《拔蘿卜》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《拔蘿卜》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《拔蘿卜》教學(xué)反思1
《拔蘿卜》一課是讓學(xué)生探索兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法。對于“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”根據學(xué)生的已有基礎都能列出算式，所以重點(diǎn)放在計算方法的探索上。在計算方法的探索過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的理解算理，我設計了兩次比較活動(dòng)，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考，取得了較好的效果。
在引導學(xué)生把36+23這個(gè)兩位數加兩位數的題目分別轉化為已學(xué)過(guò)的整十數加整十數、一位數加一位數、兩位數加整十數即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時(shí)借助小棒和計數器的操作來(lái)幫助學(xué)生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀(guān)操作之間的聯(lián)系，引導學(xué)生進(jìn)行了比較：口算方法與直觀(guān)操作之間有什么異同點(diǎn)？讓學(xué)生發(fā)現都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加，幾個(gè)十和幾個(gè)十相加，接著(zhù)再結合口算說(shuō)一說(shuō)“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過(guò)程中的哪一步，這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。在學(xué)生通過(guò)直觀(guān)操作充分理解幾個(gè)一必須和幾個(gè)一相加；幾個(gè)十必須和幾個(gè)十相加，即相同數位上的數才能相加后，與學(xué)生一起學(xué)習豎式計算。介紹完豎式并進(jìn)行豎式計算后，再次引導學(xué)生進(jìn)行比較：豎式計算與上面的小棒、計算器操作及口算方法之間又有什么異同點(diǎn)？你能在圖中找到豎式的每一步計算嗎？這樣，幫助學(xué)生在口算、豎式和直觀(guān)圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學(xué)生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。
在這節課中，由于注意溝通知識間的聯(lián)系，因此較好地達成了教學(xué)目標，因此心情也比較愉悅。通過(guò)這一課的教學(xué)，我悟到了一個(gè)道理：一年級的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，因此在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在直觀(guān)的、數形結合的實(shí)踐操作活動(dòng)中，進(jìn)一步深刻地感悟數學(xué)計算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，使學(xué)生能夠很好地掌握計算的方法。
《拔蘿卜》教學(xué)反思2
《拔蘿卜》一課是學(xué)習加減法以來(lái)第一次接觸用豎式計算，大部分學(xué)生都知道豎式，而且有的還能正確的列出來(lái)，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有太大的難度，教學(xué)中我一直以?xún)芍恍⊥冒翁}卜的生活情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng )設就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)教學(xué)檢驗，我覺(jué)得本節課在以下三個(gè)方面較為成功：
1、學(xué)生學(xué)習興趣高。不論是猜一猜、提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗。
2、以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。本節課通過(guò)學(xué)生動(dòng)手撥一撥計數器、算一算、寫(xiě)豎式，使學(xué)生體驗到“36＋23”的知識形成過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。
3、體現算法多樣化，注意算法的優(yōu)化。算法多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想，鼓勵學(xué)生學(xué)習算法多樣化主要包括下面三方面：⑴尊重學(xué)生獨立思想；⑵學(xué)生表達多樣化；⑶解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。
本節課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)生想出了許多方法：如，把36和23分成30和6與20和3，30＋20=50，6＋3=9，50＋9=59；用36＋20=56，56＋3=59；用豎式計算……在這節課中，學(xué)生們大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，達到了良好的效果。同時(shí)，在教學(xué)中也有許多地方不盡如意，需要改進(jìn)。
《拔蘿卜》教學(xué)反思3
《拔蘿卜》是我們所熟悉的故事，由于之前我們班的楊金未對這個(gè)故事講的非常生動(dòng)，幼兒們對故事中的內容較熟悉，知道故事中的主要角色。因此，在欣賞歌曲的時(shí)候，我省去了熟悉內容的環(huán)節。只是在開(kāi)始環(huán)節中草一說(shuō)：“拔蘿卜故事中，都有誰(shuí)呢？”幼兒回答，我相應出示爺爺、奶奶、小姑娘、小弟弟、小花狗、小花貓、小老鼠圖片。因為角色較多，因此我將爺爺奶奶等圖片鐵貼在黑板上幫助幼兒理清他們的先后順序。
