小學(xué)五年級品德與社會(huì )上冊《讓煩惱走開(kāi)》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)五年級品德與社會(huì )上冊《讓煩惱走開(kāi)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
今天，我上了粵教版《品德與社會(huì )》五年級上冊第3課《讓煩惱走開(kāi)》，這是我跟崗學(xué)習的第二次上課，在教學(xué)設計過(guò)程中，根據導師和同行們給我反饋的意見(jiàn)，我總結反思如下：
一、導入課題簡(jiǎn)潔明了
開(kāi)課依始，引用歌曲《小小少年》切入，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么煩惱，并設計了“煩惱樹(shù)”，突出了“美的教學(xué)思維”活動(dòng)的教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題，既尊重了學(xué)生已有的情感認識，也為揭示課題巧設伏筆。
二、主線(xiàn)清晰目標明確
課程標準中明確指出：“解析不能只停留在學(xué)生已有的經(jīng)驗上，教學(xué)要源于升華，又高于生活，以促進(jìn)兒童發(fā)展，要不斷地豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗�！闭澱n層次清晰，緊扣“煩惱”這一主題，設計巧妙“感知煩惱——了解煩惱——解決煩惱——健心教育”四個(gè)板塊，使凝固的教材文本溶化成了生動(dòng)的課堂，使“教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題達到二級思維深度”，幫學(xué)生排除煩惱，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，建立樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
三、構思新穎尊重體驗
從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞“美的課堂教學(xué)思維”開(kāi)展了“傾訴煩惱”、“小品表演”、“解煩錦囊”等豐富多彩的活動(dòng)，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，積極地表達思維，課堂上達到有百分之60以上的學(xué)生發(fā)言。教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣且層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感一次又一次地接受著(zhù)洗禮，良好的行為價(jià)值觀(guān)在潛移默化中得以形成。
四、校本拓展情感升華
在拓展環(huán)節中巧妙展示了孩子們在校本活動(dòng)中“健心”“立美”的圖片，把教學(xué)內容與學(xué)生生活經(jīng)驗結合起來(lái)，讓學(xué)生談生活體會(huì )，排除煩惱。說(shuō)明黃老師設計的教學(xué)內容不是封閉的，而是開(kāi)放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。學(xué)生思維是活躍的`，情緒是飽滿(mǎn)的，我們也看到了課堂生成的精彩！
在回味之余，我也在認真地思考，如何讓課堂教學(xué)更趨于完美？品德課堂是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺，在這節課上體現得淋漓盡致，但是每一次的互動(dòng)，當學(xué)生的情感接收碰撞時(shí)，教師和學(xué)生可否教學(xué)具有個(gè)性的評價(jià)，讓情感的體念更深入內心？使我深深地反思和觸動(dòng)，學(xué)生的成長(cháng)是離不開(kāi)教師的適當的賞識評價(jià)。
【小學(xué)五年級品德與社會(huì )上冊《讓煩惱走開(kāi)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《品德與生活社會(huì )》教學(xué)反思（通用6篇）12-25
小學(xué)五年級品德與社會(huì )的教學(xué)總結03-14
《品德與生活社會(huì )》教學(xué)反思范文（精選6篇）12-25
《品德與社會(huì )》三年級上冊教學(xué)計劃01-17
讓假文盲走開(kāi)_700字01-21
五年級品德與社會(huì )下冊教學(xué)計劃01-22
品德與社會(huì )四年級上冊教學(xué)計劃范文03-21