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多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思（精選19篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 1
多媒體輔助教學(xué)在各學(xué)科中起越來(lái)越重要的作用，成為現代教學(xué)的一個(gè)十分必要的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來(lái)，孕育著(zhù)教學(xué)手段改革更新，多媒體輔助教學(xué)，以其直觀(guān)性、靈活性、實(shí)時(shí)性、立體化的優(yōu)勢，越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g(shù)的不斷更新，教學(xué)工具的不斷更新的同時(shí)，不可忽視學(xué)生的心理、歷史科的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生、學(xué)校、課文的實(shí)際出發(fā)，防止走向多媒體教學(xué)的誤區。具體注意以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)中，我們必須牢牢把握學(xué)生的心理——興趣，興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，是學(xué)生是否學(xué)好本學(xué)科的基礎，為此，我們在做課件時(shí)，必須顧及到這一點(diǎn)。不要以為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時(shí)間在一個(gè)或幾個(gè)課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，而過(guò)分強調這些則起到了畫(huà)蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動(dòng)學(xué)生的思維，反而導致學(xué)生只顧新奇而分散注意力，導致教學(xué)中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣決不是靠課件的花俏所能帶來(lái)的，需要老師在教學(xué)中不斷正確引導，靠教學(xué)內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問(wèn)題的編排、情景的設計、學(xué)生參與活動(dòng)等等。只有把課件中的情景畫(huà)面通過(guò)剎時(shí)的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時(shí)，才算的上是一個(gè)成功的課件和一節成功的課。
二、提高教學(xué)反饋信息，實(shí)現教學(xué)信息的互動(dòng)是作好教學(xué)工作的關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中不斷翻新教學(xué)方法是取得教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要方面，而做好教學(xué)反饋則是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師注意運用科學(xué)的提問(wèn)方式去反饋學(xué)生信息，我們更需要把教學(xué)看成是與學(xué)生交流思想的一個(gè)過(guò)程，更應該看成是教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單意義上的“yes”，或“no”。對學(xué)生正確的回答，除了及時(shí)給出恰如其分的表?yè)P之外，還可能追問(wèn)為什么？能否把這個(gè)結果加以引申？這些都是簡(jiǎn)單的“yes”或“no”達不到的。
三、歷史教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，不斷創(chuàng )新課堂是提高教學(xué)效果的制勝法寶，我們可以通過(guò)講故事方式吸引學(xué)生，通過(guò)各種游戲來(lái)達到在游戲中學(xué)會(huì )知識，可以開(kāi)展各種競賽活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，因此合理利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )新課堂教學(xué)是歷史課成功與否的重中之重。
四、運用計算機輔助教學(xué)為歷史教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的手段，但要注意不要把計算機當成書(shū)本再現的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學(xué)不考慮創(chuàng )設富有啟發(fā)性的教學(xué)情景，不考慮調動(dòng)學(xué)生的積極性，不注意再現知識的形成過(guò)程。只是簡(jiǎn)單的把書(shū)本知識投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書(shū)，無(wú)非是把課本上的內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學(xué)生把屏幕上的內容抄到筆記本上。按照課件中的內容簡(jiǎn)單讀一遍，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會(huì )造成“現代化教育”的假象。令學(xué)生十分反感，也是多媒體教學(xué)的一大敗筆。所以更新教學(xué)技能，錘煉書(shū)本知識這是多媒體輔助教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節，我們需要把書(shū)本中沒(méi)有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學(xué)生對書(shū)本知識的理解，我們更需要把書(shū)本中的`重點(diǎn)知識錘煉出來(lái)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在我們創(chuàng )設的情景中去感受所要學(xué)的知識，并能牢牢記在腦海中。
五、歷史教學(xué)過(guò)程是對歷史事件的一個(gè)再現和反思的過(guò)程，尤其在新課程改革的今天更強調學(xué)生從情感上、思想覺(jué)悟上對歷史知識的把握，所以，我認為在歷史教學(xué)中一定要注意通過(guò)多媒體提供的圖片、視頻、故事讓學(xué)生去反思，去領(lǐng)悟，在思考中學(xué)習，在學(xué)習中思考。決不能只是為了考試而教學(xué)，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和學(xué)生的思維能力。
六、現代教學(xué)更強調對學(xué)生的引導，師生、生生之間的互動(dòng)，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的要以學(xué)生為主體，教師為主導，更突出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行信息交換與傳遞的過(guò)程，在教學(xué)之前教師的備課活動(dòng)十分重要，對書(shū)本知識重難點(diǎn)的把握，對學(xué)生心理活動(dòng)的掌握，對相關(guān)資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的多媒體歷史課堂教學(xué)需要教師根據授課的內容、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心編制適合學(xué)生實(shí)際和有特色的教學(xué)軟件，選準最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機，講究實(shí)效，緊緊把握歷史教學(xué)的一條主線(xiàn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歷史的思維去看待問(wèn)題。讓學(xué)生去感悟歷史，提高覺(jué)悟。所以?xún)?yōu)化課件十分重要，哪些知識點(diǎn)必須突出，哪些歷史事件通過(guò)哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，使制作出來(lái)的教學(xué)軟件能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想和創(chuàng )新思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的發(fā)展空間。
在教學(xué)信息化日趨普及的今天，我們在運用現代化手段進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 2
