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部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思1
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成一個(gè)怪圈：學(xué)生天天學(xué)語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科仍是語(yǔ)文。
這一學(xué)期，我是剛帶完高三來(lái)帶高一年級的。從高三到高一年段，語(yǔ)文教學(xué)內容有了明顯的變化，教學(xué)對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是比較投入比較積極的，學(xué)習目標很明確。而這屆高一學(xué)生，對于他們而言，學(xué)習似乎是個(gè)負擔，他們對學(xué)習似乎沒(méi)有什么熱情。這是我面臨的一個(gè)重要課題。從我接手開(kāi)始，總在想方設法幫助學(xué)生建立起積極學(xué)習的狀態(tài)，提供了很多可以執行的學(xué)習方案，但從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果來(lái)看，并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學(xué)不夠生動(dòng)有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了語(yǔ)文學(xué)習？我至今還不敢輕易下結論。我從這一學(xué)期一開(kāi)始就布置的那些積累知識、背古詩(shī)、讀名著(zhù)、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來(lái)。但學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有一部分是知道怎么讀語(yǔ)文，但并不愿意花時(shí)間，認為考試前突擊很有效，平時(shí)能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學(xué)語(yǔ)文，因為他們認為語(yǔ)文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的.語(yǔ)文學(xué)習都熬過(guò)來(lái)，盡管成績(jì)不理想，不是照樣過(guò)日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒(méi)有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習習慣，長(cháng)期養成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經(jīng)常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
于是我在想：也許是我這個(gè)當老師的沒(méi)有很好地理解學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)，也許是對語(yǔ)文教材的熟悉和理解程度還沒(méi)有達到一定水準，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來(lái)使得這屆高一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習的熱情普遍不高，極為被動(dòng)。
也許下一學(xué)期我得調整教學(xué)思路，改變教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠有點(diǎn)興趣和成就感，也許才可能逐步提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情與水平。
期待新學(xué)期的到來(lái)！
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思2
這學(xué)期是我工作的第一個(gè)學(xué)期，我帶了一個(gè)提高班，一個(gè)普通班，作為一名剛工作的年輕教師，領(lǐng)導的信任、學(xué)生的希望、家長(cháng)的期盼，對我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的壓力，同時(shí)也是我努力工作的動(dòng)力。因而我從各方面嚴格要求自己，深入地研究教材，虛心地向經(jīng)驗豐富的教師請教，認真地備課，在日常的語(yǔ)文教學(xué)工作中，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓，以下是我關(guān)于本學(xué)期教學(xué)情況的總結。
一、備課情況
教學(xué)中，備課是一個(gè)不可或缺的環(huán)節，不僅要備學(xué)生，還要備教材。如果備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和學(xué)生的積極性。因此我每天花大量的時(shí)間備課，研究教材和教法，不斷地修改教案，直到自己滿(mǎn)意為止。雖然辛苦，但是事實(shí)證明，這辛苦是值得的。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，由于自己是第一年工作，缺乏工作經(jīng)驗，忽視了學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是一味地研究教材，認為只要把教材研究透了，讓課堂變得生動(dòng)，學(xué)生就會(huì )接受。但事實(shí)上卻并不如此，課堂效率很低。漸漸地我意識到了學(xué)生的主體地位不容忽視，因而也留意地觀(guān)察學(xué)生。
一段時(shí)間，我發(fā)現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：高一的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的能力相對較弱，如果課堂上采用較深的.經(jīng)過(guò)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生很難理解，不容易接受；另外，兩個(gè)不同的班型，學(xué)生也各有特色。二班的學(xué)生基礎相對薄弱，課堂教學(xué)時(shí)需降低起點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習的熱情很高，也很塌實(shí)；九班的學(xué)生反應快，課堂很活躍，但是有些浮躁。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗，我充分了解和分析了學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因而收到了不錯的效果。
二、上課情況
備課充分，就能收獲好的課堂效果。但同時(shí)也要有駕御課堂的能力，學(xué)生的課堂反應是無(wú)法事先完全備好的，具有不確定性，他們的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì )影響到課堂的教學(xué)效果。因此上課一定得讓學(xué)生全身心的投入，這就需要一定的方法了。為此，我采取了以下幾項措施：
1、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習語(yǔ)文。因為只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)這也培養了一部分學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓他們拓寬了視眼，有了寫(xiě)作素材。
