關(guān)于《兩小兒辯日》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《兩小兒辯日》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思1
《兩小兒辯日》是六年級下冊的一篇文言文，以往學(xué)生也接觸過(guò)文言文，比如《楊氏之子》，有一定的學(xué)習文言文的基礎。在教學(xué)這一課時(shí)，我不再一字一句地幫助學(xué)生理解課文，而是相信學(xué)生的能力，盡量讓他們自主學(xué)習，取得不錯的效果。
一、注重課文的朗讀。
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現”，文言文更是如此。只有在讀正確、讀熟練的基礎上，才能正確理解課文。教學(xué)時(shí)，我先范讀課文。比較長(cháng)的句子，讓學(xué)生標出該停頓的地方，文言文斷句必須正確，才能理解正確。學(xué)生讀熟之后，我挑選兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他們朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而達到讀正確、讀熟練的目的。
二、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結合課下注釋?zhuān)喿值�，自己理解課文內容。重點(diǎn)指導兩個(gè)小孩闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由的句子。在理解“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，比如：看遠處的樹(shù)木顯得小，看近處的樹(shù)木顯得高大，從而真正理解句子的意思，知道為什么小孩根據看到的現象得出遠者小而近者大的結論，接著(zhù)總結出小孩善于觀(guān)察和說(shuō)話(huà)有理有據的特點(diǎn)。
三、分角色講故事，多種形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
在理解課文的基礎上，讓學(xué)生分角色講故事。先分小組講，然后挑選表演好、積極性高的一組上臺表演課文。學(xué)生們根據自己的理解來(lái)演繹《兩小兒辯日》，加深對課文的理解。課堂上學(xué)習形式的多樣化，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)習效果特別好。
在這節課的教學(xué)中，也有不足之處，比如課前預習時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生認真查閱資料，從科學(xué)的角度理解“辯日”的結果，只是在課堂最后出示了文字資料，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習，也不利于學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。還有對于孔子實(shí)事求是的態(tài)度，應該結合學(xué)生平時(shí)的表現對其進(jìn)行誠實(shí)、守信教育，這些不足之處都有待在下次的教學(xué)中改善。
作為教師，只有不斷總結自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足，我們才能得到更多的啟示，使自己以后的教學(xué)愈加完美。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思2
教學(xué)《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學(xué)習效果，我從多方面去精心構思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學(xué)方法，就是相信學(xué)生的學(xué)習能力，讓他們自主學(xué)習，充當學(xué)習的主人。一節課下來(lái)，我感覺(jué)效果還算不錯，學(xué)生自我感覺(jué)也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺(jué)得以下幾個(gè)環(huán)節是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節中，我設計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書(shū)課題時(shí)，我故意把“辯”寫(xiě)成了“辨”，這是學(xué)生經(jīng)常弄混的兩個(gè)字。不出所料，同學(xué)們的興趣一下子上來(lái)了，紛紛指出老師寫(xiě)了錯別字。通過(guò)區別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表?yè)P學(xué)生善于觀(guān)察、善于思考的同時(shí)，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關(guān)于太陽(yáng)的什么問(wèn)題呢？在此基礎上，學(xué)生有了研究的興趣，學(xué)習積極性非常高。
2、課前，學(xué)生如果對課文進(jìn)行了充分的預習，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：
�。�1）收集孔子的有關(guān)資料。
�。�2）認真讀課文，學(xué)習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。
�。�3）借助注釋和工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)文中每句話(huà)的意思。
