綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎大家分享。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思1
今天，我在學(xué)校校本課程競賽中講了一節《我和玉米交朋友》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。課后在王校長(cháng)的點(diǎn)評中，我對課堂教學(xué)有了更為深刻的感悟。
《我和玉米交朋友》這個(gè)主題活動(dòng)分了四個(gè)子課題，學(xué)生們在充分準備的情況下，進(jìn)行了這次公開(kāi)匯報。各小組學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)興趣高漲，那躍躍欲試、大顯身手的勁頭令我們教師都倍受感染；參與人數達到班級的全部，沒(méi)有活動(dòng)死角；各組的活動(dòng)形式豐富多彩，搜集資料、制作課件、編排舞蹈、講故事、品嘗食物、制作手抄報、市場(chǎng)調查等，這種可喜的態(tài)勢令我這位剛剛研究這個(gè)學(xué)科的教師有些沾沾自喜。
瞧，各小組學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，能力得到了鍛煉，尤其是很多同學(xué)的創(chuàng )意得到實(shí)踐驗證，讓大家耳目一新。編舞蹈的宋林澤能組織五名同學(xué)把手絹舞編排得整整齊齊、像模像樣，她的創(chuàng )意、她的組織力，對于剛剛10歲的女孩子來(lái)說(shuō)，是一種考驗，更是一種提高。徐乙鵬能從網(wǎng)絡(luò )上調查出各省玉米的價(jià)格，并作出分析比較，多么了不起的舉措��！四小隊十幾名同學(xué)帶來(lái)了玉米食品，在介紹味道、顏色、形狀之后，分享給全體同學(xué)和老師，這種分享的快樂(lè )一定令孩子們終生難忘。
但是，在課后和領(lǐng)導的交流中，我覺(jué)得王校長(cháng)一語(yǔ)中的，令我發(fā)現了課堂上的不足——活動(dòng)內容浮于淺表，其中一個(gè)小組不能緊緊圍繞子課題開(kāi)展活動(dòng)。的確這樣，我默默的承認著(zhù)，也佩服領(lǐng)導對本學(xué)科的深入研究與思考！
坐下來(lái)靜靜地反思自己：對于玉米，其實(shí)我們教師的了解究竟有多少，模模糊糊，隱隱約約，說(shuō)不太清楚。教師的高度就決定著(zhù)課堂的高度。雖然我們的任務(wù)不是帶給學(xué)生多少知識，更多的是引導學(xué)生在參與中、活動(dòng)中、實(shí)踐中，增加玉米知識，提高研究能力，發(fā)展合作意識等。但是，我們的引導還需要進(jìn)一步深入。
1、搜集資料的途徑不要只限于網(wǎng)絡(luò )，還可以采取社會(huì )調查、采訪(fǎng)、查書(shū)等。
2、積極鼓勵小組內伙伴之間的合作交流，培養學(xué)生的合作意識。
3、對有創(chuàng )意的同學(xué)要加大贊賞，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4、不會(huì )采訪(fǎng)的同學(xué)，教師要積極引導；采訪(fǎng)中教師要克服家長(cháng)不支持的困難，尤其要看重發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步體現綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性。
5、活動(dòng)準備階段，如發(fā)現學(xué)生研究不對路子，教師要及時(shí)引導，緊緊圍繞主題，跟著(zhù)學(xué)生進(jìn)行深入研究。
……
上完這節課，我忽然覺(jué)得在教學(xué)的路上，探索的過(guò)程永遠具有趣味性與挑戰性。王校長(cháng)的點(diǎn)評，更增加了我們對綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的興趣，指明了下一步研究的方向。在下一個(gè)主題活動(dòng)即將開(kāi)始的時(shí)候，我一定多思考、勤鉆研，爭取百尺竿頭，更進(jìn)一步！
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思2
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)地方性色彩較濃的開(kāi)放性課程，它應該具有其區域特色和實(shí)踐價(jià)值。課程本身的創(chuàng )造性和實(shí)施過(guò)程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實(shí)踐占了比較大的比例（三年級以上每周二節），綜合實(shí)踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問(wèn)題”為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)，它可以發(fā)揮出整體效應，具有高度的綜合性。知識向應用、科學(xué)向生活轉化的中介靠實(shí)踐�！皩�(shí)踐就是一種中介物”(黑格爾語(yǔ))，是主觀(guān)世界和客觀(guān)世界的中介物，是理論知識向實(shí)際應用，學(xué)科內容向生活經(jīng)驗實(shí)現轉化的中介物。只有向實(shí)踐匯合，才能夠真正實(shí)現知識向能力、理論到實(shí)際、接受到創(chuàng )造、學(xué)習與生活的溝通。綜合是指向實(shí)踐性的，實(shí)踐的本質(zhì)也是綜合。
1．綜合實(shí)踐與生活、社會(huì )教育相結合學(xué)生都是一個(gè)社會(huì )化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習外，還要面對紛繁蕪雜的社會(huì )生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破要傳統教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會(huì )、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途徑。這些資源中有許多內容都是傳統教學(xué)、包括現今的電化教學(xué)所無(wú)法傳授的。學(xué)習不應該只是解題目，而應該是結合日常生活中的社會(huì )問(wèn)題，將所學(xué)知識加以應用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗和解決現實(shí)問(wèn)題，靈活地適應實(shí)際生活的需要。在實(shí)際運用過(guò)程中，培養學(xué)生參與實(shí)踐的能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。這對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì )終身受益。