2、加強自身的素養，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。
3、以學(xué)生喜歡的、感興趣的形式培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文是語(yǔ)言，就需要學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節語(yǔ)文課抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習朗讀，來(lái)提高他們的語(yǔ)感。一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生的朗讀能力都有所提高，同時(shí)由于經(jīng)常念一些名家名篇，也培養了他們的語(yǔ)文鑒賞能力，可謂一舉多得。
當然回頭看看自己的教學(xué)，我也感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當學(xué)生在課堂上違反紀律時(shí)，我的情緒就會(huì )受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三、課后輔導情況。
因為語(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習中，會(huì )出現兩極分化現象，差生面擴大，會(huì )嚴重影響班內的學(xué)習風(fēng)氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導。
我把這些同學(xué)分為三類(lèi)。第一類(lèi)是有能力提高，但平時(shí)不肯動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會(huì )，讓他們發(fā)揮應有水平；第二類(lèi)是肯學(xué)，但由于能力不強而導致成績(jì)較差的同學(xué)，對這部分同學(xué)要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績(jì)，不能操之過(guò)急，并且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績(jì)就有希望提高；第三類(lèi)是紀律松散，學(xué)習不認真，基礎又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導。因為這部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì )靜下心來(lái)學(xué)習。只要堅持輔導，重新建立這些同學(xué)的學(xué)科基礎知識，以后上課的效果就會(huì )更好。
對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，如發(fā)現學(xué)生問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎知識，提高他們的基本能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，考試就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個(gè)班的成績(jì)在同等班級中都有了不錯的成績(jì)，努力有了回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在這學(xué)期以后如何自我提高，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多向其他老師學(xué)習，爭取獲得更大進(jìn)步。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思3
第二次教授柳永的《望海潮》了。
我仍然記得第一次教的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習的熱情很高。我當時(shí)的教學(xué)定位是讓學(xué)生自主賞析，主要是賞析字詞句，學(xué)生的賞析非常到位，發(fā)言相當的踴躍。賞析完后，我還讓學(xué)生以海南為題材，按照《望海潮》的格式來(lái)填詞，學(xué)生的熱情很高漲，填的很不錯。
可今年上此課，學(xué)生似乎學(xué)得不太熱情，就算自主賞析，也是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，為什么會(huì )出現這種情況，到底是哪里出了問(wèn)題，為什么同一篇課文，同一種教法，學(xué)生之間的學(xué)習差異性會(huì )這么大，看來(lái)不是教案或學(xué)生單方面的問(wèn)題，而是我們的教學(xué)設計如何才能符合學(xué)生的實(shí)際；不同的`學(xué)生，相同的教案，也會(huì )出現不同的課堂局面，因此作為語(yǔ)文老師應該時(shí)時(shí)了解自己所教學(xué)生的性格、愛(ài)好以及他們的興趣取向，這樣才能把課上好。
本次教學(xué)，因時(shí)間太緊，所以未能讓學(xué)生進(jìn)行填詞訓練，這多少都有些讓我遺憾。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思4
《荷塘月色》的第一節課主要是梳理了文章的脈絡(luò )，并找出作者的情感線(xiàn)索，疏通文意�；旧线_到了預期目標。而第二課時(shí)，目標是讓學(xué)生了解如何寫(xiě)“寫(xiě)景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫(xiě)景狀物。
課堂上結合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標，但是最后的當堂訓練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話(huà)題，寫(xiě)一段300字左右的描寫(xiě)性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺(jué)挺滿(mǎn)意的，發(fā)現了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節課的影子，我知道上節課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始嘗試著(zhù)學(xué)習怎樣去寫(xiě)，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定，“我看到的`好多大家的作品也不過(guò)如此，今天大家寫(xiě)的片段都很好。
這說(shuō)明只要大家認真去寫(xiě)，并不比那些大作家差，沒(méi)準那一天我們班的那位同學(xué)會(huì )成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書(shū)��？”我所說(shuō)的話(huà)是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開(kāi)發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來(lái)能走的更遠。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思5
轉眼，又過(guò)了一個(gè)學(xué)期�；仡櫚肽陙�(lái)的工作，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：