接下來(lái)，就是讓幼兒熟悉歌曲的旋律：“老師這里有首《拔蘿卜》的歌曲，我們一同來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)�！苯又�(zhù)我用電子琴邊彈奏歌曲邊演唱。之后我反思了一下，欣賞歌曲不同于唱歌，在這里可能用錄音機放，讓幼兒先聽(tīng)完整地歌曲旋律，之后在分段欣賞的時(shí)候，教師再彈奏可能會(huì )更好一些。
在幼兒用動(dòng)作參與環(huán)節中，我鼓勵幼兒大膽的創(chuàng )編歌曲中的動(dòng)作“我們在拔蘿卜的時(shí)候，我們可以怎么做呢？”有的幼兒想到了做拔蘿卜的動(dòng)作，有的想到了拍手……在這里我對幼兒的回答給予了肯定，并帶領(lǐng)集體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊合拍的`做動(dòng)作。之后我還將幼兒分組表演，讓幼兒感受到了人多力量大，知道齊心合力，才能拔起大蘿卜。
《拔蘿卜》教學(xué)反思4
《拔蘿卜》這首音樂(lè )游戲很特別，它是一個(gè)有人物和動(dòng)物串連起來(lái)的故事。這個(gè)故事小班幼兒很喜歡聽(tīng)，老公公種了個(gè)大蘿卜，要拔拔不動(dòng)，結果大家一個(gè)接一個(gè)地來(lái)一起幫忙，終于拔起了蘿卜。故事中的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)明而又口語(yǔ)化，出場(chǎng)的角色又都是幼兒比較熟悉的，所以，很適合小班幼兒玩。為此，我決定上這節活動(dòng)。同時(shí)我把目標設為：
1、通過(guò)游戲，熟悉故事的內容、樂(lè )曲旋律。
2、掌握角色名稱(chēng)并創(chuàng )編角色動(dòng)作。
3、學(xué)習在游戲中關(guān)心同伴，感受與同伴合作的快樂(lè )。在教學(xué)中幼兒很輕松就完成了目標。
通過(guò)玩“拔蘿卜”游戲，讓孩子們懂得有些事情光一個(gè)人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個(gè)人不能做成的事情。一個(gè)人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個(gè)兒大，但還要與其他人友好相處，在遇到困難的時(shí)候，像“拔蘿卜”那樣一個(gè)幫一個(gè)，勁往一處使，克服困難，走向成功。
《拔蘿卜》教學(xué)反思5
本節課教學(xué)中，我本著(zhù)讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索算法的過(guò)程的理念，盡量給學(xué)生創(chuàng )造參與各種數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)探究不同的計算方法，以發(fā)展學(xué)生的多向思維能力。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗，我覺(jué)得本節課在以下三個(gè)方面較為成功。
1、學(xué)生學(xué)習興趣盎然，不論是猜一猜，提問(wèn)題，還是自己探求算法解決問(wèn)題，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到這些數學(xué)活動(dòng)中，感受到成功的樂(lè )趣，獲得積極的情感體驗。
2、教師始終以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供自主探索、體驗的時(shí)間和空間。首先，通過(guò)“拔蘿卜”這個(gè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現、提出問(wèn)題，并嘗試解決，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習知識和應用知識的機會(huì )，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。其次，在學(xué)生經(jīng)歷探索算法多樣化的過(guò)程中，能積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵引導學(xué)生在多種算法的前提下，比一比、學(xué)一學(xué)、想一想，在實(shí)踐反思中選擇適合自己的算法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3、體現算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化�！稑藴省分赋觯河捎趯W(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，鼓勵和尊重學(xué)生的不同理解，讓學(xué)生自主選擇適合自己的算法，為不同的學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略提供有效途徑；但由于一年級學(xué)生年齡小，認知水平低，在學(xué)生提出多種算法后，教師要引導學(xué)生分析比較，推薦一種對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應該讓大家分享。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
1、要加強訓練生與生之間的評價(jià)。整節課中多是教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、贊賞，學(xué)生對他人或自己的行為做出評價(jià)時(shí)不那么積極。
2、我們班存在的另一個(gè)問(wèn)題就是小組間的學(xué)習合作差異性較大。在教學(xué)中，我發(fā)現由于學(xué)生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場(chǎng)地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個(gè)個(gè)發(fā)言積極；而有的組只有小組長(cháng)一人說(shuō)，其他人只當聽(tīng)眾。教師在參與學(xué)生的討論中，只能指導一兩個(gè)小組，所以組織教學(xué)難度相對較大。這是我今后教學(xué)中還需進(jìn)一步探討研究的問(wèn)題。
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