蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思范文（精選6篇），希望對大家有所幫助。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思1
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話(huà)故事。講述的是一只蜘蛛因為無(wú)聊擁了開(kāi)店的想法。它賣(mài)的物品不是因為深思熟慮，而是因為簡(jiǎn)單。但開(kāi)店的過(guò)程并沒(méi)有它想象的那么順利，賣(mài)口罩的時(shí)候遇到了大嘴巴的河馬，賣(mài)圍巾的時(shí)候遇到了長(cháng)脖子的長(cháng)頸鹿，賣(mài)襪子的時(shí)候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結束了，可是故事的結尾有很多種，于是續編故事變成了本節課的重點(diǎn)之一。學(xué)生們自由討論，最后講出了令人佩服的結尾。
因為是第一課時(shí)的講述，所以生字也是本節課的重點(diǎn)，本文趣味性極強，因此我選擇了隨文識字。識字的時(shí)候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會(huì )怎么做。接下來(lái)以招牌內容的變換讓孩子理解“換”，以問(wèn)題蜘蛛用了多久的時(shí)間招待顧客，讓學(xué)生從文中找相對應的詞語(yǔ)“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時(shí)間的意思。從本節課的學(xué)生的表現來(lái)看，對生字的掌握較為牢固，對故事的續編參與度較高。但這節課也有許多不足的地方。通過(guò)張校的點(diǎn)撥，有些地方豁然開(kāi)朗，板書(shū)上可以更為精細一些，重點(diǎn)突出口罩的大、圍巾的長(cháng)、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡(jiǎn)單，這樣在續編上會(huì )有極大的啟發(fā)性。這節課我的話(huà)有些多了，并不是說(shuō)學(xué)生的參與度不高，而是說(shuō)學(xué)生自覺(jué)性需要加強，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長(cháng)頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學(xué)習，便可以“授人以漁”。
教與學(xué)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我將繼續努力，深入探究，與學(xué)生共成長(cháng)。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思2
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級語(yǔ)文下冊第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話(huà)故事。這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構建了一個(gè)理想中的世界。
我講完這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1.導入環(huán)節設計了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(cháng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對于上一課大象的耳朵內容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習。當然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對于動(dòng)物都十分感興趣，對于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
2. 課文內容學(xué)習抓住了重點(diǎn)的內容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內容具有重復性。在文章主要內容學(xué)習的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習的能力。
3. 對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導。在體會(huì )蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導學(xué)生通過(guò)對比來(lái)體會(huì )。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(cháng)長(cháng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導朗讀，逐漸體會(huì )情感。
4. 指導學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
不足之處：
1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2.注意培養學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對重點(diǎn)詞句的理解。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思3
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，故事生動(dòng)有趣且蘊含深刻的道理。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(cháng)理解起來(lái)較為容易。
培養學(xué)生主動(dòng)識字的習慣，是語(yǔ)文學(xué)習的一項長(cháng)期任務(wù)。本課的識字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識字的基礎上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設計成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著(zhù)就是對蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結合本課童話(huà)故事的特點(diǎn)，考慮到二年級孩子活潑的天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結構上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設計讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結果，這樣的設計主要引導學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò )，也為下一個(gè)故事的學(xué)習做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設計成了訪(fǎng)談的形式，在上一個(gè)故事的基礎上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結構，嘗試用自己的話(huà)講故事。學(xué)習第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認識蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì )在完成有梯度的閱讀目標時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節課上下來(lái)，感覺(jué)在目標的達成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節的設計上還欠精細，可能給學(xué)生獨立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續努力。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思4
《蜘蛛開(kāi)店》選自統編教材小學(xué)二年級下冊第七單元，是一篇非常有趣的童話(huà)故事，講述了一只蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結果一波三折，故事情節豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導入，從課題著(zhù)眼，學(xué)習“店”字,隨機指導書(shū)寫(xiě)“店”，接著(zhù)從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導孩子借助示意圖學(xué)會(huì )講故事。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，引導學(xué)生初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
一、多種方法識字
識字教學(xué)永遠是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識字的方法，從而降低集中識字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，提高識字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結合的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線(xiàn)或編制有關(guān)，還結合生動(dòng)的生活圖畫(huà)，增強教學(xué)的直觀(guān)性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識字能力。
二、重點(diǎn)指導朗讀
這篇故事的情節十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì )蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養的重要途徑，所以本課設計了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎上理清文章脈絡(luò )和線(xiàn)索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
三、結合課后題進(jìn)行教學(xué)
參照課后練習題來(lái)制定教學(xué)目標是統編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習題融入教學(xué)的意識，圍繞課后制定教學(xué)目標并展開(kāi)教學(xué)�！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習題要求根據示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設計教學(xué)時(shí)就融入了“根據示意圖講故事”這一環(huán)節，結合課文內容自制示意圖，然后訓練根據示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請學(xué)生展示講故事。多數學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì )了運用思維導圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì )自主根據示意圖講故事。講故事、復述課文是提高語(yǔ)言運用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運用也是統編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節課是成功的。因為本節課的`教學(xué)設計科學(xué)合理，各環(huán)節銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè )的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規范、更生動(dòng)一些，與低年級小朋友交流應該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思5
本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因為無(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據課文的內容，形象生動(dòng)地展現出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學(xué)設計中，我首先引導學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內容，培養學(xué)生的看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習方式，學(xué)生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學(xué)習需求得以滿(mǎn)足，學(xué)習能力得以提升。
其次，新課標指出，學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。本課我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫(xiě)、三對照”的寫(xiě)字方法的總結，培養學(xué)生獨立、正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
總之，本節課，我以引導學(xué)生為主線(xiàn)。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對課文內容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現時(shí)使課堂活潑充滿(mǎn)趣味。
蜘蛛開(kāi)店的教學(xué)反思6
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話(huà)故事，蜘蛛因為寂寞、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專(zhuān)挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎上進(jìn)行識記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結合生活經(jīng)驗來(lái)識記“店”；通過(guò)字形溯源認識“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(cháng)撇、短撇、豎撇。
指導朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。
本節課還有一項教學(xué)目標是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導孩子借助思維導圖講故事，依托孩子已有的基礎，指導孩子借助提示，梳理故事內容，按順序講述故事，不遺漏重要內容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的重復類(lèi)的續編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話(huà)故事取名字，為以后的編童話(huà)打下基礎。教學(xué)時(shí)，我引導孩子梳理故事內容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導圖，再借助思維導圖，引導學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著(zhù)加上表情、動(dòng)作、加上自己的話(huà)把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節課的“展開(kāi)想象，續編故事”打下基礎。
在本節課的教學(xué)當中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導孩子借助思維導圖講故事部分，應再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節。
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