這學(xué)期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，結合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展各項教學(xué)工作。在同事的幫助和自己的努力下，終于比較圓滿(mǎn)地完成了各項任務(wù)。
一、學(xué)生情況分析
1、大部分學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握不夠：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語(yǔ)不但不知道意思，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)；句子成分一概不懂，連主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)都不會(huì )劃分；基本沒(méi)讀過(guò)什么書(shū)，用“一窮二白”形容他們的知識面一點(diǎn)都不過(guò)分。作文類(lèi)似小學(xué)生習作，句子很多語(yǔ)病，且無(wú)話(huà)可說(shuō)。
2、沒(méi)有養成良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問(wèn)個(gè)問(wèn)題，集體發(fā)言說(shuō)著(zhù)還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來(lái)發(fā)言，話(huà)都說(shuō)不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習的自覺(jué)性不夠。
3、唯一值得欣慰的是學(xué)習上還算較配合，記得第一節課為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我講了“韜光養晦”“韋編三絕”“曲突徙薪”“未雨綢繆”四個(gè)成語(yǔ)，結果學(xué)生還挺愛(ài)學(xué)的。這讓我感到非常欣慰，只要學(xué)生肯學(xué)，一切都會(huì )好起來(lái)的。
二、上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)采取的措施如下：
1、下大力氣，加強語(yǔ)基訓練，盡可能在授課過(guò)程中幫助學(xué)生彌補語(yǔ)基上的不足。
2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)學(xué)生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問(wèn)的方針”，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，同時(shí)迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的.語(yǔ)言文字，并且慢慢地趨向敢說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時(shí)做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會(huì )按照教師的要求完成作業(yè)的同時(shí)不斷地掌握知識。
5、寫(xiě)作訓練從“基礎”入手，指導記敘文寫(xiě)作，尤其是記敘中的描寫(xiě)方法，并進(jìn)行了片斷訓練及綜合訓練。幫助學(xué)生不斷提高自己的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力。
6、讓學(xué)生明確認識：語(yǔ)文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會(huì )必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文今后的生活將出現“步步為難”的困境。
7、要求、監督學(xué)生從描摹入手到仿寫(xiě)到會(huì )寫(xiě)到想寫(xiě)到愛(ài)寫(xiě)的書(shū)法練習過(guò)程，并讓學(xué)生認識到：“寫(xiě)一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養成堅持每天起碼練習一頁(yè)書(shū)法的習慣。
三、取得的成效如下：
1、學(xué)生中開(kāi)始養成能夠按照教師的要求和書(shū)寫(xiě)格式習慣按時(shí)完成作業(yè)。
2、學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習慣在一定程度有了好轉。
3、“朗讀習慣”的養成，為整個(gè)年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習奠定了很好的學(xué)習基礎，活躍的年段的語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。
4、“就文提問(wèn)”的學(xué)習方式，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習語(yǔ)文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫(xiě)入手的作文訓練，降低寫(xiě)作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時(shí)都采�。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫(xiě)敢說(shuō)。
6、學(xué)生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養成，由于要求教師把語(yǔ)基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習中，進(jìn)一步強化對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
四、今后的教學(xué)設想：
因為學(xué)生在語(yǔ)文方面存在的缺漏實(shí)在太多，僅靠一學(xué)期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續努力，只有促使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的最根本的保證。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思6
優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學(xué)生思維，活躍的'課堂氣氛�？蓪τ趧偺ど瞎ぷ鲘徫坏奈襾�(lái)說(shuō)，還是一個(gè)漫長(cháng)的摸索過(guò)程，我覺(jué)得要使課堂氣氛”活”起來(lái)，是師生共同努力的結果，這方面是這個(gè)學(xué)期工作中十分欠缺的地方。
活化課堂關(guān)鍵是教師引導靈活。要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當然教師靈活引導是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結論告訴學(xué)生。而是要引導學(xué)生探究結論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀(guān)，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應引導學(xué)生創(chuàng )新學(xué)習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當的教學(xué)手段將教材所設置的情境生動(dòng)、形象地表現出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準確把握知識要點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時(shí)，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。
