《四時(shí)田園雜興其二十五》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的《四時(shí)田園雜興其二十五》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
《四時(shí)田園雜興其二十五》優(yōu)秀教學(xué)反思1
古詩(shī)教學(xué)要求教師要有深厚的文學(xué)素養，人文底蘊，教師要把學(xué)生引入詩(shī)境，自己必須批文入情，和作品對話(huà)，和詩(shī)人對話(huà)，明詩(shī)意，悟詩(shī)情，入詩(shī)境，在課堂上才會(huì )有富有感染力的語(yǔ)言，去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣。
因此，在備課前，我看了一些有關(guān)古詩(shī)教學(xué)的理論知識、課堂實(shí)錄及《四時(shí)田園雜興》的背景資料介紹，來(lái)彌補自己的先天不足。在與同級同科教師討論后，結合四年級的年段特點(diǎn)，決定以“學(xué)習借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；理解詩(shī)句，引導學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣�！睘榻虒W(xué)重點(diǎn)，予以突破。下面我就結合這兩點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)感受。
一、借助注釋?zhuān)龑Х椒?/strong>
我覺(jué)得，對四年級學(xué)生而言，在古詩(shī)的學(xué)習過(guò)程中除了要解詞理句解詩(shī)意外，最主要的是能夠習得學(xué)習古詩(shī)的方法，并能遷移運用。于是，在預設中我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋?zhuān)灾髻|(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩(shī)的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩(shī)的`意思�？墒浅龊跻饬系氖�，在前一節古詩(shī)教學(xué)中，由于學(xué)生的預習做得非常充分，都已經(jīng)批注了詩(shī)意，他們毫不費解地照本宣讀，根本沒(méi)有真正字字句句疏通曉義。于是學(xué)生在自學(xué)時(shí)已經(jīng)了解到的詩(shī)意，上了課后，還是處于同一種水平，也就沒(méi)有真正習得借助注釋學(xué)習古詩(shī)的方法。
在與其他教師討論后，決定對這個(gè)環(huán)節再進(jìn)行精心打磨：第一步，一句一句理解。如果學(xué)生預習充分的，就由意到詞回扣，如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較困難的，就解詞理句來(lái)點(diǎn)撥。第二步，在學(xué)生基本會(huì )說(shuō)詩(shī)意的基礎上，引導學(xué)生：僅僅把意思帶進(jìn)去說(shuō)，還缺少什么呢？想想還可以補進(jìn)什么！讓學(xué)生再次練習，加上時(shí)間、地點(diǎn)、景物、場(chǎng)景等說(shuō)得更加具體，說(shuō)得流暢。然后再來(lái)交流評價(jià)。這樣一來(lái)，層次清晰了，教學(xué)就顯得更豐滿(mǎn)，更扎實(shí)了，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了“解詞一理句一連意”這么一個(gè)自主探究的過(guò)程。也為之后遷移運用借助注釋的方法，學(xué)習《四時(shí)田園雜興》之“梅子金黃杏子肥”作好了鋪墊。
二、體味詩(shī)境，撥動(dòng)琴弦
錢(qián)正權老師曾說(shuō)過(guò)：“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子，不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義，而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面，也就是說(shuō)通過(guò)詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景，讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象�！庇谑�，在預設中，我想引導學(xué)生通過(guò)想象，充實(shí)畫(huà)面的物象，豐滿(mǎn)圖畫(huà)的內容。詩(shī)的前兩句，我嘗試通過(guò)“梅黃杏白”、“麥白菜稀”這些充滿(mǎn)色彩感的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受夏季南方農村景物的特點(diǎn)�？稍谠嚱讨邪l(fā)現，學(xué)生說(shuō)來(lái)說(shuō)去是插圖中的，始終處在解詩(shī)意的層面，沒(méi)有自己的情感融入，自然，學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情，課堂就缺少那詩(shī)味了。
出現這種情況的原因，主要還在于教師缺少課堂的觀(guān)察能力，不會(huì )捕捉動(dòng)態(tài)的信息引導學(xué)生去品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)境。討論后，決定把原先分割成幾塊的“想象、朗讀、感受、朗讀”，融合起來(lái)，在讀中想象，在想象中感受，在感受中誦讀。詩(shī)的后兩句中，詩(shī)人展現了“晝長(cháng)人稀”、“蜓飛碟舞”的兩個(gè)畫(huà)面，以動(dòng)襯靜，顯得更靜，這樣，一幅寧靜安詳的鄉村生活畫(huà)面就呈現出來(lái)了。以上提到的兩點(diǎn)也是我們在試教中討論最多的，在最后的教學(xué)中感覺(jué)重點(diǎn)一落實(shí)的還可以，重點(diǎn)二教師的引領(lǐng)還可以再放一些，學(xué)生的那種情感體驗可能會(huì )更到位。
反觀(guān)自己的整節課，覺(jué)得還可以適時(shí)融入一個(gè)“寫(xiě)”的環(huán)節。比如，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試著(zhù)運用這些名句，或者改寫(xiě)詩(shī)的內容等，讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中，也是很有必要的。詩(shī)人范成大追求的是那種和諧的生活，我希望自己的課堂也時(shí)時(shí)充滿(mǎn)著(zhù)和諧的氣氛，因而我將繼續不懈地去努力，去追求。
