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《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家整理的《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
《每當我走過(guò)老師窗前》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的一首學(xué)唱歌課，這是一首贊美教師、教育小學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲，它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情。
在歌曲的教學(xué)中，我注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從教學(xué)的創(chuàng )設情景入手，引導學(xué)生到了夜深人靜意境。所以，一走進(jìn)教，我就請同學(xué)們把班上的窗簾拉上、課室門(mén)也關(guān)上，瞬間，課室里漆黑一片�！耙股钊遂o的時(shí)候，我們來(lái)到老師的窗前——”。使學(xué)生如同真的來(lái)到了老師的窗前的意境，唱歌的時(shí)候，學(xué)生平時(shí)亂喊亂叫的.習慣自然就轉變到富有感情的歌唱，好象是真的怕吵醒老師一樣。愛(ài)師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛(ài)的熱流在心中緩緩涌動(dòng)。
有情才有聲，我抓住學(xué)生此時(shí)良好的情感體驗，順利進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節學(xué)唱歌曲。首先，我彈唱了歌曲，給學(xué)生進(jìn)行范唱，而后我琴聲起時(shí)，學(xué)生自然地隨著(zhù)我的琴聲唱起來(lái)，學(xué)生唱歌的情緒是那么投入。學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲后，我對歌曲進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的藝術(shù)處理，為歌曲加了哼鳴，配了朗誦和領(lǐng)唱，歌曲的情感情緒得以進(jìn)一步升華。
下課鈴聲響了，但學(xué)生學(xué)習歌曲的情緒仍很高漲，在學(xué)生們的強烈的要求下，我們再一次聲情并茂地演唱了歌曲。這節課收到了意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的情感體驗得以提高，學(xué)生們也更喜歡上音樂(lè )課了。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《每當我走過(guò)老師窗前》是一首歌頌教師、教育學(xué)生從小熱愛(ài)老師的歌曲，它以?xún)?yōu)美抒情的旋律表達了學(xué)生對教師的崇敬之情。
脫離了情感的教學(xué)，音樂(lè )會(huì )黯然失色，《每當我走過(guò)老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習中，我抓住了“情”字，從教師平凡的工作入手，引導學(xué)生走進(jìn)老師、了解老師。點(diǎn)燃學(xué)生心中對老師的.愛(ài)戴之情。在范唱歌曲環(huán)節，我引導學(xué)生說(shuō)歌詞、說(shuō)感受。同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“老師太辛苦了，那么晚了還在給我們批改作業(yè)，我愛(ài)我們的老師�！庇械恼f(shuō)：“老師工作不怕辛苦，我要好好學(xué)習，報答老師”學(xué)生們的每一句話(huà)都蘊含著(zhù)對教師的崇敬之情。
在歌曲的學(xué)唱中，我注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，從聆聽(tīng)歌曲錄音，跟錄音在心中默唱到哼唱旋律、接龍演唱，引導學(xué)生從歌曲的情感出發(fā)，層層深入地掌握歌曲的節奏、速度、旋律、情緒等音樂(lè )要素，體會(huì )音樂(lè )要素對藝術(shù)形象塑造的作用。最后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮音樂(lè )創(chuàng )造力，分組創(chuàng )編歌曲表演，發(fā)自?xún)刃牡乇磉_出對老師的愛(ài)戴之情。
