《燃燒與滅火》的教學(xué)反思范文
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《燃燒與滅火》的教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《燃燒與滅火》的教學(xué)反思1
我認為不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗時(shí)因為沒(méi)有吸干白磷上面的水使實(shí)驗延長(cháng)了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問(wèn)題過(guò)細，花費時(shí)間較長(cháng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(cháng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(cháng)時(shí)間等，需要調整。思考的問(wèn)題。為此我著(zhù)重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì )實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習的興趣，發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實(shí)際中應用的認識，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，有意識地引導學(xué)生從多個(gè)角度對有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過(guò)程與調查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
《燃燒與滅火》的教學(xué)反思2
這節課的教學(xué)設計是“以學(xué)生發(fā)展為本,為了一切學(xué)生”作為指導思想，并且在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識應用為背景，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力；從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗探究的方法引導學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達到掌握知識的目的，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。我也盡量充分的利用了多媒體輔助、探究實(shí)驗、交流討論等多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生直觀(guān)的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度�？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)驗探究課，目標通過(guò)探究達到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對教材的處理上，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來(lái)源于生活，為生活服務(wù)，如：浴室里的資料分析等。
單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權放手給學(xué)生，給學(xué)習成績(jì)中差的學(xué)生帶來(lái)了機會(huì )、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳。比如說(shuō)：是不是所有的物質(zhì)都有完全燃燒和不完全燃燒?給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘學(xué)生的知識儲備，在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的知識點(diǎn)連線(xiàn)成網(wǎng)，再給學(xué)生一個(gè)張揚自己個(gè)性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫(xiě)者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機會(huì )，使我們的教學(xué)相長(cháng)。這是我這節課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
《燃燒與滅火》的教學(xué)反思3
本節課，我將實(shí)驗探究作為教學(xué)目標的突破口，學(xué)生小組學(xué)習為教學(xué)主渠道，整個(gè)過(guò)程突出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標融為一體的化學(xué)教學(xué)觀(guān)。特別是教師的有效引導和學(xué)生實(shí)驗探究活動(dòng)，不但使學(xué)生能夠較為深刻地理解爆炸的原因和安全知識應用的重要性，也將培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和創(chuàng )新能力，以及嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等，還讓學(xué)生體會(huì )和享受到學(xué)習的快樂(lè )，真正體現學(xué)以致用的教學(xué)理念。
課前我給學(xué)生布置了以下任務(wù)：
1、以導學(xué)稿為載體先進(jìn)行課前預習，了解這節課的大概內容和重、難點(diǎn)。
2、把自己預習不會(huì )的內容做好記號，以便在課堂上能夠解決。
3、結合已有生活經(jīng)驗與所學(xué)知識，設計探究面粉的`爆炸實(shí)驗方案和改進(jìn)方案（說(shuō)明：很少有同學(xué)能把這實(shí)驗做成功）。
4、查閱有關(guān)廣州某酒樓煤氣泄露爆炸的資料，自己分析爆炸的原因等。課堂上，學(xué)生分組討論交流自己對廣州某酒樓煤氣爆炸的看法和面粉爆炸實(shí)驗設計方案，通過(guò)聽(tīng)取其他同學(xué)的反駁意見(jiàn)及實(shí)驗驗證等方法對爆炸的原因有更深刻的理解。通過(guò)學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識，其中某些知識有的學(xué)生不太理解，再通過(guò)其他同學(xué)的解釋?zhuān)鉀Q了他們心中的疑惑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導作用，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。所以我認為在今后教學(xué)中，凡符合此類(lèi)型的課應多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。
對于這節課我認為還存在以下不足：
1、每個(gè)小組同學(xué)提出假設后，應提供對應的實(shí)驗用品讓學(xué)生設計實(shí)驗并用實(shí)驗來(lái)驗證本組的假設，但沒(méi)做到。
2、每個(gè)小組同學(xué)提出假設問(wèn)題而其他組提出反駁意見(jiàn)后，這組同學(xué)可根據反駁意見(jiàn)做對應辯論，互相反駁，最終得出正確結論。但是總擔心浪費時(shí)間，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間都不足。
3、爆炸這實(shí)驗有一定的危險性，不感大膽放手學(xué)生實(shí)驗，所以效果不太明顯。
4、面粉爆炸實(shí)驗成功率低，只有展示氫氣爆炸實(shí)驗，對粉塵爆炸說(shuō)服力不大。今后再上這節課，針對以上不足之處，應進(jìn)一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。
教學(xué)反思：
對于教學(xué)中的實(shí)驗，應該讓學(xué)生先提出個(gè)人猜想，再為了驗證猜想去做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過(guò)程，而且讓學(xué)生在親自動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題，這樣對他們的認知發(fā)展很有幫助。
對于使燃料充分燃燒的現實(shí)意義，可以組織學(xué)生認真討論，切實(shí)讓學(xué)生體驗到節能環(huán)保的重要性。
《燃燒與滅火》的教學(xué)反思4
反思：
本節課充分運用現代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機整合很好的完成了教學(xué)目標，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，直觀(guān)形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養能力的同時(shí)完成了知識目標的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)也積累了生活常識，掌握了自救知識。 成長(cháng)記錄卡的設計為教師了解學(xué)生在
通過(guò)此次學(xué)習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問(wèn)題。
如在備課中沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識水平，在課前準備上過(guò)分的強調了自我在備課中的主導作用，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長(cháng)，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng )新自己。
課堂形式過(guò)于模式化，在課前準備中應通過(guò)問(wèn)題導讀單，問(wèn)題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問(wèn)題，有目的的設計解決問(wèn)題的教學(xué)內容和練習內容，課堂流程過(guò)于單一，沒(méi)有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養他們的創(chuàng )新能力。
教師在備課中應注重學(xué)生的個(gè)體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問(wèn)題后有針對性的設計教學(xué)和練習，結合問(wèn)題設計出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長(cháng)的課堂，設計的過(guò)程中應多設計合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng )新，設計多條思路以便應變在課堂中出現的各種問(wèn)題。
心得：
充實(shí)自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學(xué)習、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)生設計情境； 建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設計。只有這樣才能備好每一節課。
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