《花鐘》教學(xué)反思范文（通用8篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《花鐘》教學(xué)反思范文（通用8篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《花鐘》教學(xué)反思1
選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。執教者，首先利用多媒體課件，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛(ài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇，從而引入課文內容。
執教者緊扣訓練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達對各類(lèi)花的喜愛(ài)之情，教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。
接著(zhù)在教師的引導下，讓學(xué)生自主學(xué)習第一自然段，邊讀邊畫(huà)出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì )的基礎上，教師相機的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達方式。創(chuàng )設了民主和諧的課堂氛圍。
執教者采用了“教”與“放”相結合的教學(xué)方式。學(xué)習完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結學(xué)習方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識，使課內與課外相結合。這體現了語(yǔ)文與實(shí)踐的完美結合。
執教者注重了朗讀的指導與訓練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達方式，鼓勵學(xué)生有個(gè)性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì )。
讀寫(xiě)結合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在實(shí)踐中訓練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養，是語(yǔ)文課程的重要理念，所以，執教者設計了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了作者的表達方法，還提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，表達了美好的情感。體現了語(yǔ)文的特點(diǎn)。
《花鐘》教學(xué)反思2
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。根據教材內容，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生要會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，讀準平翹舌“燥、致”的讀音；正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語(yǔ)，能結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣；學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。其中，難點(diǎn)是“在理解課文內容的基礎上，學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思”。
因此我按照 “歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
閱讀教學(xué)以“讀”為本，本課思路清晰，語(yǔ)言很美，課堂上通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學(xué)生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂(lè )讀、做動(dòng)作體會(huì )讀等，再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對花的喜愛(ài)，培養他們的語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
本課的不足之處有很多，比如在抓住關(guān)鍵詞理解課文內容時(shí)，第一二自然段，學(xué)生基本能找到句子和關(guān)鍵詞，但在理解第三自然段時(shí)，學(xué)生就把握不準，今后還要加強這方面的聯(lián)系。
《花鐘》教學(xué)反思3
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開(kāi)放的時(shí)間也不同。用了多種不同的表述方式寫(xiě)花開(kāi)。
本課時(shí)我的教學(xué)目標是
1、能夠正確認讀本課生字，理解“欣然怒放”“含笑一現”
2、能體會(huì )“左右”用詞的準確性。
3、能正確流利有感情地朗讀第一自然段，感悟鮮花開(kāi)放的不同表達方式學(xué)習用不同的說(shuō)法表達同樣的意思。為了讓學(xué)生不僅會(huì )讀詞語(yǔ)，會(huì )認詞語(yǔ)還要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。為此，我采取了直觀(guān)圖片教學(xué)和讓學(xué)生做動(dòng)作的方式理解詞語(yǔ)。三年級上冊時(shí)，我我關(guān)注到學(xué)生在做閱讀題時(shí)，都沒(méi)有關(guān)注到順序。閱讀題很多時(shí)候填空都需要按順序找答案，而我們班的孩子這種意識比較薄弱，所以在找花的時(shí)候我特意強調了順序，有意識培養他們去按順序找，不遺漏，不亂找。第一自然段對不同的花開(kāi)放的描寫(xiě)都是不同的.，并且語(yǔ)言十分的生動(dòng)，為了讓學(xué)生體會(huì )花開(kāi)的多種表達方式，我特意用了枯燥的離開(kāi)了開(kāi)了開(kāi)了和課文里的語(yǔ)言作對比，讓學(xué)生體會(huì )擬人比喻的生動(dòng)，和具體。并且聯(lián)系語(yǔ)文作業(yè)本第五題的第二小題，更加直觀(guān)的對比感受。但是這節課仍然有很多的不足，在學(xué)生朗讀上比較欠缺。第一段的語(yǔ)言很美，但是卻沒(méi)有利用好朗讀去感受。學(xué)生主體性還不是很突出，一定要注意老師要少說(shuō)，多讓學(xué)生去說(shuō)。三年級學(xué)生理解感受語(yǔ)言的能力還比較薄弱，這一點(diǎn)還需要不斷加強練習。
《花鐘》教學(xué)反思4
《花鐘》是人教版小學(xué)三年級上冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是留心觀(guān)察。我通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導入本課，謎底是鐘表，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后我接著(zhù)提問(wèn)，如果沒(méi)有鐘表，你會(huì )怎么看時(shí)間？學(xué)生的回答五花八門(mén)，有的說(shuō)可以聽(tīng)公雞打鳴，有的說(shuō)可以看日出等等。通過(guò)學(xué)生的回答，我借以引導孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，留心觀(guān)察身邊的一草一木，就會(huì )有收獲，是學(xué)生初步明確養成留心觀(guān)察的重要性，突出本單元的單元主題。
這篇課文，語(yǔ)言文字很優(yōu)美，尤其是描寫(xiě)不同花開(kāi)的句子，恰當地運用了比喻、擬人等修辭方法，描寫(xiě)出了花開(kāi)時(shí)的姿態(tài)。我將有感情地朗讀花開(kāi)的句子，學(xué)會(huì )用不同的說(shuō)法來(lái)表達花開(kāi)作為教學(xué)的重點(diǎn)。我通過(guò)師范讀、男女生賽讀、師生對比讀等多種讀書(shū)方法，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中思考，取得良好的教學(xué)效果。課堂小結時(shí)，我又進(jìn)一步引導學(xué)生明確留心觀(guān)察這一單元主題，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習初步養成良好的品行。