最后，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生回顧地震中教師的英雄事跡，將感情升華，順利完成教學(xué)目標。
學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，附點(diǎn)四分音符、長(cháng)音時(shí)值我都做了詳細的講解，但還是唱不足，一字多音也容易出錯，如最后“敬愛(ài)的好老師”
一句附點(diǎn)四分音符對應的“敬”和“師”學(xué)生總是唱不滿(mǎn)時(shí)值，這些問(wèn)題還需要練習糾正。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《每當我走過(guò)老師窗前》是一首情感真摯、意境優(yōu)美的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我有諸多感悟與思考。
成功之處在于，多種教學(xué)方法的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)播放歌曲視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受歌曲的旋律與畫(huà)面，迅速將他們帶入到歌曲所營(yíng)造的情境之中。在歌詞教學(xué)環(huán)節，采用逐句講解與引導學(xué)生想象相結合的方式，例如在解讀“明亮的燈光照耀我心房”時(shí)，讓學(xué)生回憶老師在燈光下批改作業(yè)的情景，使他們更好地理解歌詞內涵，體會(huì )老師的辛勤付出，學(xué)生們也能更有感情地演唱。小組討論環(huán)節中，學(xué)生們積極交流自己對老師感恩之情的表達，增強了他們的情感共鳴與團隊協(xié)作能力。
然而，教學(xué)中也存在一些不足之處。在節奏訓練方面，雖然進(jìn)行了示范與練習，但部分節奏感較弱的學(xué)生仍掌握不夠扎實(shí)，影響了歌曲演唱的準確性與流暢性。在引導學(xué)生對歌曲情感深度挖掘上，還可以進(jìn)一步加強。有些學(xué)生只是表面理解對老師的敬愛(ài)，未能深入體會(huì )到歌曲背后所蘊含的對教師職業(yè)奉獻精神的贊美以及對師生情誼的`珍視，導致演唱時(shí)情感表達不夠飽滿(mǎn)。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，對于節奏訓練，我會(huì )增加趣味性的節奏游戲，如節奏接龍、節奏創(chuàng )編等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中強化節奏感。在情感教學(xué)上，引入更多關(guān)于優(yōu)秀教師事跡的分享或者讓學(xué)生講述自己與老師之間難忘的故事，加深他們對教師默默奉獻的認知，使他們在演唱時(shí)能將內心深處的情感自然地融入歌聲之中，更好地詮釋歌曲的內涵與魅力，讓音樂(lè )真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈并傳遞美好的情感與價(jià)值觀(guān)。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在教授《每當我走過(guò)老師窗前》這首歌曲的過(guò)程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗，也進(jìn)行了深刻的反思。
教學(xué)伊始，以講述教師辛勤工作的故事導入，成功吸引了學(xué)生的注意力，喚起他們對老師的'敬愛(ài)之情，為歌曲學(xué)習奠定了良好的情感基礎。在歌詞教學(xué)時(shí)，我細致地講解每一句歌詞的含義，幫助學(xué)生理解歌曲所表達的對老師的感恩。同時(shí)，運用多媒體展示老師工作的畫(huà)面，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受，他們能較好地把握歌曲的情感基調并跟唱。
但教學(xué)中仍暴露出一些問(wèn)題。歌曲中的一些裝飾音和較復雜的節奏型，學(xué)生在演唱時(shí)把握不準，盡管多次示范練習，部分學(xué)生還是難以精準表現，影響了歌曲的整體表現力。在情感升華環(huán)節，雖然引導學(xué)生回憶老師的關(guān)愛(ài)，但學(xué)生的情感表達不夠深入和自然，演唱時(shí)未能充分展現出對老師那種深厚的敬愛(ài)與感激。
