課文《江村小景》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的課文《江村小景》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課文《江村小景》教學(xué)反思1
以題目為切入點(diǎn)，通過(guò)更換題目實(shí)現長(cháng)文短教是這一教學(xué)設計的最大特點(diǎn)。
題目是文章的眼睛，是我們閱讀并把握文章的窗口。好的題目既可以簡(jiǎn)潔醒目，讓人易于走進(jìn)文中，又能含蓄雋永，促人樂(lè )于品讀。長(cháng)文短教的基點(diǎn)是對文章的整體把握，而從題目入手無(wú)疑是十分適切和有效的�！敖逍【啊边@個(gè)題目，除了表明故事發(fā)生的地點(diǎn)外，與所寫(xiě)內容幾乎無(wú)關(guān)聯(lián)，為這一教學(xué)設計創(chuàng )造了有利的條件。這個(gè)設計來(lái)源于教師自己對文本的研讀，因此，在備課時(shí)，教師一定要有自己鉆研教材的過(guò)程，如果對文本沒(méi)有自己的思考和體驗，只一味地奉教參為圭臬，便無(wú)法教出新意與個(gè)性了。本設計抓住課文題目，或重新命題，或分析原題之妙，都可有效地展開(kāi)教學(xué)。這里既有對課文的整體把握，又有對情節、環(huán)境、人物、主題等多方面的學(xué)習，更主要的是可以突出教學(xué)重點(diǎn)：感受作品豐富深厚的思想。
最后，我還想談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的預設與生成的問(wèn)題。應該說(shuō)這節課生成性的特點(diǎn)還是很突出的，因為課堂以學(xué)生的討論探究為主，但這并不代表課前不需要預設。新課程倡導課堂要充分利用師生及教材等各種資源廣泛生成課程，但并不排斥教師課前的預設。這個(gè)教學(xué)設計以題目為教學(xué)突破口，整體構思是預設，需要教師對課堂上可能發(fā)生的事件心中有數。教師在備課時(shí)，要對教學(xué)內容有自己的理解和感悟，同時(shí)對學(xué)生的反應也要有所預測，根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，預先設想一些可能的問(wèn)題及答案，在課堂中盡可能做到有備無(wú)患，力求左右逢源。如本設計中，從三個(gè)方面預擬的那些題目以及對作者原來(lái)題目的理解，都屬于教師課前的預設，而這些預設恰恰是課堂有機生成的基礎。當學(xué)生說(shuō)出與老師一致或相似的題目時(shí)，老師可以進(jìn)行有效的指導;若學(xué)生一時(shí)想不出可替換的題目，老師也可以拿出自己預先擬好的題目，讓他們對其展開(kāi)分析和討論。對原題目的理解也是如此，若有學(xué)生認同原題目，可以讓他們說(shuō)說(shuō)認同的理由;若無(wú)學(xué)生直接提出，教師也可以提醒他們在更換了題目后，再回過(guò)頭看原題目，相信經(jīng)過(guò)幾番研討，他們一定會(huì )有話(huà)可說(shuō)。但無(wú)論如何，教師一定要有自己的理解，且應該利用自己在知識、閱歷等方面的優(yōu)勢，做到比學(xué)生站得更高，理解得更透徹：教的意義便由此得以體現。
課文《江村小景》教學(xué)反思2
本課用兩課時(shí)學(xué)習，兩節課各有側重，教師對兩節課的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習的情況要多思考。
1、第一課時(shí)，主要了解了劇情的矛盾沖突。本劇的矛盾沖突較為激烈，可引導學(xué)生通過(guò)對矛盾沖突的'了解，把我劇情的整體內容，對劇中母女對生活的憧憬，要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感悟、體會(huì )，多談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、 《江村小景》這出戲的主題教育意義比較深刻，可以很好的引導學(xué)生感受體會(huì )，從而達到深入理解文章主題，受到啟發(fā)和教育。
3、在本課的學(xué)習中，教師引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，養成了好的學(xué)習習慣，同時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，受到教育，達到了本課的教學(xué)目的。
4、不足之處：
(1)戲劇，初中生接觸較少，學(xué)生對戲劇的矛盾沖突把我還不夠。
(2)戲劇，重在表演，農村初中的學(xué)生還缺少表演能力，只能安排分角色朗讀，學(xué)生的感受還是不夠深，學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)起來(lái)了，但欣賞的能力我覺(jué)得還是不夠，只能希望自己繼續努力。
課文《江村小景》教學(xué)反思3
中心意思：這幕獨幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會(huì )和家庭帶來(lái)得災難，控訴了戰爭的罪行。 (第二課時(shí))
教學(xué)任務(wù)：分析劇本的特點(diǎn)，完成〈學(xué)習與評價(jià)〉
一.寫(xiě)作特點(diǎn)
1.主題的理解：揭露兵禍戰亂給社會(huì )和家庭帶來(lái)的災難，控訴了軍閥混戰的罪行。三方面表現：一是弟兄之間的槍殺的清節，二是弟兄倆，尤其是長(cháng)子的人性扭曲，三是母女倆生活理想的破滅。
2.結構的欣賞：結構緊湊，情節集中，矛盾主線(xiàn)清楚，沖突激烈。故事集中在半天時(shí)間內，對白交代情節，兄弟沖突為主線(xiàn)，成功運用巧合，誤會(huì )等戲劇藝術(shù)技巧。
3.精練通俗，思想豐富的語(yǔ)言
二.完成〈學(xué)習與評價(jià)〉中的有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
一、人物性格分析：
母親：善良本分，對生活沒(méi)有奢求，對社會(huì )感到絕望
女兒：對生活充滿(mǎn)憧憬。有理想。
長(cháng)子：愛(ài)母親，留戀溫馨的家庭生活但滿(mǎn)身兵。
痞氣和流氓習氣，品行惡劣，是非不明
次子：比哥哥善良，關(guān)心妹妹，孝敬母親
長(cháng)子與次子的相同點(diǎn)：都是內戰的犧牲品，靈魂扭曲，把前途寄托在所投靠的軍閥身上，站在自己投靠的主子的立場(chǎng)判斷是非，他們是一種互補關(guān)系。
二、中心意思：這幕獨幕劇通過(guò)一個(gè)家庭中兄弟互相殘殺的故事，抨擊了兵禍戰亂給社會(huì )和家庭帶來(lái)得災難，控訴了戰爭的罪行。
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