課堂教學(xué)反思范文（通用9篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)反思范文（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)反思1
今天早上第三節，在小多媒體教室上了一節“同課異構”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價(jià)。
本節課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺(jué)課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。
整堂課設計合理，多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習氛圍。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習，學(xué)生多次討論交流，充分體現了以教師為主體，學(xué)生為主導的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀錄音時(shí)，鼠標沒(méi)反應，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。管理多媒體教室的老師上來(lái)調聲音，不起作用。另一位老師又上來(lái)幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過(guò)了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽(tīng)朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間，計劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒(méi)進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差，當時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間，導致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺(jué)。
二、問(wèn)題反思
1、處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時(shí)聽(tīng)朗讀錄音時(shí)，發(fā)現不順利，應馬上改為教師范讀或學(xué)生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間，導致后來(lái)時(shí)間不足，草草收尾。
2、提問(wèn)面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個(gè)人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開(kāi)，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)、交流體會(huì )的機會(huì )。
課堂教學(xué)反思2
在教《zcs》中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng )設情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始，我用歌曲導入法。播放歌曲，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣。
3、我能通過(guò)游戲活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調參與，如：用火柴棒和紅線(xiàn)擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”，蘋(píng)果背面注有音節或字，讀對了蘋(píng)果就是他的。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。
二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競爭意識立刻得到了張揚。
三、注重引導自主學(xué)習，使學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì )編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節卡片，一起學(xué)著(zhù)拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開(kāi)始了萌芽。
課堂教學(xué)反思3
《春風(fēng)》的單元主題是“丁丁冬冬學(xué)識字（一）”�！洞缶V》要求“識字教學(xué)要體現漢字的特點(diǎn)，做到音形義相結合，要改進(jìn)識字方法，注重培養識字能力和查字典的習慣�！毙W(xué)二年級識字教學(xué)是重點(diǎn)，教給學(xué)生新的識字方法更是重中之重。這節課中，我著(zhù)重引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察、分析，進(jìn)一步體會(huì )漢字的造字特點(diǎn)，體會(huì )漢字聲旁表聲的特點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)探索——習得知識——鞏固成果三個(gè)環(huán)節，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學(xué)目標基本達成。
上完本節課，我還有以下收獲：
1、信息技術(shù)與本課整合提升了課堂效率
多媒體運用使課堂教學(xué)突破了時(shí)空限制，擴大了課堂容量。授課內容及要求即時(shí)呈現，清楚明白，節省了課堂時(shí)間；大量美景圖片的`展示，突破了時(shí)空限制，讓學(xué)生受到了美的熏陶，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、小組合作效果好
《大綱》要求：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習�！毙〗M合作學(xué)習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生營(yíng)造了民主、和諧和富有個(gè)性的學(xué)習氛圍，給所有學(xué)生提供了充分參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績(jì)較差的同學(xué)語(yǔ)言表達能力也有所提高，對學(xué)習也逐漸有了興趣。
不足之處：
小組內合作的參與程度還有待進(jìn)一步提高，另外，學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還需要加強訓練。
改進(jìn)方法：
小組內成員輪流當組長(cháng)，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹(shù)立自信心，大膽回答問(wèn)題。組內多一人參與匯報，多加一分組內分。
課堂教學(xué)反思4
《租船》這一課是北師大版數學(xué)二年級下冊第一單元的內容，是讓學(xué)生靈活運用余數的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識，通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅。
在課的開(kāi)始，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對春天的理解和體會(huì )，并在其中插入了“驚蟄”這個(gè)節氣，增加學(xué)生對中國傳統文化的認知，而后通過(guò)創(chuàng )設同學(xué)們郊游需要租船的情境來(lái)引出課題，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么數學(xué)信息，然后提出問(wèn)題。解決問(wèn)題之前，先讓學(xué)生理解“至少”是什么意思？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決？在個(gè)人思考的基礎上，進(jìn)行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余1個(gè)人的情況下，不著(zhù)急給出答案，而讓學(xué)生充分的說(shuō)出各自的結論，在意見(jiàn)出現分歧的時(shí)候，再引導學(xué)生結合實(shí)際想一想，得出給剩余的1個(gè)人需要再增加一條船，進(jìn)而引出在這種情況下余數要進(jìn)一。
在解決最多可以劃幾時(shí)的問(wèn)題時(shí)，也讓學(xué)生結合實(shí)際生活，理解剩余的1元錢(qián)不夠坐1小時(shí)，故而余數要舍去的道理。在具體的生活情境中，學(xué)生理解比較到位。
在練習過(guò)程中，我發(fā)現有部分孩子不會(huì )考慮實(shí)際因素，遇到這種問(wèn)題有出現把所有的余數都舍去，不懂得根據實(shí)際問(wèn)題去進(jìn)行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現各種問(wèn)題，比如：如果需要進(jìn)一的在算式的結果上就直接進(jìn)一了，還有忘記寫(xiě)單位名稱(chēng)以及寫(xiě)錯的，或者是寫(xiě)一個(gè)單位名稱(chēng)丟一個(gè)的……我覺(jué)得可能在例題的時(shí)候，我沒(méi)有對書(shū)寫(xiě)格式多加強調，并且沒(méi)有回到具體的情境中讓孩子進(jìn)行充分理解。關(guān)于答語(yǔ)是本學(xué)期要訓練學(xué)生寫(xiě)的，在這點(diǎn)，有的孩子養成習慣比較困難，會(huì )忘記寫(xiě)，需要老師及時(shí)的提醒。
課堂教學(xué)反思5