為改進(jìn)教學(xué)，日后我會(huì )強化節奏訓練，將復雜節奏拆解，通過(guò)趣味節奏練習活動(dòng)，如拍手跺腳打節奏比賽等，提升學(xué)生的節奏感。在情感引導方面，組織學(xué)生開(kāi)展“我心中的好老師”主題活動(dòng)，讓他們寫(xiě)下對老師的心里話(huà)或制作感恩卡片，深化情感體驗，使他們在演唱時(shí)能更真切地將情感融入歌聲，讓這首歌曲成為傳遞師生情誼的美妙紐帶，進(jìn)一步提升音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量與感染力。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《每當我走過(guò)老師窗前》的教學(xué)已暫告一段落，回顧這一過(guò)程，有亮點(diǎn)亦有不足。
在教學(xué)過(guò)程中，我充分考慮到三年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用直觀(guān)形象的教學(xué)方法。利用精美的圖片和生動(dòng)的視頻，向學(xué)生展示老師在燈下批改作業(yè)、輔導學(xué)生等場(chǎng)景，幫助他們理解歌詞中蘊含的對老師辛勤付出的贊美。在學(xué)唱環(huán)節，通過(guò)多次范唱、跟唱、分小組唱等形式，大部分學(xué)生能夠較為流暢地演唱歌曲，并且在演唱時(shí)能初步表現出對老師的尊敬與感激之情。
然而，也存在一些有待改進(jìn)之處。部分學(xué)生在演唱時(shí)，對歌曲中的高音部分有些吃力，發(fā)聲方法不夠正確，導致聲音略顯單薄和尖銳。在情感的細膩表達上，雖然學(xué)生能理解歌詞表面的意思，但對于歌曲中更深層次的對師恩的感恩與敬意，還未能完全通過(guò)歌聲傳遞出來(lái)。比如在“啊，每當想起您，敬愛(ài)的好老師”這句的演唱中，未能充分唱出那種油然而生的崇敬與思念。
針對這些問(wèn)題，在后續教學(xué)中，我會(huì )加強發(fā)聲訓練，運用簡(jiǎn)單有趣的發(fā)聲練習游戲，如模仿動(dòng)物叫聲來(lái)引導學(xué)生掌握正確的發(fā)聲位置和氣息運用方法。同時(shí)，增加一些關(guān)于師恩的'故事分享和討論環(huán)節，引導學(xué)生深入回憶與老師相處的溫暖瞬間，讓他們在情感上與歌曲產(chǎn)生更強烈的共鳴，從而在演唱時(shí)能夠更加深情并茂地詮釋這首歌曲，使音樂(lè )真正走進(jìn)學(xué)生的內心深處，培養他們對音樂(lè )和老師的雙重熱愛(ài)。
《每當我走過(guò)老師窗前》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本次《每當我走過(guò)老師窗前》的教學(xué)，旨在讓三年級的學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲，體會(huì )對老師的敬愛(ài)與感恩之情。
在教學(xué)方法上，我運用了情境創(chuàng )設法，講述老師日常工作的點(diǎn)滴，如備課到深夜、耐心輔導學(xué)生等，結合展示相關(guān)圖片，使學(xué)生較快地進(jìn)入歌曲情境，理解歌詞含義，這在他們專(zhuān)注的眼神和積極的課堂回應中得以體現，也為學(xué)唱歌曲做好了情感鋪墊。同時(shí)，采用了多樣化的演唱練習，如跟唱、小組對唱、接龍唱等，學(xué)生們在反復練習中逐漸熟悉旋律，大部分學(xué)生能夠準確地演唱歌曲，節奏把握也較為得當。
然而，教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。在引導學(xué)生有感情地演唱方面，雖然學(xué)生明白要表達對老師的感情，但在實(shí)際演唱中，情感的表達不夠細膩和深入，聲音較為平淡，未能充分展現出歌曲中蘊含的深厚情感。此外，對于個(gè)別音樂(lè )基礎薄弱的學(xué)生，在音準和節奏的掌握上仍有困難，盡管給予了額外指導，但效果不夠理想。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重情感引導的深度，比如讓學(xué)生分享自己與老師之間難忘的故事，再進(jìn)行演唱，使情感表達更自然真切。對于基礎薄弱的`學(xué)生，將設計更具針對性的基礎訓練活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的音符聽(tīng)辨游戲、節奏模仿練習等，幫助他們逐步提升音樂(lè )素養，從而讓整個(gè)班級在音樂(lè )學(xué)習上都能取得更大的進(jìn)步，使音樂(lè )課堂成為傳遞情感與知識的更有效場(chǎng)所。
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