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代教學(xué)過(guò)程的基本要素發(fā)生了改變，由教師、學(xué)生、教學(xué)內容和教學(xué)媒體四個(gè)部分組成。教師通過(guò)教學(xué)媒體傳輸教學(xué)內容，學(xué)生通過(guò)教學(xué)媒體接收教學(xué)內容，教學(xué)媒體在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著(zhù)橋梁紐帶的作用，把教師、學(xué)生和教學(xué)內容三者緊密聯(lián)系在一起，而多媒體課件作為新生的教學(xué)媒體，它跨越出傳統教育媒體的局限，把語(yǔ)言、文字、音樂(lè )、圖像、動(dòng)畫(huà)等集于一身。而傳統的教學(xué)模式單一而枯燥，教師僅靠一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴來(lái)工作，教師累得夠嗆，學(xué)生也不輕松，常被大量的重復性學(xué)習壓得喘不過(guò)氣來(lái)�，F在，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復雜的數學(xué)問(wèn)題直觀(guān)形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色的動(dòng)起來(lái)，大大增強了教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習節省了大量的時(shí)間，本應在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔；利用它會(huì )使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。
利用多媒體，教師可將課程的內容有計劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生，當觸及新舊知識的結合點(diǎn)或本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考或小組形式討論，若有困難，則可通過(guò)多媒體課件，展示給學(xué)生，多媒體課件的直觀(guān)形象化，生動(dòng)有趣化，真正為教師解決課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了最佳手段。同時(shí)創(chuàng )設出了激起學(xué)生的積極情感，進(jìn)而形成了對知識的熱烈追求、積極思考、主動(dòng)探求新知識的教學(xué)環(huán)境；創(chuàng )設出了——民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
但是，多媒體的不合理濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力，課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)不能得到突出和突破，浪費教師或課件制作者的大量精力和體力等等。針對上述現象綜合教學(xué)實(shí)踐談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、要遵循趣味性、高效性原則興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能在數學(xué)學(xué)習時(shí)集中注意力、活躍思維。利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮媒體的.畫(huà)面、音樂(lè )、文字是否真實(shí)有趣，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感動(dòng)并產(chǎn)生求知欲望。教學(xué)中的高效是指在一定條件下花最少的時(shí)間取得最大的教學(xué)效果。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)在于短時(shí)間內向學(xué)生呈現大量語(yǔ)言、圖形文字，乃至活動(dòng)畫(huà)面等信息，讓學(xué)生在優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境下獲取更多的信息。
二、制作多媒體課件需要注意的問(wèn)題學(xué)生是教學(xué)的主體，運用多媒體課件是為了使學(xué)生在多媒體技術(shù)創(chuàng )設的優(yōu)良環(huán)境中學(xué)習，覺(jué)得更有興趣、更快、更好，同時(shí)讓他們接受現代教育技術(shù)的熏陶。所以，編制課件必須要了解學(xué)生的知識基礎、學(xué)習水平，從學(xué)生的年齡特征、認知規律出發(fā)，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)要合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力。
三、課件應有較強的教學(xué)針對性，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)媒體是為教學(xué)服務(wù)的，事實(shí)上，無(wú)論一個(gè)教師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)的過(guò)程再現等操作，便可以輕松解決問(wèn)題，達到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如“順次連結四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點(diǎn)所得到的四邊形是什么圖形？”這是一道常見(jiàn)的題目，以前用傳統的方法來(lái)講，要在黑板上畫(huà)出大量的圖形，而且很難講清楚，筆者用幾何畫(huà)板制作了一個(gè)課件，動(dòng)態(tài)地展示了當四邊形變?yōu)椤捌叫兴倪呅�、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”時(shí)，順次連結四邊形（或平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形）各邊中點(diǎn)所得到的圖形的變化情況，使學(xué)生很容易掌握了這個(gè)規律。不要把一些很容易講清楚的內容也做成復雜的課件，這樣不僅教師費時(shí)費神，學(xué)生也抓不住重點(diǎn)。
四、用多媒體教學(xué)要注意節奏在使用媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，不要出現教師在講解課件的怪現象。課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件。所以，該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向學(xué)生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒(méi)有學(xué)到真正的知識。
五、要巧妙合理地使用多媒體課件要不斷推廣多媒體課件的使用范圍，創(chuàng )設條件，引導、鼓勵教師多利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，而不是停留在公開(kāi)課上使用；要在數學(xué)課上多平衡發(fā)展多媒體課件，使之多元化、多樣化；要以提高教學(xué)效益為宗旨，選擇合適的課件；要集思廣益，成立多媒體課件制作組，共同研制，開(kāi)發(fā)課件，以節省人力、財力，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)實(shí)現資源共享，以?xún)?yōu)化我們的數學(xué)課堂教學(xué)。
六、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)自從媒體引入到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，如此會(huì )使學(xué)生不僅是學(xué)習者更是研究者，這樣的課堂會(huì )徹底改觀(guān)，學(xué)生的參與意識會(huì )空前高漲，學(xué)到的知識當然會(huì )留下深刻的印象。因此，“幾何畫(huà)板”軟件當然是首選，據了解，國內已有大批學(xué)校開(kāi)展了“畫(huà)板”教學(xué)，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。
實(shí)踐證明：在數學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀(guān)、微觀(guān)的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和能力的培養。多媒體課件是教學(xué)過(guò)程中重要的中介，運用得好壞直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能否順利進(jìn)行。因此我們必須努力研究多媒體課件的特點(diǎn)，在實(shí)踐中多用、巧用、妙用，充分發(fā)揮其作用，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 3