《四時(shí)田園雜興其二十五》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《四時(shí)田園雜興》是范成大在辭官歸鄉之后寫(xiě)的一組組詩(shī)，共六十首。課本中的古詩(shī)即是選自其中的一首。古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生朗讀，熟讀成誦。因此我這節課的設計思想就是讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，背誦古詩(shī)，并配以圖片、視頻等讓學(xué)生帶著(zhù)理解記憶。
首先說(shuō)一些這節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、第一個(gè)環(huán)節，我充分利用了學(xué)生的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生詩(shī)畫(huà)配對、這個(gè)環(huán)節學(xué)生的參與度比較高，也比較有興趣。只有來(lái)自學(xué)生中間的東西，學(xué)生才更感興趣。興趣是學(xué)好的最好的前提。
2、通過(guò)觀(guān)看視頻了解范成大的`資料也是比較成功的。這個(gè)環(huán)節與說(shuō)課的時(shí)候有所不同。說(shuō)課的時(shí)候我的思想是讓學(xué)生看文字，但是改成視頻之后，效果比較好。學(xué)生非常喜歡看，而且在得到了視覺(jué)享受之后也記住了相關(guān)信息。由此可以看出學(xué)生是實(shí)實(shí)在在認真看了。而且看過(guò)之后的東西記憶會(huì )比較深刻。
3、通過(guò)觀(guān)看圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)意。本來(lái)這個(gè)環(huán)節在理解完了詩(shī)意之后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么一天過(guò)去了，卻沒(méi)有行人經(jīng)過(guò)，那些人都是干嘛了？因為之前觀(guān)看了很美麗的鄉村畫(huà)面，學(xué)生還沒(méi)有從那個(gè)思維中走出來(lái)。所有答的問(wèn)題都是我不曾想過(guò)的，比如學(xué)生說(shuō)那些人都在家里避暑，或是說(shuō)躲在家里不出來(lái)怕踩壞了菜花等等，都是很有想象力的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節我不能不承認預設是多么的重要，但是百密畢竟有一疏。要想盡量小的避免預設不全的問(wèn)題我認識提前試講比較重要。因為這節課我在另外兩個(gè)班里試講之后回答也是五花八門(mén)，很少有人說(shuō)對。所有即使這次學(xué)生的回答再發(fā)散，奇怪我也是有應對的心理的。
4、讓學(xué)生動(dòng)手參與古詩(shī)的學(xué)生當中。我做了精美的卡片讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行拼圖游戲。這個(gè)環(huán)節學(xué)生比較喜歡，因為避免了以往枯燥的背誦環(huán)節。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也有了團結協(xié)作與競爭意識。
5、讓學(xué)生不同形式的展示古詩(shī)。比如歌唱，打節拍等等。學(xué)生的表現非常出色。他們很自信，都用自己的獨特方式展示。
當然這節課也有不成熟的地方：
1、不過(guò)第一個(gè)環(huán)節我在說(shuō)明要求的時(shí)候只說(shuō)“請同學(xué)們連線(xiàn)”但是沒(méi)有連完之后再背一背。如果事先說(shuō)明學(xué)生可能會(huì )有一小部分不敢舉手。以后在講課中要把問(wèn)題設計全面，不要有遺漏。而且問(wèn)題的設計要更有技巧。
2、在時(shí)間的把握上有點(diǎn)欠精準。在拼圖的這個(gè)環(huán)節沒(méi)想到學(xué)生小組合作的這么好，他們分工特別明確，動(dòng)作也很利索，所有很快就把古詩(shī)拼好了。我本來(lái)想剩下的時(shí)間估計夠學(xué)生拼完就不錯了，沒(méi)想學(xué)生能夠有時(shí)間展示。正式因為學(xué)生拼圖特別迅速，所有我讓學(xué)生去展示，但是因為展示的環(huán)節又是機動(dòng)的，所有加上展示之后又顯得時(shí)間比較倉促。如果時(shí)間再多給幾組來(lái)展示，會(huì )更好。這樣只能用兩個(gè)組來(lái)展示，本來(lái)是想對于形式好的，可以讓這個(gè)組帶領(lǐng)全班來(lái)用他們的形式朗讀古詩(shī)。
《四時(shí)田園雜興其二十五》優(yōu)秀教學(xué)反思3
一、初讀課文，整體感知。
初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知，初步體會(huì )田園生活的美好。
二、研讀品味，理解詩(shī)情。
這一教學(xué)環(huán)節是這節課的主體，通過(guò)理解詞語(yǔ)，初步感知古詩(shī)內容，探究詩(shī)意，了解詩(shī)情，步步深入，層層理解，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，理解詩(shī)人表達的思想感情。在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住文中的。字眼，理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生層層深入。在此基礎上，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達的情感。
三、對比閱讀，拓展延伸
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對比閱讀，通過(guò)對比閱讀，既容易讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)句表達的思想感情，又拓展了學(xué)生的類(lèi)文閱讀，可謂一舉兩得，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果不錯。
不足之處：
古詩(shī)的朗讀力度還遠遠不夠。今后應該在古詩(shī)朗讀的節奏、韻律上下功夫�？梢耘錁�(lè )朗讀，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎上，入情入境地讀，真正喜歡古詩(shī)，喜歡朗讀。