小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思范文（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思范文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思1
《橋》這篇課文講述了一天黎明，一個(gè)村莊突遭洪水侵襲，100多人無(wú)路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書(shū)記卻站在橋頭沉著(zhù)冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命，故事的情節非常感人。因此，我針對這篇文章的特點(diǎn)，確定了這樣的教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，在品味語(yǔ)言中深刻感悟老支書(shū)在危難面前所表現出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
首先，我先是從字詞入手，先是引導學(xué)生學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)，接著(zhù)學(xué)習有關(guān)描寫(xiě)老漢的詞語(yǔ)，最后聚焦文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“祭奠”。讓學(xué)生在漢字的演變過(guò)程中掌握了這個(gè)詞語(yǔ)，也感受到了中華漢字的博大精深。
其次，我從“祭奠”一詞入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)祭奠誰(shuí)，一切都顯得水到渠成了，自然理清了課文的主要內容。
第三，我放手讓學(xué)生在默讀課文中整體感悟，并讓學(xué)生抓住老漢的言行展開(kāi)教學(xué)。如“老漢突然沖上前去，從隊伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去�！蠞h兇得像只豹子”，通過(guò)體會(huì )“沖、揪、兇得像豹子”等詞的感悟，學(xué)生體會(huì )到了老漢的不殉私情，舍己為人，并把自己的理解通過(guò)朗讀的形式表現出來(lái)。
最后，我還關(guān)注文本的空白點(diǎn)引導學(xué)生展開(kāi)合理想象，真正做到讀寫(xiě)結合。如“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！弊寣W(xué)生想像，老漢會(huì )喊什么呢？從而為學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)入文本。
應該說(shuō)，這節課里，學(xué)生的學(xué)習積極性濃厚，始 終與老師密切配合。在理解句子時(shí)能發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，而且突出了重難點(diǎn)，達到了預期的目標。但教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，預設總是美好的，現實(shí)卻很殘酷，還存在些許多不足，如：語(yǔ)言表達不夠簡(jiǎn)練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等。具體有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1。詞語(yǔ)的教學(xué)不夠豐滿(mǎn)。如教學(xué)有關(guān)洪水這一組詞語(yǔ)之后，還可以結合文中的句子，或者圖文結合，讓學(xué)生加以體會(huì )想像洪水的可怕，可以更好地體會(huì )老漢的大公無(wú)私。
2。課文的引讀有點(diǎn)牽強。在教學(xué)“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”這一句話(huà)時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地感受到老支書(shū)想讓群眾更好、更快脫離洪水，沒(méi)有必要說(shuō)那么多話(huà)。我進(jìn)行了三次引讀，但學(xué)生并沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有體會(huì )到老漢內心的真實(shí)感受。所以，我在進(jìn)行引讀時(shí)就顯得有點(diǎn)牽強上，還只停留在表面上。
3。讀寫(xiě)結合還有待完善。當學(xué)生從老漢的言行中感受到老漢的大公無(wú)私之后，我設計了這樣的練筆：讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)洪水淹沒(méi)了小伙子，老漢可能會(huì )會(huì )對誰(shuí)喊，會(huì )喊什么�？梢哉f(shuō)，讀寫(xiě)結合可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，但讀寫(xiě)結合更應該關(guān)注一課一得，這節課在寫(xiě)作上是很有特色的，如短句，設置懸念，比喻擬人等。因此，我們要在讀寫(xiě)結合中讓學(xué)生運用所學(xué)的方法進(jìn)行小練筆，這樣的練筆才是有效的。
4。課堂教學(xué)機智還有待提升。在練筆分享中，有一學(xué)生說(shuō)老漢想對黨喊：他對不起黨，沒(méi)有完成黨交給的任務(wù)。針對學(xué)生的回答，我直接說(shuō)出了自己的看法，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行一下頭腦風(fēng)暴，說(shuō)說(shuō)自己的看法，這也許會(huì )成為課堂的教學(xué)亮點(diǎn)。
教，然后思不足，方能進(jìn)步！
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思2
學(xué)生其實(shí)非常喜歡小動(dòng)物，第一課的燕子，這課的翠鳥(niǎo)都是學(xué)生非常感興趣的課文。燕子學(xué)生看見(jiàn)過(guò)，可翠鳥(niǎo)就不一樣。因為翠鳥(niǎo)我們生活中很少見(jiàn)。所以，我就引導學(xué)生課前查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，同時(shí)查查家鄉的天空常出現一些什么樣的鳥(niǎo)？看見(jiàn)過(guò)哪些人打鳥(niǎo)傷害鳥(niǎo)類(lèi)？為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)？