素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展對傳統教學(xué)提出了嚴峻的挑戰，在這種形勢下多媒體教學(xué)應運而生了。它為英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)充滿(mǎn)生機與活力的廣闊天地，在教學(xué)中的作用更是日益受到重視。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、微觀(guān)的限制，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內掌握較多的知識等。為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，我在初中英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展了多媒體輔助教學(xué)的探索實(shí)驗，取得了良好的效果。下面結合英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w的重要作用。
一、創(chuàng )造語(yǔ)境，激發(fā)興趣
對話(huà)教學(xué)中，教師往往要創(chuàng )設一些情景，讓學(xué)生盡可能在實(shí)際交際中學(xué)會(huì )對話(huà)，并付諸實(shí)踐。但教師所設計的情景往往存在一些非真實(shí)性，有些情景在實(shí)物、圖片、投影片解決不了的時(shí)候，就需要我們借助多媒體教學(xué)手段，自制課件，把音像、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體綜合運用，使語(yǔ)音與語(yǔ)境相結合，從而使學(xué)生有身臨其境之感，生動(dòng)、形象、印象深刻。
以下列句子為例，對話(huà)內容很簡(jiǎn)單，Where are you from？I’m from…但在實(shí)際操練中顯得很枯燥，因98%的學(xué)生會(huì )一致回答：“I’m from China�！痹贌o(wú)別的答案了。我利用計算機設計了兩張地圖，做成課件。一張是中國地圖，有學(xué)生熟悉的北京、上海、廣州等城市；另一張是世界地圖，有紐約、倫敦、巴黎、東京、悉尼等城市，在每個(gè)城市名稱(chēng)旁設有一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊按鈕，屏幕上就會(huì )出現一幅具有該城市特征的彩色風(fēng)景畫(huà)，如雄偉壯觀(guān)的長(cháng)城，白雪皚皚的富士山，莊嚴的凱旋門(mén)，幽靜的悉尼歌劇院等。在畫(huà)面的一角，通過(guò)掃描，呈現出學(xué)生的照像，使學(xué)生置身于畫(huà)中，由他來(lái)回答問(wèn)題。如此進(jìn)行對話(huà)教學(xué)，內容豐富多彩，學(xué)生主動(dòng)參與，積極性高漲，反復的操練使學(xué)生輕而易舉地掌握這課的難點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又認識了許多國家的地名，把學(xué)生的視野擴展到世界各國。
二、加大容量，節省時(shí)間
新教材中每單元的第二課都是閱讀課，要求一課時(shí)完成。如果使用傳統的'教學(xué)手段，很難在有限40分鐘內把課文講透，同時(shí)兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的訓練。如果利用電教媒體結合，就能使課堂容量和密度加大，節奏加快，學(xué)生參與面廣，使課堂教學(xué)收到滿(mǎn)意的效果。
三、突破難點(diǎn)，化難為易
初學(xué)英語(yǔ)者，對語(yǔ)法學(xué)習望而生畏，盡管老師在課堂上仔細、清楚地講授語(yǔ)法知識，學(xué)生當時(shí)也能聽(tīng)懂，但過(guò)后遺忘率較高，印象不深，使用過(guò)程中往往出錯。我把語(yǔ)法知識點(diǎn)制成動(dòng)畫(huà)片、幻燈片等，用生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)呈現，再結合語(yǔ)言結構進(jìn)行交際，在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法，使語(yǔ)法更好地為交際服務(wù)。
如：在教學(xué)現在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有些動(dòng)作，教師可以直接表演出來(lái)，學(xué)生容易理解，但有些動(dòng)作在課堂上無(wú)法表演，如爬樹(shù)、騎馬、修車(chē)、看電視等，與其讓學(xué)生想象動(dòng)作，還不如讓學(xué)生根據一張張真實(shí)的畫(huà)面進(jìn)行回答。我設計一幅爬山的動(dòng)畫(huà)片，畫(huà)面有一座山，點(diǎn)擊，一個(gè)男孩跳進(jìn)畫(huà)面，站在山下，再點(diǎn)擊，此男孩一步一步向山上走，這時(shí)老師問(wèn)：“What’s he doing？”學(xué)生答：“He’s climbing the hill�！蹦泻⑼Ｖ古郎�，學(xué)生說(shuō)：“He’s having a rest�！蹦泻⒃诤蕊嬃�，學(xué)生說(shuō)：“He’s drinking a bottle of orange�！蹦泻⒛贸鲆槐緯�(shū)，學(xué)生說(shuō)：“He’s reading a book�！蹦泻⒗^續走，顯得很高興，唱起歌來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“He’s singing a song�！痹俅吸c(diǎn)擊，又跳進(jìn)一個(gè)女孩，此時(shí)用復數表示，畫(huà)面重復以前的動(dòng)作。學(xué)生在大量的操練中不知不覺(jué)地熟悉，掌握所學(xué)語(yǔ)法知識。實(shí)現了課堂教學(xué)的大容量、多信息、高效率預想方案，達到了在情景中呈現和在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法的目的。
四、及時(shí)反饋，矯正偏差
每個(gè)單元的最后一課是復習課，教學(xué)時(shí)在總結、復習這一單元的主要內容后，學(xué)生需要通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固掌握所學(xué)知識，利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲取對教學(xué)的反饋信息。它能增強“反饋—矯正”次數，能在課內組織學(xué)生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查”的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式，比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板前書(shū)寫(xiě)，留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。
如：復習形容詞的比較級時(shí)，把練習以幻燈片的形式打出。第一張練習，列出一些形容詞，要求學(xué)生把它們改成比較級和最高級；第二張，做10個(gè)選擇填空練習，把比較級和最高級運用到句子中去；第三張，做10個(gè)填空練習，要求學(xué)生根據句子內容，正確使用比較級；第四張，做補全對話(huà)練習，把比較級運用到實(shí)際交際中去；第五張，先后出現一組高矮學(xué)生，三只大小盒子，三本新舊課本和一組價(jià)格不同的事物等，要求學(xué)生用所學(xué)知識談?wù)撨@些人和物。在練習中，學(xué)生出現錯誤，教師可以及時(shí)幫助糾正。
綜上所述，多媒體的運用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，節省學(xué)習時(shí)間，提高學(xué)習速度，提高教學(xué)效率，是英語(yǔ)教學(xué)的有效方法和途徑之一。但制作課件并非容易的事，教師在教學(xué)中使用計算機，要動(dòng)腦筋，要花大量的時(shí)間和精力，要做大量的準備和多次的試驗，因此不太可能每課都有課件。但如果有了網(wǎng)絡(luò )教室，每個(gè)學(xué)校提供一、二個(gè)優(yōu)秀課件上網(wǎng)，資源共享，那么所應用的教學(xué)資源就豐富了，全面提高教學(xué)質(zhì)量也在情理之中！
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 4
