《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用12篇）
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《荷葉圓圓》教學(xué)反思（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思1
本課我設計了平臺互動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。課后，我對本課的教學(xué)進(jìn)行了反思，主要內容有以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)環(huán)節設計循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。先讓學(xué)生復習生字，再進(jìn)行初讀理解，四人小組活動(dòng)中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最后老師進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高強化次數。
二、教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與積極性高。在本課教學(xué)中，學(xué)生的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，踴躍回答問(wèn)題，表現自己，課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠根據老師布置的任務(wù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。各個(gè)小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生能夠做到有序、控制音量、控制時(shí)間，能夠較好的合作完成學(xué)習任務(wù)。
不足之處：
一、平臺的向度板書(shū)應完整的寫(xiě)上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學(xué)內容的重難點(diǎn)。
二、強化次數不夠，學(xué)生背誦課文效果不是很好。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思2
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……在本課的教學(xué)中，我主要體現以下幾點(diǎn)：
一、有層次地、反復地進(jìn)行識字教學(xué)：一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到讀準三個(gè)動(dòng)詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個(gè)字組詞，開(kāi)火車(chē)讀，又回到課文中整體感知。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中識記生字。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂中，我以“小伙伴在說(shuō)什么悄悄話(huà)”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片，創(chuàng )設情境“飛飛，誰(shuí)是小蜻蜓”，學(xué)生很樂(lè )意變成蜻蜓，讀讀蜻蜓的話(huà)。
三、學(xué)習語(yǔ)言，重視積累荷葉圓圓的，綠綠的。圓圓的、綠綠的，疊詞的運用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛(ài)，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛(ài)之情。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛(ài)之情后，進(jìn)行（）的，（）的句式訓練。
對于像亮晶晶、笑嘻嘻這些ABB式的詞語(yǔ)，我先讓學(xué)生找找，劃劃，說(shuō)說(shuō)進(jìn)行積累。這樣就培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言的好習慣。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思3
《荷葉圓圓》語(yǔ)句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。在教學(xué)時(shí)我主要通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美，感受夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)。
對于聾孩子來(lái)說(shuō)，缺乏具體的感知能力，想象能力，在理解文章時(shí)很困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng )設情境，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習課文。講課時(shí)我出示了荷葉、荷花、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，幫助學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有了一個(gè)積極的學(xué)習狀態(tài)。
二、讀中感悟，讀中體驗。
朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學(xué)思想。教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，引導學(xué)生走進(jìn)文本，理解課文，引導孩子們認真觀(guān)察，通過(guò)齊讀，指名讀，比賽讀、小組讀、分角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，讀中培養學(xué)生的朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
三、展開(kāi)想象，豐富情感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！币虼�，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。針對吳文梓、林志鵬、陳小圓等基礎較好的學(xué)生，我設計除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì )有誰(shuí)喜歡荷葉？的問(wèn)題，給與知識拓展，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象力，豐富自己的情感。
經(jīng)過(guò)課后反思，我認為這節課我還有這兩個(gè)方面有所欠缺：
1、板書(shū)設計中我沒(méi)有很好地利用貼圖，如：小水珠躺在荷葉上，蜻蜓立在荷葉上，青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)在荷葉下游來(lái)游去，可以把畫(huà)貼在板書(shū)上，展示給學(xué)生看，這樣既直觀(guān)又形象。
2、不夠重視課堂生成性資源的利用。如“圓圓的，綠綠的”，這類(lèi)詞組在描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒(méi)有引起足夠的重視。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思4
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，所以游戲導入，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。接著(zhù)播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。
二、閱讀課文整體感知——自主讀
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設計可以實(shí)現這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著(zhù)問(wèn)題完整自由地讀一遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀，讀后評價(jià)（對讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。
