- 相關(guān)推薦
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
1、給學(xué)生觀(guān)察和思考的時(shí)間。所以我把探索圖形中的問(wèn)題，提前布置給大家，讓學(xué)生在課前完成課本第44頁(yè)的表格。
2、可以讓學(xué)生借助一定的工具進(jìn)行觀(guān)察，例如借助常見(jiàn)的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀(guān)地進(jìn)行觀(guān)察、探究。
3、給學(xué)生充分的自信。不要急于評判學(xué)生的答案對錯，對于探究問(wèn)題，我們最主要的是讓學(xué)生體驗探索過(guò)程，掌握解決問(wèn)題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會(huì )了，我們要引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，喜歡上探究問(wèn)題，而不全是評判答案的對錯。
4、溫故而知新。在課程剛開(kāi)始，對正方體的知識進(jìn)行復習，明確頂點(diǎn)、棱、面的概念和特點(diǎn)，棱長(cháng)為1的小正方體組成大正方體問(wèn)題，為后面的探索過(guò)程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點(diǎn)處，兩面涂色的小正方體在12條棱的中間，一面涂色的`小正方體在6個(gè)面的中間，沒(méi)有涂色的小正方體在大正方體的中間。
5、在探究過(guò)程中，讓學(xué)生產(chǎn)生分類(lèi)思考的思想，因為對于每一個(gè)圖形來(lái)說(shuō)，都要考慮三面、兩面、一面、沒(méi)有面涂色的問(wèn)題，有點(diǎn)混亂，如果我們就3、4、5號圖形同時(shí)分析三面涂色、兩面涂色問(wèn)題、一面涂色問(wèn)題和沒(méi)有面涂色問(wèn)題，是不是就有可比性，也就有了規律可循。
6、注重學(xué)生的語(yǔ)言素養的培養，重點(diǎn)是語(yǔ)言組織能力的培養。在歸納總結三面涂色的小正方的位置時(shí)，不少學(xué)生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個(gè)角上�！薄八膫�(gè)角”說(shuō)明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗層面，沒(méi)有上升到數學(xué)的角度看問(wèn)題，尤其是學(xué)會(huì )用相關(guān)的知識進(jìn)行解釋?zhuān)诒绢}中應該從正方體的知識上進(jìn)行解釋?zhuān)敖恰庇谩绊旤c(diǎn)”描述更加準確，“四個(gè)角？”“四個(gè)頂點(diǎn)？”自然而然也就更正為“八個(gè)頂點(diǎn)”，敘述完整：三面涂色的小正方體在大正方體的八個(gè)頂點(diǎn)處，一共有八個(gè)。
7、運用微課，增加趣味性，也能通過(guò)視頻將大正方體進(jìn)行剖開(kāi)，讓學(xué)生直觀(guān)地對沒(méi)有面涂色等問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察和探索，解決問(wèn)題。
8、有點(diǎn)遺憾：一、時(shí)間把控上，因為是綜合與實(shí)踐課，需要探索和歸納總結，30分鐘的時(shí)間不夠充分，我在課堂把控上，沒(méi)有較好的利用，有時(shí)會(huì )不自覺(jué)地重復一句話(huà)或是一個(gè)問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中，多自省，把課備好，更加熟練教學(xué)環(huán)節，努力做到不講廢話(huà)，讓每一個(gè)問(wèn)題問(wèn)的有意義，讓每一句話(huà)、指令學(xué)生都能聽(tīng)懂。二、沒(méi)有問(wèn)“有沒(méi)有有四面、五面涂色的小正方體呢？當時(shí)直接進(jìn)行的總結。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量，發(fā)現其中蘊含的數量上的規律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對于孩子們來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。
首先，課前預習時(shí)借助三階或者四階魔方，觀(guān)察每個(gè)小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結果；教學(xué)活動(dòng)第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類(lèi)情況，指名上臺指一指自己看到的情況，因為分類(lèi)對于本節課來(lái)說(shuō)尤為重要。然后拋出問(wèn)題：棱長(cháng)9的'涂色結果各有多少個(gè)？體會(huì )化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。
教學(xué)活動(dòng)第二層次中將研究棱長(cháng)2、3、4正方體中小正方體涂色規律分為兩個(gè)階段：扶著(zhù)孩子們走——棱長(cháng)2cm的正方體全班同學(xué)一齊動(dòng)手各自擺拼，觀(guān)察并說(shuō)清位置特征，想象每一個(gè)小正方體都是三面涂色的。接著(zhù)課件驗證，全班同學(xué)在老師的引導下一起感受大正方體頂點(diǎn)處的8個(gè)小正方體都是三面涂色的；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個(gè)棱長(cháng)3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發(fā)現其中蘊含的數量上的規律。匯報涂色結果的過(guò)程中，結合孩子們的結論和課件驗證，做到扶放有度，引導孩子們詳細體會(huì )棱長(cháng)3cm的正方體涂色結果，棱長(cháng)4cm的正方體的涂色結果就是水到渠成的事兒了。