多媒體計算機具有形象直觀(guān)、內容豐富、動(dòng)態(tài)呈現等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)效果等）的多樣性有利于知識的獲取與保持。因此，在各科課堂教學(xué)中如果能根據教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生體驗情境，并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強學(xué)習者對學(xué)習內容的理解，培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。下面，我就以教學(xué)中如何利用多媒體課件引導學(xué)生學(xué)習《雨點(diǎn)兒》一課為例來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用。
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文采用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。如何讓學(xué)生理解雨水和植物生長(cháng)的密切關(guān)系，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。因此，多媒體技術(shù)的運用，為突破本課的難點(diǎn)起了很大的作用，主要體現在以下３方面：
�。�、多媒體課件降低了學(xué)生理解教材的坡度，貼近了學(xué)生的生活。低年級學(xué)生天真可愛(ài)，思維活躍，但是他們的思維主要是以形象直觀(guān)思維為主。我們在教學(xué)科學(xué)童話(huà)時(shí)常常會(huì )有這樣的難題，怎樣把抽象的自然現象說(shuō)得淺顯易懂，讓學(xué)生容易明白，使學(xué)生在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)又學(xué)到科學(xué)常識呢？在本課的課件當中，一開(kāi)始導入新課時(shí)，讓大、小雨點(diǎn)“變”成了會(huì )動(dòng)、會(huì )說(shuō)話(huà)的姐妹倆和學(xué)生見(jiàn)面問(wèn)好，一下就拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生馬上喜歡上這兩個(gè)新朋友了�；▋壕`放、草兒發(fā)芽的過(guò)程是一瞬間的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，學(xué)生是不容易見(jiàn)到這樣的'過(guò)程的，這為理解課文的難點(diǎn)造成了難度，把這一過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，通過(guò)指導學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)，他們的感官受到了刺激，抽象的知識難點(diǎn)也就由難而易了。
�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣與欲望。采用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生提供實(shí)物圖象、運動(dòng)過(guò)程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來(lái)使教學(xué)內容形象化、直觀(guān)化，從而創(chuàng )設一種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽(tīng)課造成的疲勞和緊張。課堂上，當老師用多媒體課件出示大、小雨點(diǎn)兒自我介紹時(shí)，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，有的學(xué)生在小聲地說(shuō)：“他們好可愛(ài)呀！”再比如，教學(xué)“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(cháng)出了紅的花，綠的草�！边@句話(huà)時(shí)，課件中先出現一座光禿禿的土坡，隨著(zhù)雨點(diǎn)從天空中飄落，土坡上慢慢地發(fā)生了變化，雨后，一棵棵小草從土里長(cháng)出來(lái)，花兒一朵朵地綻放開(kāi)來(lái)，一只只蝴蝶飛來(lái)飛去，學(xué)生在觀(guān)看這一過(guò)程時(shí)都睜大了眼睛，邊看邊發(fā)出贊嘆聲�？梢�(jiàn)，形象直觀(guān)的事物對低年級兒童的吸引力是很大的。
�。�、多媒體課件激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，發(fā)展了學(xué)生的思維。比如，課堂上讓學(xué)生看著(zhù)圖進(jìn)行句式：“──從──�！钡木毩�，由于學(xué)生已觀(guān)看了花兒綻放、草兒發(fā)芽的過(guò)程，他們的思維表象得到了豐富，所以在說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，學(xué)生的發(fā)言踴躍而積極。有的說(shuō)：“蜜蜂從遠方飛來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小猴子從山上下來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“蛇從洞里爬出來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“小羊從草原上跑來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“豬八戒從天上飛來(lái)了�！边�有的說(shuō)：“小動(dòng)物都從動(dòng)物園里跑來(lái)了�！备幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“八路軍從山上沖下來(lái)了�！币齺�(lái)哄堂大笑。但是，不管學(xué)生說(shuō)了什么，只要學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行想象，他們的想象能力就能得到培養。低年級學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情、培養想象能力的一條捷徑。
總之，我們應當徹底轉變教育觀(guān)念，把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，培養他們的信息素養。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 5
在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。
如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復練習，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數理化等認知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀(guān)化，問(wèn)題往往會(huì )迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和復雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構造可以創(chuàng )造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的.，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 6
多年前，第一次見(jiàn)老師用多媒體上課，簡(jiǎn)直被這神奇的功能深深地震撼著(zhù)，長(cháng)時(shí)不忘。它集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種方式為一體顯示教學(xué)信息，充分調動(dòng)起起學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生閱讀興趣。成為優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效率的有力手段�？梢哉f(shuō)，多媒體教學(xué)彌補了傳統教學(xué)的枯燥乏味，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。無(wú)數事實(shí)說(shuō)明，正確運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常起到事半功倍的效果。目前，城鄉學(xué)校都建起了多媒體教室，廣大師生都已喜歡上這一教學(xué)技術(shù)。
一、多媒體在教學(xué)中存在的一些不足之處
1、使用下載課件，生搬硬套；自制課件，質(zhì)量不高