2．綜合實(shí)踐與德育相結合在綜合實(shí)踐課上，學(xué)生通過(guò)合作完成共同的任務(wù)，使他們養成服從集體的品質(zhì)和集體觀(guān)念，獲得團結互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實(shí)踐課程還可以使學(xué)生養成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習并細心地完成和客觀(guān)地評價(jià)所得到的`學(xué)習成果的習慣，也可以使學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng )造的物質(zhì)財富的來(lái)之不易，從而培養勤儉節約的品質(zhì)。綜合實(shí)踐課程對學(xué)生的活動(dòng)不重結果而重育人過(guò)程。
3．綜合實(shí)踐與科學(xué)學(xué)習相結合綜合實(shí)踐課程在內容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)和人文學(xué)科的結合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和方法，又培養學(xué)生的人文精神，注意興趣、動(dòng)機、意志等非智力因素的培養。所以，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4．學(xué)校、家庭、社區教育相結合在綜合實(shí)踐課程的建設過(guò)程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長(cháng)中，很大一部分人都有一技之長(cháng)，如種植、養殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過(guò)“請進(jìn)來(lái)”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時(shí)，我們還利用社會(huì )的教育力量，通過(guò)聘單位與聘個(gè)人相結合的方法拓寬引入師資的渠道。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思3
第一次接任《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)還是新生學(xué)科，積累的教學(xué)經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說(shuō)如此，但在本次的《趣味水果》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣.在活動(dòng)伊始,我讓學(xué)生來(lái)猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學(xué)們興致勃勃個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是學(xué)生的積極性也調動(dòng)了起來(lái)。
2、在活動(dòng)中培養了學(xué)生與人合作、交流、收集整理資料和動(dòng)手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力. 尤其是在小組中動(dòng)手制作水果拼盤(pán)的過(guò)程中，更是提高了學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。他們的作品真不賴(lài)。學(xué)生利用各種渠道收集資料，提高了學(xué)生收集整理資料的能力，
3、體現學(xué)科知識的綜合運用。在本次實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行調查，收集等活動(dòng)，要用到語(yǔ)文，數學(xué)，生活等方面的知識，學(xué)以致用，達到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的。
4、本次活動(dòng)體現了學(xué)生的自主性、選擇性和實(shí)踐性。由學(xué)生自由組合小組，自行確定主題，為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間。
在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，我也覺(jué)得還存在這一些需要改進(jìn)之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時(shí)間內完成，課的內容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時(shí)間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門(mén)學(xué)科做得更好。
2、基于學(xué)生的認知水平及生活環(huán)境的特點(diǎn)，對各種水果的有關(guān)知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異，有些學(xué)生的興致始終高漲，而有些學(xué)生主動(dòng)性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學(xué)生及時(shí)調整心承態(tài)，保持實(shí)踐的熱情。
4、部分學(xué)生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價(jià)。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中給予學(xué)生更多的指導。
看來(lái)，綜合實(shí)踐課要上得成功，不能忘記一點(diǎn)：給學(xué)生方法，注意過(guò)程指導！還必須得做到小課題深研究。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思4
綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生知識，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長(cháng)知識。
本學(xué)期，我不斷學(xué)習理論知識，得到很多啟發(fā)。
一、真正實(shí)現小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時(shí)，我讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)選擇自己在小組里承擔的任務(wù)，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺(jué)，團隊精神大大增強，為活動(dòng)的開(kāi)展打下了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設計和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現，并引導他們在完成份內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開(kāi)展調查研究，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )求同，學(xué)會(huì )補充，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )做人�？芍^“收獲盡在過(guò)程中�！�
