小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思1
在素質(zhì)教育的今天，我們廣大語(yǔ)言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀(guān)念，做到文道結合，這是教師高超技藝的體現。為此，我注重結合教材寫(xiě)作要求，精選思品滲透內容，有的放矢的進(jìn)行思品教育的作業(yè)設計。
如在學(xué)習《秦兵馬俑》時(shí)，我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑，制作成了了《2000年的地下軍陣》的軟件，作為滲透思品教學(xué)的課時(shí)。教學(xué)中，隨著(zhù)音樂(lè )的起伏，呈現在學(xué)生面前的是由8000個(gè)武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營(yíng)，他們中有“身著(zhù)雙層盔甲的軍隊首領(lǐng)”，有“駕馭軍車(chē)的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫(huà)面，學(xué)生聯(lián)系課文內容很快領(lǐng)會(huì )了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明”這一教學(xué)重點(diǎn)，
接著(zhù)教師通過(guò)圖文并茂，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感�！巴怀鲋攸c(diǎn)”這一要求也迎刃而解。為了拓展學(xué)生的思維，接著(zhù)我讓學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)生說(shuō)：“看著(zhù)這雄偉的軍陣，我仿佛看到秦始皇率領(lǐng)千軍萬(wàn)馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛國家……”學(xué)生們也能暢所欲言。照理說(shuō)這一堂課到這里就該結束了，可出乎學(xué)生意料之外，為了深化課文，我設計了了這么一個(gè)問(wèn)題：秦兵馬俑展示出秦始皇統率千軍萬(wàn)馬、吞并六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統一中國，功不可沒(méi)，那么該如何看待秦始皇這個(gè)歷史人物呢？
真是一石激起千層浪，經(jīng)過(guò)激烈的討論，有的同學(xué)說(shuō)：“秦始皇的成功體現了‘人心齊，泰山移’�！庇械恼f(shuō)：“它的成功是勞動(dòng)人民智慧和力量的結晶，人民才是真正的功臣�！边�有的說(shuō)：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬(wàn)人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的歷史勛章……”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，結論都來(lái)自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求，但我為讓學(xué)生對歷史人物的功過(guò)有一個(gè)公正的認識，特地設計了這么一個(gè)環(huán)節，看到興趣盎然的學(xué)生那閃閃發(fā)亮極富求知欲的雙眼，我不禁為我此處的設計感到了由衷的欣慰。
由此看來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教師主要指導作用體現在不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是通過(guò)恰當的途徑，形象的媒體，寓思想品德教育于學(xué)生知識內化的漸進(jìn)過(guò)程中，這樣的學(xué)習才是真正有效的學(xué)習，這樣的教學(xué)才能真正地落實(shí)素質(zhì)教育。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思2
轉眼間，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂(lè )，既有成功，也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結，我也發(fā)現自己的教學(xué)確實(shí)還存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方，這里一并寫(xiě)出來(lái)，希望得到大家的批評指正。
�。�一）自己做得比較滿(mǎn)意的部分
首先，向老教師師虛心學(xué)習是絕對必要的。我因為大學(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專(zhuān)業(yè)，一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對我進(jìn)行教導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(cháng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習以外，自己還應該結合自身實(shí)際情況， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
(1) 通過(guò)介紹與課本內容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話(huà)，可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法，現在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養成了讀書(shū)的習慣，語(yǔ)文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續嘗試下去。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因為我始終認為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
�。�3）做好預習，認真備課。我在教學(xué)之初，就一直致力于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。主要集中在：
�。ㄒ唬└愫谜n前預習、帶著(zhù)問(wèn)題預習、及時(shí)搞好復習幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì )要求同學(xué)們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題。這樣，無(wú)形當中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節課后，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理。當然，采取的方法盡可能多樣：有時(shí)是請同學(xué)們自己互相評閱，互相發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，找出不足；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍。在平時(shí)的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái)，運用到課堂教學(xué)中去。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因為我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性，不是成長(cháng)的正確途徑。
�。ǘ┳约旱牟蛔� 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績(jì)還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫(xiě)出來(lái)。 首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時(shí)發(fā)了很多試卷�？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負擔，又把握住了重點(diǎn)。
針對這種情況，我也嘗試著(zhù)進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著(zhù)“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì )取得比較好的成績(jì)，但最后的結局卻不太樂(lè )觀(guān)。我總結了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復習的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思3
轉眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有完全養成。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