部分教師見(jiàn)人家課堂上使用多媒體，效果好。自己也來(lái)了熱情，盲目使用他^課件，在網(wǎng)絡(luò )中下載課件，也不考慮學(xué)校學(xué)生實(shí)際，搬來(lái)便用。結果效果可想而知了。而自制得課件質(zhì)量不高，有些課件機械、呆板、無(wú)法體現教學(xué)生動(dòng)性；二是形式單一，要么動(dòng)畫(huà)設置頻繁，要么板面條理混亂，效果自然差了。
須知課件制作耗費大量的人力、物力、精力。制作―個(gè)課件，首先要搜集大量的原始資料，然后還要根據教材內容對這些資料進(jìn)行篩選、剪輯、合成，在制作過(guò)程中會(huì )遇到一些技術(shù)性問(wèn)題，不是隨意就能掌握的。如果課件沒(méi)有很好地考慮教師、學(xué)生和教材在課堂教學(xué)中的協(xié)調問(wèn)題，就將它應用于教學(xué)中，很難達到預期的效果，還可能會(huì )弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。
2、由“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂電”的新填鴨式教學(xué)
很多教師上課從到尾都離不開(kāi)課件，從授課的題目到結尾作業(yè)布置，顯示一覽無(wú)余，―會(huì )兒圖片欣賞。―會(huì )兒聽(tīng)誦讀賞音樂(lè )，整個(gè)課堂都被多媒體課件控制起來(lái)，教師用課件牽著(zhù)學(xué)生的思路走，教師成了實(shí)現了這一模式的機器操作工，學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)。教師為了操作課件，組織課堂教學(xué)，只能拘于三尺講臺，而不能走到學(xué)生中間。無(wú)形中疏遠了與學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)過(guò)分注重利用課件進(jìn)行教學(xué)，教師手不離鼠標，學(xué)生眼不離屏幕。使課堂教學(xué)模式成為這種借助于高科技的新填鴨式教學(xué)。
3、告別粉筆灰，全課無(wú)板書(shū)
板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)的有效手段，一直受到老師們的重視，可是隨著(zhù)多媒體走進(jìn)課堂，部分老師的板書(shū)意識卻越來(lái)越淡薄，認為板書(shū)可有可無(wú)。于是干脆一字不寫(xiě)。
建議：多媒體教學(xué)固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但它仍然是教學(xué)的輔助手段。但不能完全取代老師的教學(xué)。
二、多媒體教學(xué)要遵循的原則
1、教師最好結合課堂教學(xué)內容自己動(dòng)手制作一些花費精力少的、容量比較小的、內容簡(jiǎn)單的符合學(xué)生興趣的課件
最好是多準備一些素材片。這樣在應用時(shí)不但能夠靈活自如，充分發(fā)揮自己在課堂上的'主導作用，而且也能在課堂上調動(dòng)學(xué)生各方面的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到傳統語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
2、正確處理多媒體與課堂教學(xué)的整合
教師是課堂教學(xué)的組織者，應發(fā)揮主導作用，多媒體的使用不是越多越好，要根據內容來(lái)安排。如：傳統語(yǔ)文教學(xué)十分重視誦讀訓練，學(xué)生要有充足的時(shí)間誦讀，思索和解決問(wèn)題等學(xué)習能力的訓練。最好是教師的朗讀，不僅方便、經(jīng)濟，而且師生之間關(guān)系更親密。由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣、培養朗讀能力來(lái)說(shuō)，往往比播放錄音效果更好。學(xué)生自主誦讀文章時(shí)，最好不要顯示圖片和播放音樂(lè )，學(xué)生自己沉浸在思考和想象情景里，積極調動(dòng)思維。
3、正確處理多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)之間的關(guān)系
王松泉先生說(shuō)過(guò)：板書(shū)是“反映課文內容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人人勝的導游圖；學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙；進(jìn)入知識寶庫的大門(mén)；是課堂的眼睛；讀寫(xiě)結合的橋梁……”這一比喻生動(dòng)地揭示了板書(shū)設計的作用和價(jià)值。獨具匠心的板書(shū)能很好幫助學(xué)生理解課文內容，形成知識體系。精美的板書(shū)體現的是語(yǔ)文教師扎實(shí)的教學(xué)底功，直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。教師要善于發(fā)揮自身的特長(cháng)，有的教師簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得好，那你的板書(shū)可以多結合一些圖畫(huà)；有的教師那板書(shū)的字可以成為學(xué)生的“字帖”，致使不少學(xué)生模仿老師的字體。在學(xué)生眼里，板書(shū)折射的是教師的風(fēng)格，給學(xué)生以良好的示范作用。一堂課的板書(shū)，應是對該堂課講述內容的濃縮，內容應完整系統，它能較長(cháng)時(shí)間地停留在黑板上，以便學(xué)生在課后利用板書(shū)進(jìn)行歸納小結，收到加深理解、強化記憶的效果。而多媒體是按教學(xué)流程、教學(xué)內容，在不同時(shí)間段呈現在屏幕上，不可能像板書(shū)那么長(cháng)久。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 7
21世紀是信息的時(shí)代，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生活方式，進(jìn)而也影響著(zhù)教育并導致教育方式和學(xué)習方式的改變。近年來(lái)，多媒體在現代教學(xué)課堂中的應用趨向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統課堂的單一教學(xué)轉變?yōu)楝F代教學(xué)課堂的多樣展示。首先，我們就來(lái)明確一下何為多媒體教學(xué)。
一、了解多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)�，F代教育教學(xué)思想要求在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統教學(xué)媒體，同時(shí)也應積極引進(jìn)現代教學(xué)媒體，使二者結合，相輔相成，既能準確有效地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋，從而實(shí)現優(yōu)化教學(xué)，這就是多媒體教學(xué)。換言之，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用現代教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)媒體有機結合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在20世紀80年代已經(jīng)開(kāi)始出現，但當時(shí)是多種電子媒體（如幻燈、投影、錄音、錄像等）綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)又稱(chēng)為多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。因此，現在我們通常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它又稱(chēng)其為計算機輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。
二、意義深遠的多媒體教學(xué)
�。ㄒ唬┒嗝襟w使教師教學(xué)“如虎添翼”
多媒體的出現，徹底的改變依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的傳統教學(xué)模式�，F代教學(xué)正運用多種教學(xué)媒體如書(shū)本、模型、掛圖、幻燈、投影、電視等和與其配套的軟件資料、在教師精心設計指導下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受直觀(guān)、形象、生動(dòng)活潑的媒體信息。同時(shí)，多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。這些對提高現代教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的助力。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)可利于學(xué)生學(xué)習