二、注重探究式學(xué)習方式，培養學(xué)生用多種方式搜集資料的能力。
在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，我的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調查研究，培養搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，通過(guò)自己的思考、求助、與別人的討論等把問(wèn)題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們確實(shí)在實(shí)踐能力上有所突破。
我欣喜的看到，孩子們在研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會(huì )了用多種方法解決問(wèn)題。
三、改變評價(jià)方式，注重學(xué)生的感受和體驗
綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著(zhù)“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調查成果有多具體，而是以學(xué)生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價(jià)依據。
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為了推進(jìn)我國教育信息化的進(jìn)程，教育部對21世紀第一個(gè)十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò )的普及和應用，使學(xué)生學(xué)會(huì )充分利用網(wǎng)上資源”則是規劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò )已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò )究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何建構更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設計構思和實(shí)踐中，我也同樣反復地做著(zhù)這樣的思考。
本節課，以招聘會(huì )的形式展開(kāi)，分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，合作探究，創(chuàng )作交流，
全班展示，自由評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生思維活躍，面帶笑容，始終保持著(zhù)一種積極、快樂(lè )、關(guān)注的學(xué)習態(tài)度，哪怕是學(xué)習較差的學(xué)生，創(chuàng )作依然具有可圈可點(diǎn)之處，究其原因，大抵基于以下幾點(diǎn)：
1、教材自身的魅力�！而B(niǎo)的天堂》是我國著(zhù)名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著(zhù)豐富人文內涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類(lèi)尊重自然，大自然就會(huì )給人類(lèi)以豐厚的回報，鳥(niǎo)的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結果。正是因為有了這樣的內涵，給“小鳥(niǎo)天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動(dòng)增添了許多人文氣息。
2、拓展了學(xué)生的學(xué)習空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個(gè)適度的空間。網(wǎng)絡(luò )資源的利用，突破了語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)原有的封閉狀態(tài)，把學(xué)習置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里，學(xué)生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥(niǎo)天堂”的一切知識，如“小鳥(niǎo)天堂”的歷史、名稱(chēng)的由來(lái)、現在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動(dòng)的，是出于學(xué)生自己的需求，它比灌輸式的學(xué)習效果要好得多。
3、突出了學(xué)科間的融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生不但可以看到群鳥(niǎo)齊舞、百鳥(niǎo)歸巢的動(dòng)人景象（視頻欣賞），還可以聽(tīng)到各種鳥(niǎo)的動(dòng)人歌聲（音樂(lè )欣賞）。在這一過(guò)程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng )作交流時(shí)，還要與老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。所以這一活動(dòng)，充分體現了語(yǔ)文與信息技術(shù)、音樂(lè )、美術(shù)等課程的融合。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養。通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊含的人文內涵的體會(huì )也更加深刻了。這一過(guò)程，真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實(shí)際問(wèn)題的目的。
4、體現了語(yǔ)文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統一。小學(xué)語(yǔ)文的人文性主要體現在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng )造性。學(xué)生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩(shī)歌、對聯(lián)等，給了學(xué)生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng )造潛能釋放的機會(huì )。小學(xué)語(yǔ)文的工具性，是語(yǔ)文本體的核心，從學(xué)生的成果看，學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐既充分，又富有個(gè)性化，一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動(dòng)，更是錘煉語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律的展示。
綜合性和整體性體現在所創(chuàng )設的任務(wù)背景空間大，綜合性強，有利于學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文、應用語(yǔ)文，也有利于超越語(yǔ)文、超越自我