教學(xué)活動(dòng)的第三層次中，先猜想棱長(cháng)5cm的正方體的涂色結果，接著(zhù)解決課堂開(kāi)始的棱長(cháng)9的涂色結果，適時(shí)啟發(fā)想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規律呢？加入微課，運用信息技術(shù)建立數學(xué)模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內在聯(lián)系，并用數學(xué)化的形式表示規律，從而把思維和推理提高到一個(gè)更高的層次。
最后，活動(dòng)的第四個(gè)層次：數由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過(guò)程中，去除“動(dòng)手拼”的過(guò)程。這個(gè)時(shí)候只需要要利用前面積累的活動(dòng)經(jīng)驗和方法進(jìn)行問(wèn)題解決的探究，無(wú)需直觀(guān)觀(guān)察，只要很好的進(jìn)行推理想象即可。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
本節課是屬于“綜合與實(shí)踐”。在教學(xué)中，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，在觀(guān)察、操作、想象、推理、交流等活動(dòng)中，把握問(wèn)題的共性，從而發(fā)現三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒(méi)有涂色的小正方體的個(gè)數與大正方體頂點(diǎn)、棱、面之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究規律的過(guò)程中，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、注重全體參與，讓每個(gè)學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
《探索圖形》分類(lèi)計數問(wèn)題中的規律，重在探索而不是規律的應有。只有給學(xué)生提供喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲、操作等活動(dòng)，并在活動(dòng)中再現知識，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生全體參與，在課堂活動(dòng)中，采用小組探究學(xué)習與全班交流相結合的形式，放手讓學(xué)生自主探索，用學(xué)具涂一涂，看一看。給學(xué)生提供了足夠的時(shí)間和空間，使學(xué)生在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，在活動(dòng)中品嘗成功的樂(lè )趣。
2、關(guān)注探索規律的過(guò)程中，融合多媒體技術(shù)。
在本課的教學(xué)中，關(guān)注探究的過(guò)程，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，借助幾何直觀(guān)，把復雜的數學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)明、形象，幫助學(xué)生更好地探索解決問(wèn)題的思路，預測結果。讓學(xué)生在親歷體驗操作的過(guò)程中，結合動(dòng)畫(huà)課件的演示，形象直接便于理解。讓學(xué)生感悟探究過(guò)程中數形結合對數學(xué)思維的促進(jìn)作用。
3、積累數學(xué)思維的.活動(dòng)經(jīng)驗，感悟規律的便捷。
在探索圖形涂色規律的活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化的過(guò)程中，懂得從簡(jiǎn)單的情形入手，由簡(jiǎn)單到復雜，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中去尋找規律、發(fā)現規律、驗證規律、感悟規律的便捷性、實(shí)效性，使學(xué)生充分體驗到數學(xué)的美、數學(xué)的好玩，感受到學(xué)習成功的愉悅。
總之，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生積極主動(dòng)，樂(lè )于探究，師生互動(dòng)有效，課件演示形象直觀(guān)，達到了預期的教學(xué)效果。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《探索圖形的規律》一課的教學(xué)目標是引導學(xué)生發(fā)現一些簡(jiǎn)單圖形擺放的規律，通過(guò)探究圖形的規律，培養學(xué)生發(fā)現規律，總結歸納規律的能力。在這節課的教學(xué)中，我采用的是引導發(fā)現的教學(xué)方法，拋出問(wèn)題后，讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己思考、自己得出答案，如果有問(wèn)題教師予以指導。本節課的教學(xué)達到了預期的效果，但是仍有些不足�，F總結本節課教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、本節課的設計合理，思路清晰，問(wèn)題設置由淺入深。由擺n個(gè)三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結出n個(gè)n邊形需要小木棒的根數，這是這節課的亮點(diǎn)。