三、積累語(yǔ)言理解內容——合作讀
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境，附之配樂(lè )朗讀，增強語(yǔ)感。這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動(dòng)中，教師要注意參與到學(xué)生活動(dòng)當中去，面向全體，維持好活動(dòng)次序。
四、拓展課文培養想象——練習說(shuō)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想象力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，比如創(chuàng )設情景，“老師就是荷葉姐姐”，讓學(xué)生自己當成小伙伴，進(jìn)行口語(yǔ)交際，引發(fā)學(xué)生想象�！澳阆Ｍ兂墒裁丛倥c荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養了他們綜合應用的能力。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思5
首先，我先讓學(xué)生欣賞大屏幕上的荷葉花，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么？（荷葉），讓他們仔細觀(guān)察荷葉是什么顏色的（綠綠的）荷葉是什么形狀的？（圓圓的）。接著(zhù)讓他們說(shuō)了圓圓的荷葉，綠綠的荷葉。課一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō)：那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢？看誰(shuí)的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō)：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō)：“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”……指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
總之，這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著(zhù)真正的童趣，“觸摸著(zhù)”生機勃勃的荷葉，開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：課堂效率不是很高，也就是聽(tīng)課習慣不是很好。教師的朗讀指導欠佳。還有，應再多給學(xué)生創(chuàng )造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的眼睛，我被他們深深的感動(dòng)著(zhù)。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也正是因為有了興趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì )有如此期待的表現。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思6
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的課文。在本課的教學(xué)中，我主要體現了以下幾點(diǎn)：
一、開(kāi)啟童心童趣，讓學(xué)生“入情”
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，積極倡導學(xué)生自主、合作、進(jìn)行探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來(lái)朗讀，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
二、創(chuàng )設情境節奏美，讓學(xué)生“入境”。
課程標準中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想像。本節課，我給孩子們閱讀的情感開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的園地�！逗扇~圓圓》讀起來(lái)瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。為此，我在教學(xué)中要通過(guò)課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng )設情境，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受，引導他們積極的參與到學(xué)習活動(dòng)之中。
我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，圖畫(huà)把孩子們帶入其中，去聆聽(tīng)小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的對話(huà)，感受河塘“愛(ài)”的溫馨。孩子們學(xué)的認真，讀的動(dòng)情。教師的范讀在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中尤其重要！孩子們的語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強，我的每個(gè)動(dòng)作都會(huì )給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導孩子們進(jìn)入語(yǔ)文情感世界的一條捷徑，達到了文與情的交融，孩子們才能用心、用情進(jìn)入文本的世界！
三、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程：
本節課要求學(xué)生朗讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。又以戴頭飾的表演朗讀來(lái)吸引學(xué)生，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認識要認的生字。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認為小水珠很可愛(ài)；有的同學(xué)認為小水珠很開(kāi)心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語(yǔ)言的美。
總之，教學(xué)中，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體感受，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見(jiàn)，培養了學(xué)生的閱讀能力。
四、識字教學(xué)，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生。
《荷葉圓圓》一課有12個(gè)字的復習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預習生字的基礎上，我和學(xué)生們做起了“摘蘋(píng)果”識字的小游戲。我對孩子們說(shuō)：“小朋友，這里有棵神奇的果樹(shù)，上面結滿(mǎn)了各種各樣的果子，有酸甜的草莓，還有可口的葡萄，下面請同學(xué)上來(lái)摘果子，誰(shuí)愿意？”學(xué)生感到新奇，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個(gè)識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會(huì )了，同時(shí)又得到了樂(lè )趣。一節課下來(lái)，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地學(xué)會(huì )了。雖然是在讀生字，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué)，學(xué)生們自始至終興趣盎然。
五、合作交流，寫(xiě)字。
我指導學(xué)生寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
六、張開(kāi)想象的`翅膀，讓學(xué)生“創(chuàng )造”。
