養及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習的效率。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的應用可以及時(shí)評測和反饋，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。
八年級物理教學(xué)方法反思3
1、根據教學(xué)思想、教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行劃分
�。�1）以傳授知識為主要的教學(xué)目的的方法，如傳授法，程序半等；
�。�2）以培養能力為主要的教學(xué)目的的方法，如發(fā)現法，自學(xué)法；
�。�3）以傳授知識和發(fā)展能力并重的方法，如啟發(fā)式教學(xué)法，自學(xué)指導法，講講、練練、讀讀、議議，實(shí)驗·
綜合·引探法，有序啟動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)式綜合教學(xué)法，等。
2、根據學(xué)生掌握知識的過(guò)程進(jìn)行劃分
�。�1）傳授和感知教材的方法，如講授法，談話(huà)法，演示法等；
�。�2）傳授和理解教材的方法，如啟發(fā)式，邏輯法則（包括比較，歸納，演繹，分析，綜合等）等；
�。�3）鞏固和運用知識的方法，如練習法，復習法等；
�。�4）檢查知識的方法，如平時(shí)測驗法，考試法等；
3、根據教學(xué)的具體組織形式進(jìn)行劃分
�。�1）講解，談話(huà)，討論法；
�。�2）物理實(shí)驗方法；
�。�3）練習方法；
�。�4）復習方法；
�。�5）考查、考試方法；
�。�6）課外活動(dòng)方法；
4、根據適用的范圍大小分類(lèi)：
�。�1）一般教學(xué)方法，如啟發(fā)式、發(fā)現式方法等；
�。�2）基本教學(xué)方法，如觀(guān)察法，實(shí)驗探索法，問(wèn)題討論法，等；
�。�3）具體的教學(xué)方法，是指在某一學(xué)科進(jìn)行某一課題（如歐姆定律）所運用的具體教學(xué)方法。
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