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般是在老師的主導之下被動(dòng)學(xué)習。長(cháng)期這樣學(xué)習，很容易使學(xué)生思維僵化、缺乏創(chuàng )新意識。而利用多媒體教學(xué)，可以幫助學(xué)生們一定程度上變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生們可以在電腦前自行學(xué)習、討論，利用多媒體的直觀(guān)、形象、生動(dòng)活潑的信息完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體教學(xué)可利于學(xué)生理解、掌握新知識，突出表現為將抽象的知識變?yōu)橹庇^(guān)的知識。我們知道，部分教學(xué)內容是比較抽象的（例如，中學(xué)的哲學(xué)知識），教師的'直接講解不利于學(xué)生理解、掌握。但是，利用多媒體教學(xué)，由于其自身的特點(diǎn)，可以使其抽象的教學(xué)內容變得直觀(guān)、具體。
三、多媒體教學(xué)中的一些問(wèn)題所在
�。ㄒ唬┙處煖S為“教輔”，多媒體主導教師教學(xué)
多媒體教學(xué)增強了教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性和生動(dòng)性，使其在教師中大受歡迎，推廣的速度較快。伴隨著(zhù)多媒體教學(xué)的普及出現了這樣的情況——教師淪為了多媒體的附庸，在教學(xué)過(guò)程中，部分教師就照著(zhù)多媒體講課，此時(shí)的教師貌似一臺機器般一幕一幕的“誦讀”知識。這種狀況是十分可悲的和可怕的，將會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習，教學(xué)質(zhì)量不進(jìn)反退。因此，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，多媒體只是一種科技含量較高的教輔，要避免多媒體主導教師的教學(xué)。
�。ǘE用、錯用多媒體教學(xué)
目前，在一些教師的課堂教學(xué)中，教師盲目追求使用多媒體，沒(méi)把精力放在多關(guān)注文本的專(zhuān)研上，教師對文體的理解把握不夠深入，匆忙開(kāi)始制作課件或者胡亂的在互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載他人課件，這樣的后果常常是制作或下載的課件與教學(xué)內容不相對應，無(wú)助于課堂教學(xué)。
�。ǘ┟撾x傳統教學(xué)手段
在現代課堂教學(xué)中，部分教師在嘗到多媒體計算機輔助教學(xué)的甜頭后，便對此視若法寶，于是在一些課堂上從頭到屋都利用計算機來(lái)教學(xué)，對其他常規媒體不屑一顧。在某些課上，我們甚至可以看到一些教師純粹以多媒體課件代替了黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體二頗為自得。利用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，但多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中應針對教學(xué)內容采取與之相應的教學(xué)方法，合理地與其他教學(xué)資源配合使用，綜合利用各種教學(xué)媒體和手段。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 8
運用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)，能夠充分顯示所描述的物理情景，呈現物理過(guò)程，及時(shí)處理大量的數據和圖像，能展現傳統教學(xué)無(wú)法展示的連續過(guò)程的演變，形成鮮明逼真的動(dòng)態(tài)效果，能很好調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強感染力，改善課堂氣氛，從而提高課堂效率。
利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是女生，她們喜歡形象思維，對物理課常常是望而生畏。所以，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，是提高物理教學(xué)的關(guān)鍵。
從信息加工理論分析，多媒體豐富生動(dòng)的感性材料和學(xué)習信息造成的刺激會(huì )使人有新穎感、驚奇感或獨特感。這種引起差異的刺激能引起或進(jìn)一步喚起人的注意和感知，從而可提高信息輸入和加工的質(zhì)量。同時(shí)，多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻有效地融為一體，將教學(xué)內容形象、直觀(guān)、生動(dòng)地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生豐富的'情感，進(jìn)而強化學(xué)生思維，不斷刺激學(xué)生的興趣、樂(lè )趣和求知欲，使學(xué)生興趣盎然，充滿(mǎn)自信地參與學(xué)習和探究，學(xué)生被帶入了當時(shí)情境，學(xué)生置身其中，學(xué)生的注意力一下就被吸引過(guò)去，大大提高了聽(tīng)課的興趣，求知的欲望也被調動(dòng)起來(lái)。赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應當貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的一個(gè)階段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行為�！痹�(jīng)有學(xué)校做過(guò)一個(gè)統計，結果“經(jīng)常運用多媒體上課”是產(chǎn)生物理學(xué)習興趣的主要原因，相關(guān)度高達百分之六十六。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。不僅如此，興趣還是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的動(dòng)力源泉。中學(xué)生正處在青少年時(shí)期，心理發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，促使他們積極主動(dòng)學(xué)習的內在動(dòng)力主要是學(xué)習興趣，特別是直接興趣。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能達到事半功倍的效果，就能使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越學(xué)越想學(xué)。然而，學(xué)習興趣并不是憑空建立的。中學(xué)生學(xué)習物理的興趣水平大多處在直接興趣階段，他們對物理知識在實(shí)際生活中有多少應用、在現代化建設中有多大的作用等一些長(cháng)期效果往往不感興趣，而對于他們聽(tīng)到、看到、親身感受到的自然現象和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題卻具有濃厚的興趣。利用多媒體教學(xué),讓學(xué)生去看看美妙的大自然，去聽(tīng)聽(tīng)悅耳的聲音，去感受一下現代科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變革，不但可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識、探究自然現象的興趣。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 9
對語(yǔ)文多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1、任意拔高地位，導致越俎代庖
初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)在呈現教學(xué)內容、創(chuàng )設教學(xué)情境、調動(dòng)學(xué)生的多種感官功能上具有其獨到的作用。為此，一些學(xué)校、一些教師對多媒體手段推崇備至。運用多媒體教學(xué)儼然成了時(shí)尚，尤其是公開(kāi)課、研討課、觀(guān)摩課似乎不用多媒體就沒(méi)有檔次，上至領(lǐng)導，下至普通教師，把能否利用多媒體教學(xué)作為衡量教師能否使用現代化教具重要的甚至唯一的標志。形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面，這就造成了中小學(xué)教師濫用多媒體、誤用多媒體的現象。
2、缺乏開(kāi)發(fā)意識，“拿來(lái)主義”嚴重
作為初中語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課件應該由自己開(kāi)發(fā)�？稍趯�(shí)際操作中，絕大多數初中語(yǔ)文教師課件都是從網(wǎng)上下載的，是純粹的“拿來(lái)主義”，全然不去理會(huì )學(xué)生的和課堂的具體情況。