在拓展中以“小鳥(niǎo)來(lái)了”為例，讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)著(zhù)課文的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)：小魚(yú)、小鳥(niǎo)會(huì )把荷葉當作什么、會(huì )怎么做？并以小魚(yú)說(shuō)：“？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“荷葉是我的樂(lè )園，它在荷葉上面飛來(lái)飛去，多么得開(kāi)心�！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習說(shuō)話(huà)。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說(shuō)完整。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，我耐心、仔細地傾聽(tīng)；用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。一次次的說(shuō)話(huà)練習，給學(xué)生提供了人人說(shuō)話(huà)的機會(huì )，而且說(shuō)話(huà)要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說(shuō)話(huà)練習的設計照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺(jué)得很難，大家學(xué)習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見(jiàn)，大膽練習說(shuō)話(huà)。
孩子們通過(guò)想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔，荷塘的美景，體會(huì )到互相關(guān)愛(ài)的喜悅和快樂(lè )。并讓孩子帶著(zhù)這樣的心情朗讀課文。這樣，孩子們“入情”、“入境”、“想像升華”，師生共享課堂的美麗。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思7
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘，課文洋溢著(zhù)童真、童趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著(zhù)重抓住了這幾方面展開(kāi)：
一、創(chuàng )設情境激發(fā)興趣。
教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問(wèn)：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說(shuō)說(shuō)這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的�！边@樣一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)興趣較濃的學(xué)習狀態(tài)。
二、多種形式識記生字。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，進(jìn)入教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來(lái)讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來(lái)勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。出示詞語(yǔ)和生字時(shí)，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語(yǔ)識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過(guò)多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。
三、學(xué)生自主寫(xiě)字
在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生將要寫(xiě)的兩個(gè)生字“機”和“朵”進(jìn)行仔細的觀(guān)察，發(fā)現“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個(gè)字后部件又有不同的變化�！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個(gè)部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，學(xué)生在講發(fā)現的時(shí)候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點(diǎn)，而在“朵”字里卻沒(méi)有變�！皫住痹凇皺C”字里沒(méi)有變，而在“朵”字里變成了無(wú)鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫(xiě)得瘦長(cháng)，“朵”字是上下結構，要寫(xiě)得方正。學(xué)生邊發(fā)現，老師邊強調，這樣師生共同完成寫(xiě)字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個(gè)展示的空間，榜樣示范的空間，一個(gè)自主書(shū)寫(xiě)的空間。
四、不足之處
因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：
其一，學(xué)生某些細微的地方老師沒(méi)有及時(shí)的糾正。例如課堂上出現拖讀現象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。
其二，時(shí)間分配不夠科學(xué)。因為前段時(shí)間學(xué)習字詞時(shí)花的時(shí)間較多，到后來(lái)寫(xiě)字的時(shí)間就不夠。
其三，沒(méi)有范寫(xiě)。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒(méi)有在黑板上畫(huà)好田字格，所以就沒(méi)有范寫(xiě)。
其四，在課堂上沒(méi)有及時(shí)地對本課學(xué)習的生字進(jìn)行知識的遷移。這個(gè)問(wèn)題也是因為時(shí)間不夠，本來(lái)備課時(shí)已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時(shí)間問(wèn)題，只好將這一環(huán)節刪除了。
這節課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習與實(shí)踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長(cháng)。在備課的過(guò)程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會(huì )繼續不斷地向同事和書(shū)本學(xué)習各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思8
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘，課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”因此，在導入新課的時(shí)候，我為學(xué)生播放課件：配樂(lè )出現一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生欣賞，把學(xué)生帶入課文的意境。然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的感受，當學(xué)生欣賞到這一幅幅美麗的荷花圖時(shí)，心中的喜愛(ài)之情油然而生。學(xué)習興趣大大提高。
語(yǔ)文課程標準強調，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，我引導學(xué)生注意把字音讀準，把課文讀通順；緊接著(zhù)，在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀給同桌或好朋友聽(tīng)。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我還利用這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，學(xué)生又特別喜歡分角色朗讀的特點(diǎn)，首先師生配合進(jìn)行范讀，接下來(lái)是小組分角色朗讀，最后再進(jìn)行全班展示朗讀，提高了學(xué)生朗讀的技能和朗讀的興趣。