�。�4）再讀課文，用“——”畫(huà)出含有“日”字的句子，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�5）讀了這篇課文，你明白了什么？讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行預習。事實(shí)證明，這種預習是有效的。課堂上學(xué)生是各抒己見(jiàn)，很多見(jiàn)解都非常到位。對于兩小兒提出的觀(guān)點(diǎn)及理由，通過(guò)生生之間、師生之間的`辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)做出解釋?zhuān)箤W(xué)生了解了不同時(shí)間太陽(yáng)的涼熱與日地距離的遠近沒(méi)有關(guān)系。
3、在課堂上，我不是根據課文內容按部就班的學(xué)習課文，而是有意識地引導學(xué)生先弄清本文的重點(diǎn)“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學(xué)流程讓學(xué)生自此自終對課文興趣盎然。
不足之處：
1、我一直認為學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書(shū)百遍，其義自現”。但在實(shí)施教學(xué)時(shí)，這種方法卻沒(méi)有得到很好的體現，而且因為文言文的節奏比較難以把握，老師應該進(jìn)行范讀，我也沒(méi)做到。
2、學(xué)生根據注釋理解文意，在進(jìn)行全班交流時(shí)，由于看到時(shí)間緊迫，所以使得交流有點(diǎn)倉促，流于形式，沒(méi)有達到交流的目的。
3、本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述，但中下層學(xué)生則理解不到位。課堂應是每個(gè)學(xué)生的課堂，教師應對學(xué)生的闡述及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與引導。
再教設計：
學(xué)習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，“讀書(shū)百遍，其義自現”。以后實(shí)施教學(xué)時(shí)，老師應該進(jìn)行范讀，指導學(xué)生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。給足學(xué)生時(shí)間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學(xué)生感悟，提高學(xué)習效率。
《兩小兒辯日》教學(xué)反思3
昨天，我們全體語(yǔ)文教師再次走進(jìn)了六（1）班教室，聆聽(tīng)了孫老師執教的《兩小兒辯日》這篇文言文。
《兩小二辯日》選自《列子·湯問(wèn)》中的一則傳說(shuō)故事。文中記敘了古時(shí)候兩個(gè)小孩，各憑自己的直覺(jué)，認定太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上的人遠近不同，各持一端，爭執不下，連孔子也不能對此作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮盡，學(xué)習無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì )有所不知。故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
小學(xué)六年級的學(xué)生雖不是初次接觸文言文，但學(xué)起來(lái)難免會(huì )覺(jué)得枯燥難懂。如何化難為易、深入淺出地設計教學(xué)方案便成了文言文教學(xué)的一大難點(diǎn)。孫老師此課的設計無(wú)疑解決了這難題，并凸顯了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、找準學(xué)習切入點(diǎn)。
首先，在教學(xué)一開(kāi)始就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng )設的情境之中，鼓勵學(xué)生自讀、自悟。
二、增強學(xué)生自信點(diǎn)。
學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究是新課程背景下學(xué)習方式的極大轉變。在孫老師的巧妙設計中，學(xué)生們走進(jìn)文言文，讀中探究，議中探究，合作探究，學(xué)生親自參與，親身體驗，真真切切的口語(yǔ)表達與實(shí)實(shí)在在的探究過(guò)程，讓學(xué)生消除了膽怯心理，理解了乏味的文言文知識，而且體味到兩小兒辯日的內涵。
三、經(jīng)典誦讀內容豐富，時(shí)機恰當。
常言道：生活處處皆學(xué)問(wèn)。這堂課老師從孔子的名言談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國語(yǔ)言文字的魅力無(wú)窮。孫老師在這堂課上由“溫故而知新，可以為師矣”開(kāi)始導入對本課的學(xué)習；學(xué)生在“書(shū)讀百遍，其義自現”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我師”的感召下合作學(xué)習。最后以孔子名言及“學(xué)無(wú)止境”作為這堂課的結束語(yǔ)，培養了學(xué)生們濃厚的學(xué)習興趣。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無(wú)聲，是學(xué)生對孔子有了更進(jìn)一步的了解。
針對本節課我也覺(jué)得有以下地方值得商榷：在表演朗讀兩小兒辯日的內容時(shí)，能不能讓兩組學(xué)生表演，一組用文言文表演，一組用白話(huà)文表演，這樣對比表演更能加深學(xué)生對課文內容的理解。
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