泉城是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀(guān)。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風(fēng)采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，古人曾以百尺珠簾水面鋪的詩(shī)句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆。真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫(xiě)法也很相似。2—5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。我采用小導游的形式，讓學(xué)生分別介紹四大泉，后來(lái)考慮到文章的重難點(diǎn)，我還是設計分成三塊。把重點(diǎn)放在珍珠泉和趵突泉上。
幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )泉水的特點(diǎn)。在珍珠泉的處理上，我讓學(xué)生去細細地品讀文章的語(yǔ)言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生想象體會(huì )珍珠泉的美麗和神奇，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡(jiǎn)單，我設計了一張表格，讓學(xué)生通過(guò)自讀填表來(lái)體會(huì )泉的地點(diǎn)，名字由來(lái)和特點(diǎn)，特點(diǎn)學(xué)生可能抓不住，因此我讓學(xué)生比較描寫(xiě)泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)不同，由于已經(jīng)給學(xué)生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會(huì )到了這兩個(gè)泉的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在說(shuō)“匯注”和“噴吐”詞語(yǔ)的用法時(shí)說(shuō)得比較到位。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點(diǎn)也是比較鮮明的，我先讓學(xué)生看圖說(shuō)，然后去體會(huì )趵突泉的趵字的意思，最后學(xué)生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。
課堂教學(xué)反思6
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀�(huà)。課文通過(guò)小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話(huà)，向我們介紹了小樹(shù)林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學(xué)生閱讀。
從學(xué)生的課堂表現來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)被這個(gè)小故事吸引，被媽媽的愛(ài)吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學(xué)生能感受到小蝸牛的快樂(lè )，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！北竟澱n我本著(zhù)這一原則，在教學(xué)中把圖畫(huà)及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在美麗的圖畫(huà)和豐富的想象中學(xué)習知識，了解自然，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習效率。
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律�！痹诘湍昙夐喿x教學(xué)中，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語(yǔ)的積累和語(yǔ)言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學(xué)生積累ABAB式的詞語(yǔ)，抓住“旁邊”“已經(jīng)”訓練學(xué)生表達。通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對話(huà)練習自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中運用對話(huà)。
總之，教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的綜合素養得到提升。
課堂教學(xué)反思7
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者，探索者�！币虼�，教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向對話(huà)過(guò)程。教師要及時(shí)調整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。這節課，原本讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料安排在解決與國徽有關(guān)的問(wèn)題時(shí)。但在學(xué)習為什么要把錢(qián)幣上的的污泥擦干凈時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，可不可以現在上網(wǎng)查閱一下與國徽有關(guān)的資料？”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學(xué)生提得很合理，現在查閱資料，可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問(wèn)題，因此我表?yè)P了這個(gè)學(xué)生很會(huì )學(xué)習。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料。在很短的時(shí)間內，學(xué)生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時(shí)間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個(gè)國家的象征，尊重愛(ài)護國徽，就是尊重自己的祖國�？傊�，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生總結，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與。只有這樣，“以人為本、學(xué)生主體”的教學(xué)理念才能得以體現與落實(shí)。
因此，作為教師更應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導作用，在教學(xué)中和學(xué)生同步前進(jìn)，實(shí)現“雙贏(yíng)”。
在今后備課中，教師要經(jīng)常預測學(xué)生學(xué)習中可能提出的問(wèn)題，“備可能”也是我們應對課堂質(zhì)疑問(wèn)難的一個(gè)有效方法，也是我今后努力的方向。
課堂教學(xué)反思8
《理想》是流沙河在文革結束后復出提筆寫(xiě)的一首哲理詩(shī)，本詩(shī)多角度比喻理想的內涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹(shù)立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些。但對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩(shī)的必走路徑。
導課時(shí)，我讓學(xué)生聽(tīng)與唱了《敢問(wèn)路在何方》，簡(jiǎn)評并贊美了玄奘的追求理想的執著(zhù)。又給他們講了張海迪的故事，讓學(xué)生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩(shī)文內容，讓他們自然的理解了相應詩(shī)節的內容。
在教學(xué)環(huán)節中突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線(xiàn)構成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現的疑難問(wèn)題，或者表述你解讀的內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)答不只，以問(wèn)者居多。后來(lái)，有膽大的學(xué)生開(kāi)始講述自己理解的內容。她講的是第六節（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時(shí)引導他們去深入思考作者為何把理想比喻成鬧鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學(xué)生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
學(xué)生思維火花的閃現與燃燒。一學(xué)生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說(shuō)為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說(shuō)夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學(xué)中，成功完成了教學(xué)任務(wù)，這些做法還是很有價(jià)值的。
課堂教學(xué)反思9
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
�。�、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。�、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
�。�、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
�。�、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
�。�、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
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