“亂“的啟示
在教音樂(lè )欣賞課《鴨子拌嘴》時(shí)(筆者聽(tīng)課)，將學(xué)生分成四小組，并為每組學(xué)生準備了樂(lè )器——镲。
“池塘邊，一群鴨子向我們走來(lái)了�？墒遣恢醯�，有兩只鴨子吵起架來(lái)，我們怎么用镲來(lái)表現這個(gè)小故事呢？”老師話(huà)音剛落，四組的學(xué)生紛紛的擊镲表演起來(lái)。教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)，此時(shí)的課堂真是“亂”到了極點(diǎn)。老師并沒(méi)有喝令他們停止，而是笑瞇瞇地看著(zhù)他們表演。學(xué)生的表演五花八門(mén)。有的擊镲表演，節奏忽緊忽慢。有的跟著(zhù)節奏表演，動(dòng)作和表情都十分有趣，把兩只小鴨吵架的情景表演得活靈活現……
在傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)中非常強調個(gè)“齊”字，座位要齊，歌聲要齊，動(dòng)作要齊。欣賞課更是讓學(xué)生靜靜的坐著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )，欣賞前還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育：不準發(fā)出聲音，不準做小動(dòng)，認真聽(tīng)。欣賞結束后教師照本宣科的把作品介紹一下，最后對本節課進(jìn)行總結。從上課到下課，學(xué)生都在教師的控制之中，沒(méi)有一位學(xué)生敢做出“越軌”的事。孰不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無(wú)形中扼殺了多少個(gè)“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂(lè )天才；這樣的音樂(lè )課又怎能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣呢？
上述的教學(xué)片斷是對傳統音樂(lè )教學(xué)觀(guān)念的挑戰。這一“亂”的教學(xué)環(huán)節，突出了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都有權利以自己的學(xué)習方式學(xué)習音樂(lè )，享受音樂(lè )的樂(lè )趣，參與各種音樂(lè )活動(dòng)，表達個(gè)人的情智。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè )學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，引導學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng )造活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的探究過(guò)程。在音樂(lè )課中，生動(dòng)活潑的`音樂(lè )欣賞、表現和創(chuàng )造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，增強學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能，使他們的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚，從而使學(xué)生的創(chuàng )作意識得到激發(fā)，創(chuàng )新能力得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生有不同的提高。
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