《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教學(xué)反思1
《我們奇妙的世界》是人教版三年級下冊第七單元編排的一篇寫(xiě)景文章。天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(cháng)、夏日的樹(shù)蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見(jiàn)過(guò)的，是極普通的事物�？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現了它的美麗�？磥�(lái)，生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者通過(guò)具體寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。課文篇幅不長(cháng)，但文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫(xiě)細致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然、對美妙世界的熱愛(ài)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生搜集自然界的圖片，欣賞圖片，然后讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)的段落、詞句、感悟世界的奇妙。
比如：在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述的云彩形狀展開(kāi)相像，學(xué)生說(shuō)的很多，而且想像豐富，有的說(shuō)像兇惡的老虎，有的說(shuō)像一對深情相擁的母子……在這樣的想象中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情本課教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生在朗讀中去體會(huì )、去品味，感受世界的奇妙進(jìn)行了拓展練習，結合學(xué)生的生活實(shí)際談自己的發(fā)現的奇妙事物，努力創(chuàng )設愉悅輕松的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生升華對課文的理解，并引導學(xué)生去了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀(guān)察、去發(fā)現，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗知識。在教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作的指導和運用。課文中的句子很多處運用了比喻、擬人多種修辭方法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生反復朗讀體會(huì )這種寫(xiě)法的好處，而且引導學(xué)生們把這種方法運用到寫(xiě)作中去。
課后我安排了一個(gè)小練筆。讓學(xué)生們把你眼中的奇妙世界畫(huà)下來(lái)，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)奇妙的世界。但是上這節課時(shí)，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所寫(xiě)的美，沒(méi)有真正理解文章內容。忽略了學(xué)生的學(xué)習，也使學(xué)生的想象空間不足：朗讀時(shí)體驗感情不足：所顯示的美圖與學(xué)生朗讀配合不上。學(xué)生探索自然、尋找大自然的.其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力。
《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教學(xué)反思2
《我們奇妙的世界》教學(xué)反思本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)的散文，通過(guò)具體描寫(xiě)天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然、對美妙世界的熱愛(ài)。
全文按“總——分——總”的順序來(lái)寫(xiě)，先總寫(xiě)這個(gè)世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句，并且結構相似。最后又總寫(xiě)我們這個(gè)世界太奇妙了，需要我們去仔細探索。文章首尾呼應，使作者對大自然的熱愛(ài)之情表達得更加強烈。
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(cháng)見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀(guān)察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說(shuō)像駿馬在草原上奔馳，有的說(shuō)象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導解題。再在自學(xué)的基礎上，解決生字新詞。在此基礎上理解文本的奇妙。隨后梳理文章脈絡(luò )，掌握文章行文順序，把握文章結構，這樣學(xué)生對文本有個(gè)清晰的感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎。設計扎實(shí)有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓練了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，各個(gè)學(xué)習活動(dòng)的推進(jìn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，這些設計都完全針對學(xué)生的疑問(wèn)之處，毫無(wú)疑問(wèn)，這是本堂課最成功的地方。
不足之處：
引導學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中想象體會(huì )，品味。感受世界的奇妙。因為課程時(shí)間有限，學(xué)生還未能充分朗讀出世界的奇妙。在學(xué)生入情入境配樂(lè )達到與作者情感的共鳴，這方面的教學(xué)還是有待提高的。
《我們奇妙的世界》優(yōu)秀教學(xué)反思3
學(xué)習《我們奇妙的世界》一課，讓我認識到：教師對教材的解讀是很重要的。帶著(zhù)我對文本的理解，走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起感受世界的奇妙，也是很奇妙的……
課堂上先圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從填空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的神奇。
無(wú)論是“天空”一段，還是“大地”一段，都是以時(shí)間為線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我教學(xué)生用圈畫(huà)的方法，找到“天空”和“大地”兩部分內容中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，厘清作者的表達順序。接著(zhù)引導學(xué)生了解每個(gè)時(shí)間段里寫(xiě)了哪些事物，每一個(gè)事物的特點(diǎn)是什么。
在“天空”部分的教學(xué)，考慮到學(xué)生可能無(wú)法一下子感受到文中“太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)等生活中常見(jiàn)事物有什么奇妙之處。我先引導學(xué)生理解這些事物都是和“天空”相關(guān)的，都是作者從“我們看見(jiàn)”這個(gè)角度寫(xiě)的。作者看到同一個(gè)事物在一天里有什么變化呢？比如，“太陽(yáng)升起”和“落日”，“晴空的云彩”和“下雨前的云彩”，通過(guò)對比幫助學(xué)生發(fā)現：正是太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)這些魔術(shù)師不斷地變著(zhù)戲法，才讓“天空”這個(gè)無(wú)邊無(wú)際的舞臺充滿(mǎn)了奇妙，課文就是通過(guò)這些事物在一天中的變化來(lái)寫(xiě)天空的。
在“大地”部分的教學(xué)，我引導學(xué)生在找到所寫(xiě)的事物后，從“我們能看到”這些事物分別有什么特點(diǎn)入手，概括出植物在生長(cháng)，水果顏色各異，冬天水會(huì )結冰等，啟發(fā)學(xué)生思考這些平常所見(jiàn)，為什么能稱(chēng)其為“奇妙”。聯(lián)系之前“天空”那一部分去想一想，還是妙在變化一四季的輪回。課文擇取了眾多的事物，通過(guò)春、夏、秋、冬4個(gè)季節來(lái)寫(xiě)大地，展現了大地的奇妙與生命力。
本來(lái)就對世界充滿(mǎn)好奇的學(xué)生，在學(xué)習了文章之后更加覺(jué)得世界是奇妙的。
在學(xué)生體會(huì )了天空和大地“有生命”后，根據課后練習第二題的要求，結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。對學(xué)生而言，此處的難點(diǎn)不是缺少具體的事物，而是怎么說(shuō)出所選事物“有生命”的表現。于是我啟發(fā)學(xué)生借鑒課文進(jìn)行表達，如流動(dòng)的小溪、鳴叫的蟬、不斷跳動(dòng)的秒針、被壓在路面上的鋪路石、被風(fēng)吹動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
在課后“小練筆”要求學(xué)生從普通的事物中找到美的發(fā)現，再寫(xiě)一寫(xiě)。