憶讀書(shū)課后優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的憶讀書(shū)課后優(yōu)秀教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
憶讀書(shū)課后教學(xué)反思1
本篇課文體現了北師大版教材的教學(xué)特點(diǎn)——學(xué)生的自主意識強。本課教學(xué)由學(xué)生自己根據“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”提出三個(gè)問(wèn)題學(xué)習課文，這一教學(xué)設計較難，學(xué)生操作起來(lái)較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢，既培養了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力，又很好地尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗。在學(xué)生學(xué)習課文的時(shí)候，我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生明確，作者取得的成就離不開(kāi)讀書(shū)，正因為讀過(guò)很多的書(shū)，作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因為本課涉及的名著(zhù)較多，學(xué)生對名著(zhù)的內容了解不深，因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)，這就為學(xué)生拓寬了知識面，降低了學(xué)生學(xué)習的難度。
我認為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標制定是比較準確，但在“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)問(wèn)題上的順序上注意一下，應該是因為讀書(shū)好，所以才要多讀書(shū)；不僅要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。對于文中提到的.作者的讀書(shū)感受，沒(méi)有引導學(xué)生結合自己的讀書(shū)體驗，體會(huì )作者的情感體驗。因此在學(xué)生學(xué)習課文的時(shí)候，盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書(shū)經(jīng)歷理解作者的讀書(shū)體驗，使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導他們在今后的學(xué)習中多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì )讀書(shū)。再者要將語(yǔ)言文字訓練放在首位，不能忽略學(xué)生的品詞析句訓練，這樣才能有效地進(jìn)行朗讀指導。
憶讀書(shū)課后教學(xué)反思2
今天我執教了北師大版語(yǔ)文第十冊《憶讀書(shū)》，這篇課文是冰心會(huì )議自己童年時(shí)的讀書(shū)生活的文章。通過(guò)學(xué)習這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的意思，讓學(xué)生真正的做到這一點(diǎn)。
這篇課文的的內容淺顯易懂，學(xué)習本文時(shí)，我避免瑣碎的分析和逐個(gè)段落的講解，讓學(xué)生從整體入手，抓住文章的要點(diǎn)�？稍趯W(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢？引導學(xué)生抓住課文最后一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)、讀好書(shū)”，這就是課文想要告訴我們的主要內容。然后在深入讀課文，讓學(xué)生結合課文內容和自己的生活實(shí)際來(lái)概括一下“讀書(shū)”有那些好處？這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。如書(shū)中生動(dòng)的故事情節和人物形象能激起人們各種感情，讓人們獲得多種美的享受。讀書(shū)能擴大知識面。讀書(shū)有助于提高人們的品德修養。讀書(shū)對寫(xiě)作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書(shū)的“好處多”引導“多讀書(shū)”并要“讀好書(shū)”。
另外課文涉及了一些名著(zhù)，有些書(shū)籍學(xué)生平時(shí)接觸的較少，可讓學(xué)生交流課前查詢(xún)的資料，我也做了適當的補充。但是我卻沒(méi)有過(guò)多的講解，只作為適當了解即可。
在課文最后要引導學(xué)生體會(huì )“總而言之，統而言之”這類(lèi)詞語(yǔ)在文中的意思和作用�？山Y合具體內容理解。要引導學(xué)生體會(huì )出它們是“總的而言或總體而言”的意思，起總結概括的作用。
憶讀書(shū)課后教學(xué)反思3
這節課，基本完成教學(xué)設計。在每節課的課初一兩分鐘，都是詩(shī)詞欣賞時(shí)間。這節課教授的是冰心先生的散文，所以讓學(xué)生學(xué)習冰心的一首小詩(shī)《成功的花》。課文《憶讀書(shū)》， 雖然行文平易，但字詞和文化常識較豐富，基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎比較薄弱，我在設計基礎知識的教學(xué)環(huán)節上，多花了些時(shí)間。而后，在梳理課文內容方面，我希望以冰心文末"讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)"為突破口，但效果不佳，學(xué)生還不能真正理解這句話(huà)的內涵。而后，我又針對本課的教學(xué)建議的提問(wèn)，引導出一個(gè)新的文學(xué)概念"線(xiàn)索"，在解釋了概念之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課的"線(xiàn)索"時(shí)，學(xué)生也較難回答得出。后來(lái)評課時(shí)，我才知道"線(xiàn)索"是初三要求掌握的知識點(diǎn)。
可以說(shuō)，這節課暴露出自己教學(xué)上的一些問(wèn)題，自己在轉型中，對教學(xué)的重難點(diǎn)把握不夠準確，對初中學(xué)生的準備不足，對初中教學(xué)法的理解不夠，還沒(méi)從高中重思辨的課堂模式中走出來(lái)。
當然，課上，學(xué)生們有感情地朗讀，受到了同組老師的肯定。在平時(shí)的教學(xué)中，我重視培養學(xué)生的朗讀習慣，時(shí)常讓學(xué)生聽(tīng)名家朗讀，鼓勵學(xué)生模仿，并給學(xué)生表現的舞臺。
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