課堂上初讀課文后，讓學(xué)生交流自己搜集到的翠鳥(niǎo)的資料。體會(huì )翠鳥(niǎo)與其他的鳥(niǎo)有什么不同，然后老師又出示有關(guān)翠鳥(niǎo)的課件，加深對翠鳥(niǎo)的了解。讓學(xué)生搜集資料，其實(shí)是綜合性學(xué)習的整合，也是對課程資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)更能掃清學(xué)習課文時(shí)的許多障礙。培養了學(xué)生綜合性學(xué)習的能力，滲透了環(huán)保意思。
在交流時(shí)，學(xué)生由保護鳥(niǎo)類(lèi)想到了要保護動(dòng)物。通過(guò)查找資料，知道了非典的產(chǎn)生與捕殺果子貍有關(guān)，知道了甲流感也與動(dòng)物有關(guān)。還知道了動(dòng)物中有一種動(dòng)物鏈。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思3
突發(fā)其想，我突然想讓我教的六年級同學(xué)來(lái)考五年級的單元試卷，然后從“優(yōu)秀率”“及格率”“平均分”三個(gè)指標來(lái)看一下。具體的情況如下：
五年級共三個(gè)班，選最好的一班評出這三個(gè)指標。我教的六（1）班語(yǔ)文功底還可以，我就想讓他們跟五年級比一下，看經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，是不是能大大超過(guò)五年級的同學(xué)，還是無(wú)法超過(guò)。這樣做的目的：想試著(zhù)調查一下，一張試卷到底能反映孩子多少語(yǔ)文能力？還有一個(gè)問(wèn)題：考試相對一直不好的同學(xué)，他們到了社會(huì )上，工作與生活是不是仍是比不過(guò)那些成績(jì)好的同學(xué)，考試的綜合成績(jì)是不是與將來(lái)到社會(huì )上的生存質(zhì)量成正比。
結果是我班(六年級)用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明顯差得多，不及格多了四個(gè)(原來(lái)在五年級時(shí)只有一個(gè))，優(yōu)秀人數也只有10個(gè)，（原來(lái)在五年級時(shí)近30個(gè)）。從與五年級對比來(lái)看我有以下幾點(diǎn)思考：
1、在字詞方面很差。
有很多常見(jiàn)的字，在五年級時(shí)，他們幾乎沒(méi)有錯，可現在再寫(xiě)這些字卻錯了很多，如“俸祿”“歇腳”等，連平時(shí)成績(jì)很優(yōu)異的同學(xué)也錯了。我們的生字詞有很多都是不太常見(jiàn)了，只有在課文中才出現，一學(xué)期后，學(xué)生見(jiàn)這個(gè)生字的機會(huì )就越來(lái)越少了，所以他們也就忘了。面對這些情況我們怎么辦呢？學(xué)生只有多用，或多看，才能記住，否則當時(shí)學(xué)得太熟練，也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的消逝而淡忘。
2、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的應用很差。
這方面的運用比五年級強不了多少，我也很苦惱，學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，很注意讀書(shū)感悟，又讀了不少書(shū)，他們的理解能力一定會(huì )比一年前有所提高，可對這方面卻顯現不出來(lái)什么特殊的才能，到底怎么回事？錯的最多的兩題是：
1、( )星期天下雨，我們( )去秋游。
2、查字典，( )能知道字的讀音，( )能知道字的意思。不少學(xué)生錯得和五年級同學(xué)一樣，填成“如果星期天下雨，我們就去秋游�！庇行┩瑢W(xué)甚至把原文改成“不去”。唉，都六年級了，為什么這樣的題還錯得那么多呢？
3、背誦課文部分錯誤太多。
對《去打開(kāi)大自然綠色課本》的默寫(xiě)錯誤較多，這就令我很疑惑，要是一般的背誦課文，錯多或許也是正常的，可這么美的韻文學(xué)生也默不出來(lái)。這到讓我對自己的教學(xué)很有想法。也許因為學(xué)生當初背是為了背而背，為了考而背，而不是真正地喜歡這文字，發(fā)自?xún)刃牡叵氚阉吵鰜?lái)。我們是不是專(zhuān)門(mén)為了考試而很生硬地要求學(xué)生的背誦�，F在，我嘗試著(zhù)改變以往的教法，試著(zhù)讓學(xué)生們能達到自然的背誦，即確確實(shí)實(shí)地感受到語(yǔ)言文字的美后，再情不自禁地背出來(lái)，因為我自己平時(shí)就是靠這個(gè)本領(lǐng)去背誦課本中優(yōu)美片斷的，但又不知這種方法能否成功。
現在，我一直想著(zhù)，一張試卷，特別是一張語(yǔ)文試卷，是否真能檢測出學(xué)生的語(yǔ)文水平的高低呢？五六年級的語(yǔ)文試卷又有多大的差別？上面講到兩個(gè)詞的錯誤，我現在覺(jué)得非常的正常。那兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空，特別是第一個(gè)，我更覺(jué)得是個(gè)挖好等學(xué)生跳的陷井，其實(shí)如果我們再讓學(xué)生讀一遍，他也許就能做正確了。學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作、說(shuō)話(huà)等應用時(shí)，他可能犯這樣的錯誤嗎？我們教師不也寫(xiě)錯別字，不也會(huì )經(jīng)常忘記了某個(gè)字如何寫(xiě)？學(xué)會(huì )的都記住那太可怕了，遺忘是正常的，關(guān)鍵是一個(gè)重復度的問(wèn)題，經(jīng)常用的字，學(xué)生可以不會(huì )忘記，就在那學(xué)期學(xué)過(guò)，那學(xué)期考過(guò)，在以后的日子里卻不用了，或者說(shuō)不常用了，忘記那也是符合遺忘規律的。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思4
這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)又結束了，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有可取之處，同時(shí)也有需要進(jìn)步的地方。
一、可取之處