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本學(xué)期，我擔任五年級的數學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認真、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
一、教學(xué)中的成功之處
數學(xué)離不開(kāi)生活，生活更離不開(kāi)數學(xué)，比如：早上買(mǎi)早點(diǎn)要用數學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠？回家上幾樓？……都離不開(kāi)數學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數理化，走遍天下都不怕�！钡矣謴娬{：“你要想學(xué)好數學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語(yǔ)文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門(mén)學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好�！蓖ㄟ^(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，該班多數學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習知識的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì )做人。
新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的逐步形成，購買(mǎi)涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢(qián)方面的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長(cháng)期的應試教育使大多數學(xué)生不知道為什么學(xué)數學(xué)，學(xué)數學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用數學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“長(cháng)方體的表面積”后，我有意識地讓學(xué)生收集火柴盒、實(shí)地調查運動(dòng)場(chǎng)上的沙坑，還有粉刷教室等等問(wèn)題。在此基礎上，再讓學(xué)生解決“火柴內、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿(mǎn)，需要購買(mǎi)多少河沙？”“粉刷教室我們應該買(mǎi)多少涂料？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓練，使學(xué)生深刻地認識到數學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數學(xué)的強烈欲望，變“學(xué)數學(xué)”為“用數學(xué)”。
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。伴隨著(zhù)新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過(guò)去那種過(guò)分強調以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來(lái)數學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。我在《分數基本性質(zhì)》的教學(xué)中，今年和去年的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使我明白了以下兩個(gè)問(wèn)題：
怎樣把握學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)？
課程標準指出：要從學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識基礎出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的伊始，教師是邏輯地顯露與教學(xué)有關(guān)的舊知，朝著(zhù)既定的方向牽引？還是充分相信學(xué)生，放開(kāi)空間，讓學(xué)生調度各自已有經(jīng)驗走向新知學(xué)習？第一次教學(xué)中，我一開(kāi)始就復習了商不變性質(zhì)和分數與除法的關(guān)系，為新知的學(xué)習作了明確的暗示，定死了學(xué)習起點(diǎn)。學(xué)生在后面的學(xué)習中可以很容易沿著(zhù)教師鋪設好的現成道路，毫不費力地從商不變性質(zhì)中并根據分數與除法的關(guān)系推出分數的基本性質(zhì)。
第二次教學(xué)我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創(chuàng )設了一個(gè)唐僧師徒四人在西天取經(jīng)路上分餅的情境，從中引出問(wèn)題，促使學(xué)生思考，為后續的自主學(xué)習打開(kāi)了一道思維的閘門(mén)。由于我沒(méi)有“先入為主”的牽引，學(xué)生的`學(xué)習起點(diǎn)就定格在各自已有經(jīng)驗基礎之上，他們才能按自己的經(jīng)驗去建構知識，他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)就必然是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
給學(xué)生多大的探索空間？
第一次教學(xué)中，由于我指向明確，學(xué)生只是依令而行，很快就發(fā)現了分數的基本性質(zhì)，從表面上看也是學(xué)生獨立觀(guān)察分析得到的，但實(shí)質(zhì)上整個(gè)發(fā)現過(guò)程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學(xué)生除去學(xué)習道路上的絆腳石，向著(zhù)既定的目標走去，這無(wú)異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學(xué)生的靈性。誠然，這樣的教學(xué)快捷、高效、省時(shí)，教學(xué)一帆風(fēng)順，但留給學(xué)生的自主空間又有多大？學(xué)生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來(lái)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
第二次教學(xué)中，本人沒(méi)有苦心突顯玄機，牽引學(xué)生就范。而是讓學(xué)生小組合作自主活動(dòng)：寫(xiě)出一組大小相等的分數，并想辦法證明；這樣的處理，創(chuàng )造了適合學(xué)生的教育，給了學(xué)生極大的探索空間，讓學(xué)生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發(fā)現分數的基本性質(zhì)已是水到渠成。在整個(gè)過(guò)程中，我始終激勵著(zhù)學(xué)生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學(xué)恢復為火熱的思考”，學(xué)生是鮮活的個(gè)體，他們與生俱來(lái)的主體能動(dòng)性和創(chuàng )造性潛能在學(xué)習上展現出創(chuàng )造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發(fā)現、新的經(jīng)驗、新的感受，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)都得到了發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)第十冊包括下面一些內容：長(cháng)方體和正方體；數的整除；分數的意義和性質(zhì)；分數的加法和減法；統計初步知識，以及兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，三個(gè)數學(xué)天地。在教學(xué)后，我安排了單元檢測，成績(jì)最好的是《分數的加法和減法》，其次是《分數的意義和性質(zhì)》，高分人數較多，不及格的較少，考后師生都很高興�？墒窃诘谝�、二、五單元的測試中，令人不滿(mǎn)意的是中差生對各單元重點(diǎn)知識沒(méi)掌握，難點(diǎn)知識又突破不了。例如：《長(cháng)方體和正方體》表面積計算與體積計算混淆不清，該求表面積的，有的學(xué)生在求體積�！稊档恼返母拍钐�，質(zhì)數與互質(zhì)數分不清、分解質(zhì)因數的方法掌握不牢固，有時(shí)會(huì )做，有時(shí)又在用合數去除了�！督y計初步知識》這一單元中，主要是平均數的問(wèn)題沒(méi)有真正理解，學(xué)生表面看似會(huì )做，都知道平均數=總數量÷總份數，可就是聯(lián)系到具體問(wèn)題不能具體分析。以上這些問(wèn)題在同行中經(jīng)常進(jìn)行討論交流，對適應現代教學(xué)要求有所幫助，但是有爭議的問(wèn)題較多，這就迫使我要不斷地學(xué)習、創(chuàng )新，盡力發(fā)揮余熱，為教育事業(yè)添磚加瓦、培養合格人才。
二、有待解決的問(wèn)題