不足之處：
雖然學(xué)生朗讀的時(shí)間不少，但是，在課堂上，對于學(xué)生的背誦的指導還不到位，尤其是對于背誦能力低一些的孩子，還不能當堂完成背誦，今后在有效課堂指導方面，還要繼續下功夫，爭取提高課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思9
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂(lè )的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內容十分豐富。學(xué)生可以在本組教材學(xué)習過(guò)程中，體會(huì )夏天的美好，感受夏天的情趣。
《荷葉圓圓》這篇散文詩(shī)輕快活潑，充滿(mǎn)童真童趣。特別利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比喻的手法形象地寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚(yú)兒的涼傘。學(xué)習這篇課文會(huì )讓我們感受到充滿(mǎn)童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情。
課文共五個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。其中二至五自然段結構相近，是重點(diǎn)部分，要注意激發(fā)想象，對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導和語(yǔ)言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會(huì )認”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì )認的生字�！拔視�(huì )寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì )寫(xiě)的熟字�！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現了對語(yǔ)言積累和感悟的重視。
在本課的教學(xué)中，我針對三十分鐘的課堂，有所取舍，我重在語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養。我設計了本課的教學(xué)目標：
1、認識本課生字“荷”、“珠”等12個(gè)生字，學(xué)習寫(xiě)“美”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步感受夏天和大自然的美好。
在本課中，我沒(méi)有把識記字形作為教學(xué)的重點(diǎn)，而把認識、透過(guò)朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點(diǎn)，尤其是根據有些生字的偏旁加深對文本的理解。
因此，本課的生字詞的學(xué)習，我采用的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學(xué)生識字的難度，更有利于學(xué)生在無(wú)意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結合相應的段落，有的是學(xué)生可以看老師來(lái)寫(xiě)，比如“荷葉的荷”在文章的題目進(jìn)行學(xué)習�！皳u籃”兩個(gè)字，在相應的段落，通過(guò)圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過(guò)觀(guān)察“搖籃”兩個(gè)字的偏旁，來(lái)記憶字形，學(xué)生輕松的記住了生字，并且結合圖片理解了意思，促進(jìn)了對文本的理解。
學(xué)生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設計帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀全文。能解決問(wèn)題，就說(shuō)明對全文有一個(gè)正確的理解。課文充滿(mǎn)童真童趣，段落結構相同，因此創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，自讀自悟，個(gè)人朗讀、指名朗讀、做動(dòng)作朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求，讀后評價(jià)，使學(xué)生朗讀的水平不斷提高。
在教學(xué)中，我力求給學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化朗讀的氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。如，在最后一段的朗讀展示中，我通過(guò)不同語(yǔ)氣地引讀，引導學(xué)生展開(kāi)想像，這是一條怎樣的小魚(yú)，學(xué)生根據語(yǔ)氣，根據自己的理解，可以說(shuō)出“這是一條自由的、快活的、悠閑的、愉快的小魚(yú)等等”。這很符合學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生體會(huì )到，對于文中的語(yǔ)言文字，我們可以根據自己不同的感受，通過(guò)不同的語(yǔ)氣讀出自己的感受，更符合學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
在板書(shū)的環(huán)節，我采用了“圖片式”板書(shū)，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。并且起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生看著(zhù)板書(shū)進(jìn)行背誦的指導。
反思自己的教學(xué)，課堂中還有很多的不足之處，如，在朗讀課文時(shí)，如果能抓住學(xué)生的善于表現的心里，采用分角色朗讀，能夠讓學(xué)生盡量走進(jìn)文本，效果會(huì )更好。
另外，在引導學(xué)生對文本不同的理解時(shí)，我應該尊重學(xué)生的理解，而不應該生硬地通過(guò)自己的引讀，來(lái)代替學(xué)生的感受。
今后還需在文本解讀、教學(xué)設計等環(huán)節更多地去思考，更好地提高課堂教學(xué)效果。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思10
《荷葉圓圓》是一篇語(yǔ)句優(yōu)美，生動(dòng)活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導入，感知文本
托樂(lè )斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，善于發(fā)現、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設計：
師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來(lái)的荷葉又是怎樣的呢？
生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個(gè)大圓盤(pán)。/荷葉有點(diǎn)卷卷的。/荷葉綠綠的。
師：老師把你們的回答寫(xiě)成了一句很美的話(huà)，你能美美地讀一讀這一句話(huà)嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）
兒童是借助形象思維學(xué)習的。逼真的畫(huà)面不但能調動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學(xué)的氣氛變得輕松愉快。把感知內容通過(guò)色彩、畫(huà)面出現，直觀(guān)形象的審美對象，使學(xué)生既見(jiàn)其形，又聞其聲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2、動(dòng)手貼畫(huà)，理清文本