當然，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中，還有兩個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。二是要對學(xué)生的活動(dòng)多加肯定，表?yè)P。希望我能在下學(xué)期的教學(xué)中有所改進(jìn)，查漏補缺，師生互動(dòng)，使課堂氣氛活起來(lái)，努力使自己成為一名合格的高中語(yǔ)文教師。
部編版高一語(yǔ)文教學(xué)反思7
這學(xué)期，我們讀古代詩(shī)歌，從《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》到漢魏晉詩(shī)歌，我們從這些飄逸著(zhù)歷史流風(fēng)遺俗的詩(shī)句中，遙想那個(gè)時(shí)代的興衰和個(gè)人悲歡；我們讀《赤壁賦》、《囚綠記》、《荊軻刺秦王》我們深深感受到有那么多如此壯
闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學(xué)習《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》、《飛向太空的航程》對人類(lèi)孜孜不倦地探索科學(xué)真理的精神而感到由衷自豪；在名著(zhù)導讀中，穿越時(shí)空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進(jìn)行思想的對話(huà)，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。
當然新課改對備課也提出了更高的要求：教學(xué)目標的設定由單一統一目標變?yōu)槎嘣鄬哟文繕�，讓學(xué)生在知識能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面都有提高；備課時(shí)的知識準備要更充分，更重要的是備學(xué)生的可能，盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題考慮在內，選好切入點(diǎn)和提問(wèn)方式，把學(xué)生的課堂學(xué)習活動(dòng)作為我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。
課堂教學(xué)模式的改變與教學(xué)方式的提高。
新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構為特征�！墩n程標準》建議指出：學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。在教學(xué)方式的轉變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導。
由于課程改革剛剛開(kāi)始，一開(kāi)始我們對課程的認識還不能很快到位，即使認識到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)，也有過(guò)誤區。比如說(shuō)，偏面地認為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時(shí)課上強調所謂的"自主"，而學(xué)生實(shí)際都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著(zhù)、匯報著(zhù)、表演著(zhù)……而學(xué)生并沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內容都要通過(guò)小組討論來(lái)"解決"，而很少考慮討論的價(jià)值。再有有時(shí)，合作是合作了，但沒(méi)有提供足夠的時(shí)間，合作過(guò)程是簡(jiǎn)短的，討論研究是匆忙的，因此，學(xué)生往往拿不出什么結果或結論，感到非常茫然。
通過(guò)校內的跟蹤聽(tīng)評課以及教育學(xué)院的展示課，我們及時(shí)反思，認為從根本上說(shuō)，這一誤解是與我們對新課程標準的精神領(lǐng)悟不到位有關(guān)，從而表現出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結論是"選擇自己的學(xué)習方式，多種方式體驗"，應該是有條件的。它取決于正確的價(jià)值取向，一切脫離學(xué)習內容、違背語(yǔ)文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節外生枝的體驗，應當慎重。自主學(xué)習，應該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，有足夠的空間思考，有較多的機會(huì )實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對相同學(xué)習內容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習的`方式、學(xué)習的伙伴，以飽滿(mǎn)的情感來(lái)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，才能將自主學(xué)習落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主在課堂上的出現。合作學(xué)習要以自主學(xué)習為前提，在經(jīng)過(guò)獨立思考后進(jìn)行合作學(xué)習才有效果。真正的合作學(xué)習，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習的難點(diǎn)上。而不是為合作而合作。合作學(xué)習是通過(guò)多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來(lái)解決有一定難度和深度的問(wèn)題，而不是一般問(wèn)題。因此，合作學(xué)習的組織，也必須要給予足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時(shí)不要一有問(wèn)題，就組織學(xué)生探究，如果探無(wú)可探，以學(xué)生的實(shí)際究無(wú)可究，還是結合傳統的講授為好，要把"實(shí)"與"活"結合在一起，把"預設"和"生成"結合在一起。
半年的課改實(shí)踐，我們遇到的問(wèn)題不少（也許是我們對課改理念認識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風(fēng)光無(wú)限。盡管有著(zhù)這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿(mǎn)愛(ài)心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標，并且相信，無(wú)論如何，課改都將有益于孩子們的成長(cháng)、發(fā)展，都將促進(jìn)教師的不斷學(xué)習與提高！
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