5、活動(dòng)形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。教師設置了“征稿招聘會(huì )”的模擬情境，讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，“小鳥(niǎo)勛章”和聘書(shū)的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂(lè )于表現、樂(lè )于競爭的心理，因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學(xué)過(guò)程中還是出現了諸多不盡人意之處：
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng )作。主要原因有三：一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫(xiě)作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng )作時(shí)間較短；二是環(huán)節設置上，檢復問(wèn)題表達太過(guò)含蓄，造成學(xué)生理解有誤，拖延了時(shí)間；三是對學(xué)生創(chuàng )作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學(xué)生頻頻點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，卻遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁(yè)占用了較多時(shí)間，展示時(shí)間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無(wú)瑕顧及；一些提早完成的同學(xué)，也因教師指導不足，而沒(méi)有很好地熟悉和交流，上得臺來(lái)才倉促商量，故而本來(lái)形式新穎、內容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學(xué)生對網(wǎng)上內容知之甚少，不能有的放矢，從而延長(cháng)了學(xué)生網(wǎng)頁(yè)瀏覽時(shí)間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導表面化。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師對網(wǎng)頁(yè)的使用操作、學(xué)生創(chuàng )作內容指導較多，而對小組成員間的合作、動(dòng)作表情的添加及內容表現力卻涉及很少�？梢�(jiàn)，教師任務(wù)性太重，并未全身心融入學(xué)生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學(xué)生情緒和表現力的一大因素。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習是形成自主、合作、探究學(xué)習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò )資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在更加自由、廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思6
我常常在思考一個(gè)問(wèn)題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)，我同許多老師一樣，認為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無(wú)非是一些相關(guān)的知識與技能。直到這次指導學(xué)生開(kāi)展“關(guān)注消防、珍愛(ài)生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)現綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，就本次活動(dòng)而言，它給學(xué)生帶來(lái)些什么呢?
一、增強了社會(huì )責任感
正因為學(xué)生有社會(huì )責任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，一開(kāi)始，同學(xué)們都以個(gè)人的興趣出發(fā)，說(shuō)出的課題五花八門(mén)，大家還各持已見(jiàn)，互不相讓。后來(lái)，當一位同學(xué)提出“關(guān)注消防”這個(gè)主題時(shí)，大家不禁想到前不久幾位同學(xué)反映的元宵節在黃氏家廟賞燈時(shí)發(fā)現的消防隱患，大家就此展開(kāi)了討論。在討論中，有的同學(xué)在替黃氏家廟擔心，有的同學(xué)對組織者“祖宗靈著(zhù)呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學(xué)還由此想到我鎮的消防現狀……從同學(xué)們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現，一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學(xué)們的社會(huì )責任感，真不簡(jiǎn)單!
二、培養了實(shí)踐能力
在開(kāi)展我鎮消防現狀的調查研究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位分配好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問(wèn)卷進(jìn)行調查分析，有的上街采訪(fǎng)，有的實(shí)地考察，學(xué)生積極投入的精神使學(xué)校教師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì )了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時(shí)，他們知道通過(guò)什么手段從哪里去獲取——動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來(lái)解決。在交流成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。如通過(guò)照片、攝影、動(dòng)畫(huà)等方式加以表達，成員之間還進(jìn)行補充發(fā)言。在活動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、研究，與同學(xué)們分享成果，他們學(xué)會(huì )了客觀(guān)地分析和思考，學(xué)會(huì )了申辯，學(xué)會(huì )了理解和寬容，學(xué)會(huì )了贊美與分享，并形成了對自然、對社會(huì )、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高了綜合素質(zhì)。
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