“每一節課，都應是學(xué)生的一個(gè)生命歷程！”在這個(gè)歷程里，各環(huán)節的教學(xué)通過(guò)激勵、體驗、合作，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，使學(xué)生得到知識、情感、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展。孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng )造空間也是不可估量的。在語(yǔ)文教育中，只要我們充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的個(gè)性，并為他們創(chuàng )造激發(fā)潛能的機會(huì )，他們的“生命歷程”便會(huì )躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿(mǎn)生命活力。文本中四個(gè)小動(dòng)物都有其獨特的動(dòng)作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去�！疤�、立、蹲、游”四個(gè)動(dòng)詞，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據我寫(xiě)的內容把相應的圖片貼上去。
3、演演讀讀，深入文本
低年級課文內容很淺顯，少的就幾句話(huà)，多的也不過(guò)三五個(gè)兩三句話(huà)的段落，如何把簡(jiǎn)單的文本變得生動(dòng)有趣，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景，積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng )設非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文。在初步學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說(shuō)，再上臺表演。
我們的課堂要書(shū)聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語(yǔ)文課要讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì )朗讀，來(lái)表達自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書(shū)讀百遍，其義自現。這正是強調讀的重要性。而如今的新課程標準下的教育，要求我們不僅要讓學(xué)生愛(ài)讀，還要會(huì )讀，讓讀書(shū)不僅僅是一種興趣，更是一種習慣。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎，而這一點(diǎn)正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多，學(xué)生的注意力有所分散，導致我的注意力也有所分散，有一個(gè)環(huán)節給漏掉了。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節，本來(lái)應該是還有配樂(lè )的，這樣效果應該會(huì )更好。
在教學(xué)生字環(huán)節有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒(méi)有到位，學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，不能很好地靜下心來(lái)寫(xiě)字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思11
看著(zhù)《荷葉圓圓》課堂中學(xué)生快樂(lè )的面容，感受著(zhù)他們心靈的愉悅，不禁為如此自然又創(chuàng )造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆，不禁想說(shuō)一句：對話(huà)，定能使課堂煥發(fā)課堂生命活力。
《語(yǔ)文課程標準》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維課程目標。那么如何在語(yǔ)文課堂中達成這三維目標，實(shí)施素質(zhì)教育呢？在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個(gè)策略，即：對話(huà)。
�。�、情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)習興趣，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎：
對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要喚起學(xué)習的興趣，要引導學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文和感受語(yǔ)文的魅力；更需要教師創(chuàng )造一個(gè)師生、生生與文本互相對話(huà)的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本走進(jìn)學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)成為一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
�。�、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵：
教學(xué)這課時(shí)，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來(lái)表演呈現在學(xué)生面前，為了演好，學(xué)生主動(dòng)地投入朗讀。在表演中，共同活動(dòng)，一起談感受，一起互相傾聽(tīng)心聲，語(yǔ)文學(xué)習不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動(dòng)，在愉悅的活動(dòng)中文本內容就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心田。
�。�、豐富想像，培養創(chuàng )新能力，是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的保證。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思12
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中，看著(zhù)學(xué)生童趣盎然的表演，聽(tīng)著(zhù)學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )。反思這一課的教學(xué)，我認為課程改革的新理念在這節課中得到了體現。具體表現如下：
一、激發(fā)情感，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在這堂課中，我以自己飽滿(mǎn)的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情。因此有了學(xué)生爭先恐后自主學(xué)習的體現。
二、合作讀演，共享閱讀的快樂(lè )
在課堂上，我轉變角色成為學(xué)生的學(xué)習伙伴，與學(xué)生合作讀書(shū)、表演、實(shí)現了師生零距離。我還抓住各種機會(huì )培養學(xué)生互相交往的意識和能力，發(fā)展合作精神，如引導學(xué)生邀請伙伴一起讀書(shū)，創(chuàng )設導演導戲的情境，開(kāi)展“最佳合作小組獎”評比活動(dòng)等。
三、開(kāi)放拓展，讓快樂(lè )走出課本，飛身課外
本課節改變傳統的語(yǔ)文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現象，在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行自我調節，變封閉為開(kāi)放，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本延伸到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
不足之處：這節課中我感到小組合作學(xué)習訓練尚欠到位，小組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，今后要加強這方面的培養訓練。
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