現在網(wǎng)上出售的一些課件，編寫(xiě)者是那些專(zhuān)業(yè)的計算機人員，而非語(yǔ)文教師，他們對計算機軟件很熟悉，但不熟悉教材，不熟悉學(xué)生，制作的課件很精美但不適應具體的教學(xué)。筆者曾聽(tīng)過(guò)有位教師上朱自清《春》一課，上課前，先讓學(xué)生觀(guān)看Flash制作的《春》動(dòng)畫(huà)，就是把全文用動(dòng)畫(huà)再現，甚至是最簡(jiǎn)單的內容，也再現得清清楚楚，就像是觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片一樣。美其名曰，感知課文。課后，我問(wèn)他，這個(gè)動(dòng)畫(huà)哪里來(lái)的，他回答說(shuō)，直接從網(wǎng)上下載的。后來(lái)，我回了一句，你認為這樣直接拿來(lái)有用嗎？他啞口無(wú)言。當然別人的方法可以借鑒，但不能照搬。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎上，結合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節安排等諸多因素設計制作而成，它不可避免地凝聚著(zhù)制作者的教學(xué)習慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習水平的認識等主觀(guān)因素，就這個(gè)角度而言，課件是有個(gè)性差異的，不可移植的。教學(xué)中，對象不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內容、流程也應不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結果只能是造成機械、僵化、缺乏個(gè)性。
3、文本意識淡薄，“花拳繡腿”做秀
語(yǔ)文課的.學(xué)習對象是語(yǔ)言文本，不是音樂(lè )，也不是影視欣賞。語(yǔ)文課必須以語(yǔ)言為主體，任何其它形式都只能作為輔助手段，必須從屬并服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習。有些教師制作的媒體課件中的圖文、聲音、教學(xué)環(huán)節的設計，只是為了迎合某些評課標準的要求，全然不顧是否與課文的主題合拍，忽視了學(xué)生對文本的閱讀，最終使課堂徒增無(wú)效信息，干擾了學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。
同樣，有老師在講授朱自清先生的《春》時(shí)，不是讓學(xué)生通過(guò)文字去體味“小草從土里偷偷地鉆出來(lái)”的情態(tài)，而是用動(dòng)畫(huà)設計了小草破土而出的情景。用影視替代學(xué)生的文本閱讀，用圖片代替學(xué)生的想象，顯然是與語(yǔ)文教學(xué)的初衷背道而馳的。如果忽略語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，將有著(zhù)豐富想象空間的語(yǔ)文直觀(guān)化、圖像化，以直觀(guān)形象的畫(huà)面代替文本閱讀，就必然會(huì )弱化學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學(xué)生思維水平的停滯不前。
4、限制思維拓展，創(chuàng )新手段不足
初中語(yǔ)文教學(xué)，應該是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。多媒體教學(xué)也應能體現這個(gè)過(guò)程。但是受應試教育的影響，一些所謂的課件也沒(méi)能擺脫“書(shū)本搬家”，“板書(shū)搬家”“習題集搬家”的窠臼。以朱自清的《春》為例：有位教師一上課就進(jìn)行配樂(lè )朗讀，然后展示課件：主界面有幾個(gè)按鈕，分別標有“春草圖”、“春風(fēng)圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”……，接著(zhù)教師依次分段研討課文，學(xué)生則隨著(zhù)屏幕呈現內容步步緊跟。這位教師不僅破壞了文質(zhì)兼美、膾炙人口佳作，而且讓學(xué)生失去了積極參與教學(xué)和思考問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生的主體地位沒(méi)能得到充分體現。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，它是知識進(jìn)化的源泉”。語(yǔ)言文字恰是一種充滿(mǎn)可想性的東西，我們應該說(shuō)有多少個(gè)學(xué)生就有多少張“春草圖”、“春風(fēng)圖”、 “春花圖”、“春雨圖”、“迎春圖”。就像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生的想象能力和理解能力是豐富多彩千變萬(wàn)化的。切不可鼠標一點(diǎn)，畫(huà)面呈現，思維停滯，想象束縛了。
多媒體教學(xué)使一些教師走入了教學(xué)的誤區，如何從教學(xué)誤區中走出來(lái)，正確使用多媒體，是我們關(guān)注的重點(diǎn)。本人結合自己平時(shí)使用多媒體教學(xué)，認為應注意以下幾點(diǎn)：
1）擺正位置，定位“輔助”作用
對初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)，我們要提高認識，正確定位。多媒體手段在課堂教學(xué)中只能起配角作用，是“輔助”教學(xué)，這是由教學(xué)自身的規律性決定的，一切技術(shù)手段都必須為教學(xué)服務(wù)。教師一定要充分認識自己在教學(xué)中的主導作用和在課堂上的主宰地位，把多媒體當成輔助自己教學(xué)的工具，盡量避免被多媒體所左右。
2）提高教師技能，強化自我開(kāi)發(fā)
教師應該加強計算機培訓，更深入地學(xué)習計算機知識，熟悉多媒體教學(xué)系統設備的使用，積累制作個(gè)性化課件的素材，保證多媒體教學(xué)的效果。
根據教材內容和特點(diǎn)，將選擇的電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。要根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和教學(xué)內容選擇應用教學(xué)媒體，不同年齡階段的學(xué)生對事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特點(diǎn)。
3）凸顯語(yǔ)文特色，加強文本教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養和提高學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字，在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、完善人格。語(yǔ)言文字雖不如媒體那么直觀(guān)，但許多語(yǔ)言文字，尤其是選入教材的課文大都文質(zhì)兼美，它們語(yǔ)言?xún)?yōu)美、形象豐滿(mǎn)、哲理深邃、妙趣橫生，給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想，留給我們廣闊的思維空間。
綜上所述，多媒體是一種新的教學(xué)手段，僅是語(yǔ)文教學(xué)的一種輔助手段，是對傳統語(yǔ)文教學(xué)手段的有力補充。我們更應有冷靜審視的頭腦，要研究多媒體教學(xué)的規律和特點(diǎn)，正確認識多媒體制作應用的優(yōu)越性和局限性，才能為我所用，真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。所有這一切都需要樹(shù)立正確的多媒體教學(xué)理念，并指導多媒體課件制作，增強語(yǔ)文教學(xué)的審美性和社會(huì )性，使語(yǔ)文多媒體教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習規律，并富有時(shí)代氣息，同時(shí)也有利于弘揚創(chuàng )新精神。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 10
多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)很多，我感受最深的是：
1、可以充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官，促進(jìn)大腦思維的展開(kāi)，提高他們的注意力和學(xué)習興趣。
2、提高學(xué)習效率。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相加，給大腦留下的印象遠遠不是1+1=2。 3、可以更有效地利用時(shí)間。利用Power Point制作幻燈，不僅可以將所講的章節標題、重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、習題、答案等等都在大屏幕上一一展現出來(lái)，還可以將用于板書(shū)的時(shí)間節省下來(lái)講授更多的專(zhuān)業(yè)知識。