評課時(shí)、聽(tīng)課老師針對我的這節課提出了許多良好的建議。如，學(xué)習目標的設置不夠具體明確，課堂評價(jià)不夠及時(shí)、準確，有感情地朗讀課文力度有待于進(jìn)一步提高，板書(shū)的設置需要更好地規范等等。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力學(xué)習，不斷完善自身的不足，立足課標，鉆研教材，使課堂更加高效、實(shí)用。
《花鐘》教學(xué)反思5
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊的一篇精讀課文，課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。學(xué)習本篇課文，意在激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說(shuō)法。
上這一節課時(shí)，我準備了大量的圖片，上課開(kāi)始就讓學(xué)生欣賞這些美麗的花，為了讓學(xué)生更好地理解每一種花開(kāi)放的時(shí)間不同，我又設計了一個(gè)小游戲，請學(xué)生上臺當花兒，按照花開(kāi)放的時(shí)間順序排列。由于課前準備了較充分的圖片，大大降低了學(xué)習課文的難度，這些圖片不但讓學(xué)生對這些花有更直觀(guān)的印象，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，也為他們學(xué)習用不同的句式表達同一個(gè)意思作了很好的鋪墊。整節課，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既了解了花開(kāi)的相關(guān)知識，又學(xué)會(huì )用其他的方式表示花開(kāi)。如：凌晨三點(diǎn)，蛇床花伸了伸懶腰；清晨，茉莉花吐出芬芳引來(lái)許多游客；菊花露出燦爛的笑容。這些句子都充分證明了學(xué)生已掌握了這一方法。
接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師耐心引導，傾聽(tīng)每位學(xué)生的發(fā)言，巧妙點(diǎn)撥，尊重學(xué)生們的不同見(jiàn)解，真正做到 “以學(xué)定教，順學(xué)而導”。
《花鐘》教學(xué)反思6
《花鐘》是人教課標版三年級上冊第四組課文中的第一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放，并例舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現。接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式進(jìn)行朗讀訓練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現，讀中體會(huì )，在讀中培養語(yǔ)感，感悟課文內容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情；根據三年級學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了 “自主、探究，發(fā)現”的學(xué)習方式，教給學(xué)生學(xué)習方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，引導學(xué)生自己去發(fā)現，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現還有不足之處。
1、教師在引導語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過(guò)高的估計學(xué)生的學(xué)習能力和水平，造成有部分學(xué)生無(wú)法理解老師的問(wèn)題，應給學(xué)生充分的學(xué)習思考時(shí)間，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),然后再讀一讀。
2、生字的教學(xué)中，過(guò)分強調了預習的作用，忽視了老師的引導和組織，對學(xué)生學(xué)法的指導上，還要加強，要繼續加強趣味性。
3、在板書(shū)設計環(huán)節，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設計卻不夠完美，和原設計有一定的出入。
《花鐘》教學(xué)反思7
《花鐘》第一段的描寫(xiě)尤其美。所以，在教學(xué)中，我著(zhù)重于學(xué)生體會(huì )到各種花的美，并讀出這種美。通過(guò)兩種句式的表達，學(xué)生體會(huì )到同一意思的不同表達方式給人的感覺(jué)是不一樣的。這樣就激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。另外，我提出要求“一邊讀一邊想象花朵開(kāi)放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的想象和動(dòng)作讀。我利用圖片展示，讓孩子們感受花的爭奇斗艷，芬芳迷人；利用自制花鐘，讓孩子感受花鐘的樣子。
但由于課程時(shí)間緊湊，我忽視了很多，以至于這節課出現了很多瑕疵。一、朗讀不到位。這是我這節課最主要的缺憾。文章第一自然段語(yǔ)言運用想當出彩，但是我卻沒(méi)有讓孩子充分讀出，感受不同表達方式的韻味美。所以這是我以后要注意重點(diǎn)。二、生字詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)間過(guò)短。由于自己對課標沒(méi)有深入挖掘，所以誤認為三年級學(xué)生生字詞語(yǔ)不是教學(xué)重點(diǎn)，忽視詞語(yǔ)掌握的重要性，一次課讓我認識到要研讀《課程標準》，加強生字教學(xué)。不過(guò)我覺(jué)得此環(huán)節我的朗讀方式多樣化，這是我以后要繼續發(fā)揚的。三、我對“學(xué)生是學(xué)習的主體”這一教學(xué)原則意識不強的弱點(diǎn)。在今后的教學(xué)中一定要注意這一問(wèn)題。不能以教師的意知為轉移，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
總之，這節課讓我深知《課標》的重要性，也許我有很多的創(chuàng )新點(diǎn)，但是我忽視了教學(xué)的任務(wù)，所以接下來(lái)我要利用充裕的時(shí)間研討《課標》，從基礎做起，真正做到充分利用每一堂課。
《花鐘》教學(xué)反思8
前幾天，我們學(xué)校舉行了一次教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，由我任教《13.花鐘》一課。這篇課文按照“歸納現象—揭示原因—實(shí)際運用”的思路，形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明不同的花會(huì )在不同的時(shí)間開(kāi)放；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
片斷：
1、作者一共介紹了幾種花？（生）請同學(xué)們按順序說(shuō)一說(shuō)這九種花的名字和它們的開(kāi)放時(shí)間。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一種？請你來(lái)。（生）大家看，這就是牽�；�。（師出示課件）老師把它貼在凌晨四點(diǎn)這個(gè)位置上。
3、同學(xué)們想上來(lái)試試嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二種？請你來(lái)。（生）大家看，這就是薔薇。（師出示圖片）請你上黑板粘貼。（第三種~第九種花，方法同上。）
教學(xué)感悟
在這幾句簡(jiǎn)單的對話(huà)中，數學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì )看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是科學(xué)知識；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練。真可謂是一舉多得，而且組合得可以說(shuō)是比較不露聲色，渾然一體。
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