教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思（精選6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思1
這節課為了讓學(xué)生弄清楚地球內部運動(dòng)會(huì )引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認識。我們人類(lèi)生活在地球上，但對地球內部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。
教學(xué)中仍然存在著(zhù)許多不足之處：
1、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現在它卻成了完全的主導者。沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預設的教學(xué)流程在學(xué)習，沒(méi)能充分體現自主、合作、探究。
2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學(xué)生卻扮演了觀(guān)眾的角色。
3、教學(xué)環(huán)節的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內容又很多：了解地震和火山、探究地球內部的運動(dòng)、模擬地殼運動(dòng)、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉而進(jìn)入講解地殼運動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向學(xué)生闡述六大板塊及漂移運動(dòng)。對于我來(lái)說(shuō)，當然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運動(dòng)引起的地形運動(dòng)。但是，對于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀(guān)念。在處理各環(huán)節知識時(shí)，需鋪墊設疑引導學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。
4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思2
要把微笑帶進(jìn)課堂，把幽默帶進(jìn)課堂。在課堂上，適當的微笑可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，緩解學(xué)生在課堂上的緊張氣氛，使得學(xué)生可以輕松的在課堂上享受學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，對于課堂上出現的一些學(xué)生開(kāi)小差現象，可以利用合適的辦法提高學(xué)生的注意力，適時(shí)地玩笑是可以提神的，營(yíng)造氣氛。對于可能出現的不利于課堂的教學(xué)現象，要嚴格要求。學(xué)生都是有惰性的，難免有打盹兒、說(shuō)話(huà)、注意力不集中的現象，此時(shí)對于上課開(kāi)小差的學(xué)生，可以有不經(jīng)意的提點(diǎn)，或者有突然地停頓，都是很好的提醒，能夠起到很好的效果，等再次理清思路之后再上課效果就會(huì )好的多。同時(shí)以小組競賽的形式來(lái)激勵學(xué)生。而且我會(huì )精煉課堂語(yǔ)言，穿插很多與地理相關(guān)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等等，氣氛異�；钴S。
把激勵帶進(jìn)課堂，上好每一課。俗話(huà)說(shuō)：“信其師，親其道�！痹鯓邮┱棺约旱镊攘�，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)的第一課，總是向學(xué)生闡述學(xué)習地理學(xué)的意義，例舉幾年來(lái)自己所教地理學(xué)科的優(yōu)異成績(jì)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的課堂，嚴格遵守課堂上的要求，就能取得好的成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)到在我手下學(xué)習是很榮幸的事情，應該好好地珍惜。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“特別的人”。地理可以成為任何一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到學(xué)習的希望。每次在作業(yè)批改之后，或者考試成績(jì)下來(lái)以后，這些“差生”就會(huì )變成辦公室里的�？�，在他們身上下一番功夫，鼓勵這些“差生”中比較好一點(diǎn)的要起到帶頭領(lǐng)先的作用，差一點(diǎn)的也不要相信這就是自己真實(shí)的水平，始終相信下次自己也可以有很大的進(jìn)步的.！讓他們的心里始終有著(zhù)一個(gè)信念，每次都會(huì )進(jìn)步的，最終一定會(huì )取得勝利的。
要知道興趣才是最好的老師，學(xué)生的興趣需要我們老師們共同正確的引導、培養與呵護。學(xué)生才能夠在學(xué)習中找到更多學(xué)習的樂(lè )趣，從而能夠達到事半功倍的效果。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思3
這一課，應該說(shuō)從理解的角度是一篇難度比較大的文章，今天上的是第一課時(shí)，我分別從課題和課文第一、二自然段引導孩子去感受了撈鐵牛很難，為下一節課理解撈鐵牛的方法之妙以及感受懷丙的出色做好了鋪墊。
應該說(shuō)，今天放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語(yǔ)這個(gè)要求，我在備課時(shí)心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到?他們能分析到什么程度?我心里自認為這個(gè)問(wèn)題很難。如我所料，當我這個(gè)要求一提出，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們思索著(zhù)，教室里出奇的靜，2分鐘、3分鐘……5分鐘以后，有孩子開(kāi)始舉手了。孩子們找到了八只、大鐵牛、笨重、議論紛紛、拴住浮橋這些詞語(yǔ)，他們闡述了自己的理由，合情合理，雖然他們尋找的過(guò)程看起來(lái)可能慢了一點(diǎn)，膽怯了一點(diǎn)，可是，他們最終找得很好，完全抓住了重點(diǎn)的詞語(yǔ)，闡述的理由也充分。我把這些詞語(yǔ)集中的兩個(gè)句子板書(shū)在了黑板上，讓孩子們帶著(zhù)自己的理解朗讀，然后再把這兩句放回一、二自然段中朗讀，朗讀的效果應該說(shuō)非常的好。
在我執教的這堂課上此環(huán)節整整用去了三十幾分鐘，最后我仍沒(méi)有擺脫課程適度拓展的理念給學(xué)生提出一個(gè)探究性的問(wèn)題：在當時(shí)有沒(méi)有更好的撈牛的方法。(這一環(huán)節是參考的有關(guān)資料，其實(shí)就是這一環(huán)節讓我有了新的思考，這樣的環(huán)節是否精彩，這樣的課堂環(huán)節是否有效)。
這幾天連著(zhù)幾節課，我都在強調自己，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的方法。應該說(shuō)，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽(tīng)，然后讓他們牽強的來(lái)模仿了。
看來(lái)，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個(gè)閱讀理解的過(guò)程應該是一個(gè)與孩子對話(huà)與交流的過(guò)程，理解到位，朗讀自然而然的就會(huì )呈現效果。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思4