1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與的主觀(guān)能動(dòng)性。
2、在教學(xué)上不僅注重授課的過(guò)程，更注重學(xué)生的實(shí)踐性。
3、給予學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)的指導，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，讓學(xué)生培養良好的情操陶冶，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
4、注重學(xué)生詞匯的積累和美文段落的閱讀，給學(xué)生扎實(shí)的基礎知識的積累。
5、在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生身心的變化，進(jìn)行教學(xué)策略的改變。
二、需要改進(jìn)的地方
1、在教學(xué)的過(guò)程中，還沒(méi)有很好的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和思維能力，希望在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新和思維能力，形成更好的學(xué)習方法。
2、需要增強學(xué)生的學(xué)習探究能力，能夠更好的學(xué)習好語(yǔ)文。
3、學(xué)生的課外知識面還需要好好的拓展。
4、還需要提高學(xué)生的綜合能力。
5、需要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思5
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思6
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心，在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言，滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。
注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的'讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思7
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程，但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的啊!于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，常常思索著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：應該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè )的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生
1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著(zhù)：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?我思量著(zhù)：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì )調整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)過(guò)程當中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生，展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是實(shí)現“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。
傳統的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。
“文本對話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì )有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某(課文中的人物)，你會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做?”引導學(xué)生去想像，和課文中的人物對話(huà)，“以文會(huì )友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話(huà)”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現與學(xué)生的溝通，展現給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學(xué)生創(chuàng )造交流與合作的機會(huì )，使孩子們學(xué)會(huì )人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )、家長(cháng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著(zhù)能將自己的成果展現給大家，這樣，無(wú)論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!
我真誠地希望：我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
【小學(xué)五年級語(yǔ)文的課后教學(xué)反思范文（通用7篇）】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（通用7篇）12-14
小學(xué)語(yǔ)文坐井觀(guān)天課后教學(xué)反思（通用5篇）12-17
小學(xué)語(yǔ)文坐井觀(guān)天課后教學(xué)反思范文（精選6篇）12-16
小學(xué)語(yǔ)文課后教學(xué)反思(15篇)12-28
小學(xué)五年級語(yǔ)文課后的教學(xué)反思（精選13篇）12-18
苯酚課后的教學(xué)反思范文12-18
感恩的課后教學(xué)反思范文12-28
《坐井觀(guān)天》課后教學(xué)反思范文（通用17篇）12-15
《鄉愁》課后教學(xué)反思范文11-14