2、在這節課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導，不是一味的講。
3、在這節課的教學(xué)中我始終注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力、審題能力和語(yǔ)言表達能力。
4、對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生面向學(xué)生，更調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
二、缺點(diǎn)：
1、教師的引導語(yǔ)言還不夠精煉，以至于個(gè)別的問(wèn)題沒(méi)有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語(yǔ)言不夠嚴肅，出現了幾句和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)。
3、有兩處沒(méi)有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒(méi)有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時(shí)間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預設不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時(shí)候，教師的應變有點(diǎn)慢。
6、還應該提高教師的應變能力。
課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的'藝術(shù)，每一節課都會(huì )有些許的遺憾，但是每一節公開(kāi)課對于我來(lái)說(shuō)都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀(guān)摩的情況下仍然展示出了這節課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節課的教學(xué)中出現了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點(diǎn)而驕傲自滿(mǎn)。以后教學(xué)工作中的每一節課都是我展現優(yōu)勢改正缺點(diǎn)的平臺，既然教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
這節《魔方中的數學(xué)問(wèn)題——探索圖形》，目的是讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的正方體的特征等知識,探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數量,發(fā)現其中蘊含的數量上的規律,以及每種涂色小正方體的位置特征,培養學(xué)生的空間想象力和推理能力,體會(huì )分類(lèi)計數的.思想。這是探索圖形分類(lèi)計數問(wèn)題中的規律，重在探索而非規律的應用。
課前，我一直努力思考如何引導學(xué)生發(fā)現規律以及如何應用規律，第一次試教下來(lái)，我急于讓學(xué)生發(fā)現并且尋找規律，學(xué)生的規律是發(fā)現了，卻沒(méi)有給學(xué)生足夠活動(dòng)的時(shí)間和思考的空間，結果是我上得累學(xué)生沒(méi)有反應氣氛沉悶，效果不好，偏離了活動(dòng)課的方向。課后,我重新思考了四個(gè)問(wèn)題：
1、如何引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)？
2、如何讓學(xué)生找出小正方體涂色以及其他所在的位置的規律？
3、一面、兩面、三面涂色小正方體個(gè)數以及規律如何發(fā)現？
4、如何引導好學(xué)生從數個(gè)數到規律之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)修改教案，我把這節課的活動(dòng)內容分為五個(gè)層次。
�。ㄒ唬┘とひ�。同時(shí)復習了正方形的特征，到如何數組成正方體的小正方體個(gè)數，培養了學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)也為后面的探究做了準備。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題。為了分散難點(diǎn)，我把問(wèn)題分成了兩部分，一是把棱長(cháng)為3cm的正方體表面分別涂上顏色后的小正方體有什么特點(diǎn)？在什么位置？讓學(xué)生先認識這些小正方體的特征和位置后，再提出第二部分問(wèn)題棱長(cháng)為3cm、4cm、5cm的大正方體，把它們的表面分別涂上顏色。其中三面、兩面、一面涂色以及沒(méi)有涂色的小正方體各有多少個(gè)？這樣學(xué)生至少可以根據之前知道的位置特征去找小正方體的個(gè)數。
�。ㄈ﹪L試解決。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察正方體魔方，想象和推理找出每種涂色情況的小正方體個(gè)數，在嘗試的過(guò)程中，逐步發(fā)現每種涂色情況的位置特征和規律。
�。ㄋ模┌l(fā)現規律。在完成了棱長(cháng)為3cm、4cm的大正方體每種涂色情況的小
【《探索圖形》優(yōu)秀教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《探索圖形》教學(xué)反思03-16
《軸對稱(chēng)圖形》的教學(xué)反思優(yōu)秀09-16
《圖形與測量》數學(xué)的教學(xué)反思圖形認識與測量教學(xué)反思03-31
探索宇宙教學(xué)反思04-04
探索宇宙教學(xué)反思03-13
圖形的平移的教學(xué)反思02-12