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛(ài)、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀(guān)察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開(kāi)端是成功的一半，所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語(yǔ)如下：“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà)，也恰恰是這句話(huà)在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會(huì )“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
這節課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細節，讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細節描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì )文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是引導者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題，一、很難調動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái)，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉化成語(yǔ)言表達出來(lái)�；蛘唧w會(huì )不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好，由于前面的體會(huì )語(yǔ)言細節環(huán)節不好，后面時(shí)間也不夠了，如：讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(cháng)。結果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓練環(huán)節感情調動(dòng)不夠�？磥�(lái)還是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過(guò)，和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì )探究獨立思考習慣，無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ)，是自己也沒(méi)有想到的，和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè )。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(cháng)的意思。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思5
新課程的實(shí)施是我國基礎教育戰線(xiàn)上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚傳統教學(xué)的優(yōu)勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
樹(shù)立"健康第一"的指導思想
隨著(zhù)生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì )物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成部分。如，隨著(zhù)醫療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò )繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹(shù)立"健康第一"的指導思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標出發(fā)，引導學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì )
適應社會(huì )等全面發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。
傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)內容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。
教師課堂優(yōu)秀教學(xué)反思6
教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的資源，“反思+實(shí)踐=專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”是現代教師自身發(fā)展的必由之路。教師要勇于并善于解剖與總結自己教學(xué)的得與失，重視挖掘得失背后的原因所在，從中不斷獲得對教學(xué)規律進(jìn)一步的認識，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為提升教師自我專(zhuān)業(yè)能力，使教師堅持開(kāi)展教學(xué)反思，并成為教師的自覺(jué)行為，特制訂本制度。
1、從教學(xué)目標的設定、教學(xué)內容的組織、教學(xué)結構的安排、教學(xué)方法和手段的選擇、作業(yè)、練習的設計、教學(xué)資源的利用等方面反思教學(xué)設計是否科學(xué)合理。
2、反思自己的教學(xué)行為是否體現了教學(xué)設計的理念，在教育教學(xué)過(guò)程中是否正確處理了預設與生成的關(guān)系。
3、從教學(xué)的有效性，目標的達成度來(lái)反思教學(xué)效果。包括反思學(xué)生的當堂反應和當堂作業(yè)等，學(xué)習狀況的課堂即時(shí)效果與反思，更多地通過(guò)對階段測試、作業(yè)練習以及日常觀(guān)察等結果的分析和總結進(jìn)行的階段教學(xué)效果等。
4、反思通常是實(shí)踐者或行為主體的獨立思考。但為了促進(jìn)反思、提高反思的成效，應注意開(kāi)展一些合作式的反思活動(dòng)：如同伴間的批判性對話(huà)、課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、與專(zhuān)家對話(huà)和咨詢(xún)活動(dòng)、反思交流或研討活動(dòng)等。
5、要堅持采取靈活多樣的方式，可以采用片斷旁注、結論感悟、案例點(diǎn)評、經(jīng)驗總結、失誤反思、階段回顧等方式進(jìn)行反思。
6、教學(xué)反思要堅持一課一反思一記錄，屬于常規性的反思，可以直接寫(xiě)在教案里；對自己教育實(shí)踐的認識與感受，行動(dòng)研究過(guò)程中的反思的心路、結果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，形成高質(zhì)量的深度反思，每學(xué)期至少兩篇（期中期末各一篇）。
7、建立激勵機制，學(xué)校教科研室在期中、期末收集并統計教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思，學(xué)年末將優(yōu)秀案例匯編成冊，并在教師考核、評先等活動(dòng)中給予一定的考慮。
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