三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思1
本節課所教的“吃西瓜”，事實(shí)上就是簡(jiǎn)單的同分母分數加減法。這部分內容不算復雜，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助圖形，自我探究同分母分數加法的計算方法的過(guò)程。兩次涂色部分一共是長(cháng)方形的幾分之幾？列式：3/8+2/8=？，交流想法時(shí)，有的學(xué)生直接數涂色板塊得到這張紙的5/8；也有的學(xué)生說(shuō)3/8里有3個(gè)1/8，2/8里有2個(gè)1/8，合起來(lái)就有5個(gè)1/8，也就是5/8；還有的學(xué)生說(shuō)直接把分子3和2相加得5，分母不變，得到5/8。不難看出，同分母分數加法計算時(shí)，只要分母不變，分子相加就行了。然后再讓學(xué)生自主探索3/8—2/8的計算過(guò)程，有了前面同分母加法的基礎，學(xué)生很容易得到同分母分數減法的計算方法。
在1—5/8時(shí)，學(xué)生有困難，我采用兵教兵的方式突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生說(shuō)出為什么。鞏固練習完成想想做做的1—2題，由于3—4題和第1題類(lèi)似，所以我將這兩題作為課堂作業(yè)，另外補充了兩題：一道選擇題，主要是針對作業(yè)中可能出現的錯誤，加強學(xué)生對同分母分數加減法的計算方法的掌握；另一道游戲練習有利于讓學(xué)生靈活地掌握知識，并調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂小結讓學(xué)生自己概括，更能加深對知識的理解。
從教學(xué)效果看，整個(gè)教學(xué)環(huán)節還算流暢，學(xué)生的表現的都不錯。但本節課還有一些不足之處，如游戲這部分教學(xué)時(shí)，如果在讓學(xué)生寫(xiě)算式前，先讓學(xué)生好好觀(guān)察分數的特點(diǎn)之后再去寫(xiě)的話(huà)，可能學(xué)生就會(huì )寫(xiě)得更快更好了。還有在課堂教學(xué)中我自己沒(méi)能面向全體，有部分學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)言、表現的機會(huì )，在以后的教學(xué)中，我將在教學(xué)細節的處理上再好好研究。
三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思2
本課以小熊吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn)，學(xué)習同分母分數的加減法。教材通過(guò)有趣的情境和直觀(guān)的圖形，揭示同分母分數加減法的規律，最終達到擺脫對直觀(guān)圖形的依賴(lài)，能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法的運算。
本課學(xué)習的重點(diǎn)是探索同分母分數加減法的運算，其中探索用1減去一個(gè)分數的運算是學(xué)習的難點(diǎn)。突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，探索、感悟出同分母分數加減法的運算規律。我根據教學(xué)內容，選擇貼近學(xué)生生活的內容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分數有關(guān)的數學(xué)信息，并且從這些數學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數學(xué)問(wèn)題。
然后引領(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的`問(wèn)題。例如通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，要求學(xué)生把準備好的一張圓或長(cháng)方形紙，先用紅筆涂它的八分之二，再用藍筆涂它的八分之三，一共涂了幾份？學(xué)生回答一共5份，占這張紙的八分之五，為什么分母不變？學(xué)生很清楚地知道這張紙平均分的份數沒(méi)有改變，也就是分母不變，只是把涂的份數合并起來(lái)，即分子相加。所有的問(wèn)題都出自于學(xué)生之口，因此他們都以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習中去。
學(xué)習同分母分數的減法時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生很快地利用遷移規律總結出同分母分數相減，分母不變，只把分子相減。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用1減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，我引導學(xué)生通過(guò)理解1表示的意義，并借助課件動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生順利地能進(jìn)行正確運算。
三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思3
本課在新授課之前先練習了幾道題。舊知一般是新知的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)敘述分數的意義和看圖比較分數的大小等練習，可以以舊知引新知。再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng )設親切、活潑的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。
本課以“豬八戒吃西瓜”的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。本課教學(xué)時(shí)，學(xué)生做用“1”減去一個(gè)分數的運算時(shí)，稍有困難，通過(guò)理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。
在交流本節課的收獲和疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生提出：“如果分子和分母都不同時(shí)，這樣的分數怎樣進(jìn)行加減法的計算呢？”，這說(shuō)明本節課已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，學(xué)生才會(huì )自主地探索提出這樣的問(wèn)題。我感到只有結合教學(xué)的實(shí)際，靈活地把握教材，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺。
三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思4