第一、在數學(xué)教學(xué)中，無(wú)論我怎么啟發(fā)和引導，絕大多數學(xué)生的空間想象能力始終沒(méi)有很大的提高呢？
第二、對五年級數學(xué)的教學(xué)，我可以說(shuō)是老手了，不管你怎么改進(jìn)教學(xué)手段和方法，《數的整除》這一單元教學(xué)效果總是不令人特別滿(mǎn)意。誰(shuí)有好的建議，請多多賜教，本人會(huì )非常感激的。
第三、“分數的意義”課本中定義不全面，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)后，學(xué)生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分數應用題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少?lài)�？平均每天�?噸的幾分之幾？”第二問(wèn)的解法對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有把握，是胡亂猜測的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問(wèn)。
第四、結合課程改革，“統計與概率”主要研究現實(shí)生活中的數據和客觀(guān)世界中的隨機現象，它通過(guò)對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，來(lái)幫助人們作出合理的推斷和預測。本冊教材第五單元《統計初步知識》的編排不夠完善，設計不夠合理，習題與知識目標不同步。在教學(xué)中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調查習題。
第五、課程標準提到：“實(shí)踐與綜合應用”將幫助學(xué)生綜合運用已有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會(huì )各部分內容之間的聯(lián)系，課本中的《實(shí)踐活動(dòng)二》對山區的學(xué)生不太適用，敬請有關(guān)編輯作出相應調整。學(xué)生的“實(shí)踐與綜合應用”能力還比較差，今后要加強培養。
第六、本人經(jīng)常通過(guò)中央電教館和湖北省教育網(wǎng)臺查找相關(guān)資料，并能有效地利用網(wǎng)絡(luò )方面的資源，但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，認真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平；還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導，相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲的！
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思5
小學(xué)三年級，正是過(guò)渡時(shí)節。必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。一個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自己面對幾種現實(shí)反思如下：
1.對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
任小學(xué)低年級數學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣，往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2.對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日益嚴重。面對這種現象，我采取以下措施：對于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你在講哪兒。對他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣讓他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
在教學(xué)中，我細心觀(guān)察了學(xué)習吃力、成績(jì)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學(xué)生學(xué)有所成。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。
小學(xué)教師學(xué)期末個(gè)人教學(xué)反思6
這個(gè)學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級的數學(xué)，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰。責任促使我做好工作，無(wú)怨無(wú)悔的做好工作。這期間我灰心過(guò)，氣餒過(guò)，但更多的是鼓起勇氣向前進(jìn)，快兩個(gè)月過(guò)去了，很有必要小結一番。
一、我覺(jué)得做得較好的方面
1、不局限教材，要靈活運用教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行適當的重組。例如：教學(xué)“第幾”，我拋開(kāi)教材中靜止的畫(huà)面，利用教室中活生生的資源，讓幾個(gè)學(xué)生上來(lái)排隊，全班同學(xué)來(lái)猜第5個(gè)小朋友是誰(shuí)，然后讓第5個(gè)小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。
2、要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無(wú)限的創(chuàng )造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，他們的創(chuàng )造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“6的組成”時(shí)，學(xué)生不僅能總結出5種組成方法，還會(huì )把5種方法并成3種。
3、要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)“分類(lèi)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)對各種東西進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時(shí)，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說(shuō)出人按高矮來(lái)排隊時(shí)，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時(shí)男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類(lèi)思想與生活實(shí)際結合起來(lái)，充分體驗了分類(lèi)的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過(guò)培訓，看了較多的課改書(shū)籍，理論上明白該怎樣做，但在實(shí)施中往往還會(huì )變樣。雖然思想開(kāi)放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點(diǎn)無(wú)力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設計也無(wú)法實(shí)施。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙，不可能一一去準備的。
3、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒(méi)有配套的課件等。
4、一年級學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問(wèn)題（這在我們學(xué)校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學(xué)中，常常會(huì )出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
三、幾點(diǎn)思考
1、自己的教育觀(guān)念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比如學(xué)生不懂的問(wèn)題，有些學(xué)生站起來(lái)想解答，可是我們就是不讓?zhuān)约狐c(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時(shí)沒(méi)想透就不予肯定等（當然這有時(shí)我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學(xué)觀(guān)念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀(guān)念，但家長(cháng)對教師的做法未必理解。有些家長(cháng)認為現在的孩子怎么質(zhì)量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
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