本節課以“小熊吃西瓜”這個(gè)有趣的教學(xué)情景為主線(xiàn)，學(xué)習同分母分數（分母小于10）的加減運算。這是在學(xué)生認識分數及理解其意義的基礎上學(xué)習的。首先，學(xué)生要明確：
�。�1）“小熊吃了這個(gè)西瓜的23，大熊吃了這個(gè)西瓜的”是什么意思？
�。�2）小熊吃的多還是大熊吃的多？這就是必須具備對分數的初步認識和簡(jiǎn)單分數比大小的基礎知識。
其次根據教學(xué)情景，要求學(xué)生提出加減法的實(shí)際問(wèn)題：
�。�1）大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�。�2）大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
�。�3）這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？
在探究同分母分數加減法時(shí)，首先要求學(xué)生拿出圓形卡片，與同桌相互討論，尋求答案。然后我再利用課件展示，這時(shí)要求學(xué)生帶著(zhù)自己的想法，仔細觀(guān)察演示過(guò)程。最后組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出并解釋同分母分數加減法的算理。從而揭示它的運算規律，最終擺脫對圖形的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算。被減數是“1”的減法算式是本節課的難點(diǎn)之一，學(xué)生通過(guò)對單位“1”的認識，就能很順利地將“1”化為同分母分數加減法的運算。
對于本節課的內容而言，學(xué)生掌握比較順利。從課堂效果上看，課堂氣氛活躍。然而在本節課的處理中，有學(xué)生用紙片平均分成了16份，涂出其中的4份242表示，我雖肯定了他的做法，但并沒(méi)有抓住機會(huì )向學(xué)生展示為什么“？”
錯失了讓學(xué)生對分數的進(jìn)一步的認識的機會(huì )。
只強調了寫(xiě)法，并沒(méi)有單獨地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么等于0，讓學(xué)生加深印象。鑒于以上的不足，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，自己要不斷地學(xué)習，經(jīng)常反思教學(xué)得失，努力提高教學(xué)水平。
三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思5
同分母（分母小于10）分數加減法本節課所教學(xué)的是同分母分數（分母小于10）加減法的學(xué)習，教材中結合小熊吃西瓜的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，逐步理解分數加減法的算理，并歸納出基本的計算方法，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習分數加減法的必要性。
在教學(xué)時(shí)我始終以教材中小熊一家吃西瓜的有趣情境為主線(xiàn)，用直觀(guān)圖形來(lái)揭示同分母分數（分母小于10）的加減法的運算規律，根據三年級學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)以及我班學(xué)生的具體情況，我盡可能地為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的素材。
如在證明2/8+3/8是否等于5/8的環(huán)節里，我讓學(xué)生在紙卡片上“擺一擺”“想一想”，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更主要的是讓學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)、體驗數學(xué)。最終達到擺脫對圖形直觀(guān)的依賴(lài)，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分數加減法運算，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的愉悅和成功。
被減數是1的減法算式是本節課的難點(diǎn)之一，教學(xué)時(shí)通過(guò)引導學(xué)生理解“1”表示的意義后，就能夠很順利地進(jìn)行運算了。在教學(xué)中，我還注重把學(xué)習分數加減運算與解決問(wèn)題的過(guò)程結合起來(lái)，這樣有助于學(xué)生理解分數加減的實(shí)際意義，體會(huì )了學(xué)習分數的必要性。我在課堂開(kāi)始就創(chuàng )設小熊、大熊吃西瓜的故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)也灌輸解決問(wèn)題的方法。對于這堂課的教學(xué)內容而言，學(xué)生比較容易掌握。從課堂效果上來(lái)看，還是不錯的。
然而在本節課中我錯失了一次可以精彩的機會(huì )。在課堂證明2/8+3/8=5/8過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在小組內完成了證明過(guò)程，但在集中講解時(shí)我沒(méi)有交給學(xué)生來(lái)完成，我只是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，而沒(méi)有讓學(xué)生到前面來(lái)一邊動(dòng)手擺一邊講解她證明過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節沒(méi)有完全相信學(xué)生的能力，沒(méi)有放手。課后，我想了想，發(fā)現這個(gè)處理不夠妥當。自主高效的課堂最主要的目的是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，我把這個(gè)提高他們表述能力的機會(huì )浪費掉了，在以后的教學(xué)中我會(huì )逐漸的去相信學(xué)生的能力，我們培養的學(xué)生才能在課堂上得到更大的鍛煉。
課堂就是個(gè)給學(xué)生提供發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，作為教學(xué)活動(dòng)的引導者，應真正做到以學(xué)生為本，這樣才能發(fā)揮高效課堂的最大潛能。
【三年級數學(xué)吃西瓜教學(xué)反思（通用5篇）】相關(guān)文章：
三年級數學(xué)下冊吃西瓜的教學(xué)反思范文12-18
吃西瓜的作文(通用15篇)02-15
夏天吃西瓜作文通用7篇01-21
小老鼠吃西瓜作文300字-西瓜12-22
數學(xué)教學(xué)反思10-28
小猴吃西瓜的故事07-16
童年吃西瓜作文(9篇)01-05
童年吃西瓜作文9篇01-05
小老鼠吃西瓜作文【精】12-24