4、可以突破傳統教學(xué)模式的局限。例如傳統模式的`視唱練耳教學(xué)的聽(tīng)力技能訓練只局限于一種模式一種音色——鋼琴，而實(shí)際音樂(lè )的形式和音色卻是非常豐富多彩的。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生由此能夠得到多種音樂(lè )形式和音色的實(shí)踐和感知，課堂學(xué)習也不再單調和枯燥。
5、準確規范課堂教學(xué)。例如視唱練耳教學(xué)和考試中的旋律聽(tīng)寫(xiě)或模唱，可以因為彈奏的速度、語(yǔ)氣、表情的不同，其難易程度也就不同。對一條旋律的演奏，即使是由同一個(gè)老師來(lái)進(jìn)行，也不可能做到每遍演奏的速度、語(yǔ)氣、表情都一樣，有時(shí)還可能彈錯音高或節奏，更不要說(shuō)由不同的老師來(lái)彈奏了。而多媒體就可以做到無(wú)論重復多少遍、無(wú)論在何時(shí)何地進(jìn)行都始終如一。
多媒體教學(xué)的好處真是難以一下子說(shuō)遍。我認為它的前景廣闊，大有作為，它可以運用到每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 11
自進(jìn)入九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會(huì )生活的各個(gè)角落，正在對人類(lèi)的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對現代教學(xué)也產(chǎn)生積極的效應，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。我是一名多媒體愛(ài)好者，使用多媒體已有好幾年的時(shí)間，我覺(jué)得應運多媒體要注意以下三個(gè)問(wèn)題。
應用多媒體首先要轉變觀(guān)念。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，它可將語(yǔ)言無(wú)法表達的東西通過(guò)聲音、圖片、視頻等方式表現出來(lái)，學(xué)生只要認真聽(tīng)，仔細看，便可掌握知識。將多媒體應用與教學(xué)中，對于那些長(cháng)期使用一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的教師的確難以接受，甚至排斥，并拒絕使用這項技術(shù)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技已成為第一生產(chǎn)力，教師必須樹(shù)立“科教興國”“科技興教”的理念。教師要以積極的心態(tài)，認真學(xué)習，盡快掌握這一技術(shù)，讓它成為我們教學(xué)的好幫手。
應運多媒體要準備付出。傳統教學(xué)中，教師只要熟悉教材，備好課就可以上課了，而應運多媒體除了這兩個(gè)環(huán)節外，教師還要下載資料，制作課件，書(shū)寫(xiě)教案，其中包含教師的創(chuàng )造性思維，這樣教師的工作量就會(huì )增加，教師也要為此付出更多的時(shí)間和精力。當然有付出也有回報，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的有勁，教學(xué)效果也會(huì )提高。
應運多媒體要注意教師角色的定位。許多初次使用多媒體的'教師認為有了多媒體，教師只要在課堂上把自己制好的課件展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件來(lái)達到學(xué)習目的，教師只是一名“放映師”而已。這是一種錯誤的認識。有了多媒體課件，教師在課堂上節省大量描述性的語(yǔ)言，但是，學(xué)生課堂行為的評價(jià)，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成都需要教師的點(diǎn)撥和引導。由此可見(jiàn)，課件只是教師手中的一件工具，并不能代替教師所有的活動(dòng)。
現在多媒體的應運還處在初級階段，對多媒體的技術(shù)還沒(méi)有完全掌握，多媒體的優(yōu)勢還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，因此，每一位教師還要深入學(xué)習，不斷探索，讓多媒體真正成為我們手中的“達摩之劍”。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 12
多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，以教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化為目標，化學(xué)知識以視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等多樣化方式呈現，凸顯出直觀(guān)、形象、容量大的特點(diǎn)，營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，最大程度地調動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統。在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢突出，學(xué)生興趣濃厚、課堂生動(dòng)活潑、豐富多彩、效率提高。
1、多媒體使化學(xué)教學(xué)情景素材呈現多樣化
化學(xué)教師在新課題教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，過(guò)去大多采用掛圖、趣味實(shí)驗、實(shí)物模型、語(yǔ)言描述等呈現情景素材，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，形成學(xué)習動(dòng)機，建立新舊知識間的聯(lián)系。如今，教師更多采用多媒體展示圖片、播放動(dòng)畫(huà)、音頻、錄像等情景素材，多媒體集色彩、圖像、聲音、動(dòng)感等于一體，形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，直觀(guān)地再現抽象的語(yǔ)言所表達的內容，對學(xué)生多種感官產(chǎn)生強烈的刺激，能夠輕松愉快地獲得知識信息。
案例1：在“元素周期律”一課中，教師創(chuàng )設情景采用投影展示一張前蘇聯(lián)的精美郵票，郵票上印的是門(mén)捷列夫的頭像。你知道“郵票上這位大胡子科學(xué)家是誰(shuí)？他的主要貢獻是什么？”在“環(huán)境保護”一課中，投影展示一組河流、湖泊被污染及樂(lè )山大佛被腐蝕的照片，給學(xué)生以強烈的感官刺激。
案例2：在“氯氣的性質(zhì)”一課中，投影播放一段“2005年3月29日，京滬高速公路江蘇淮陰區老張集鄉金星村境內，一輛滿(mǎn)載30t液氯大型槽罐車(chē)與一輛解放牌大貨車(chē)相撞，大量液氯泄露及救援現場(chǎng)”的視頻。學(xué)生獲得了強烈的直觀(guān)印象。
2、多媒體使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)高效
多媒體改變了過(guò)去農村學(xué)校因實(shí)驗儀器和藥品短缺，不能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作，而由教師在黑板上講實(shí)驗，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗的局面。從互聯(lián)網(wǎng)上下載實(shí)驗錄像或動(dòng)畫(huà)，制作成多媒體課件，可以讓學(xué)生觀(guān)看實(shí)驗操作過(guò)程，學(xué)習操作方法，觀(guān)察實(shí)驗現象，獲得比較直觀(guān)的印象。中學(xué)難以操作或不能完成的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，多媒體能夠發(fā)揮更大的作用。爆炸實(shí)驗危險性大，如氫氣與氯氣混合光照的實(shí)驗，播放實(shí)驗錄像；濃硫酸稀釋的錯誤操作，產(chǎn)生嚴重后果，用動(dòng)畫(huà)模擬演示。這樣做不僅可以讓學(xué)生加深印象，還可以消除安全隱患，有利于培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。利用多媒體模擬或視頻重現一些科學(xué)實(shí)驗，如盧瑟福所做原子結構的實(shí)驗；銫與水反應，產(chǎn)生爆炸的實(shí)驗。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的科學(xué)素養。許多涉及劇毒物質(zhì)的實(shí)驗，如氯氣的'制取和性質(zhì)實(shí)驗、硫化氫以及二氧化硫的實(shí)驗、銅與濃硝酸反應的實(shí)驗、溴苯的制取、硝基苯的制取等實(shí)驗均不安全；乙炔的燃燒產(chǎn)生濃烈黑煙，嚴重影響教室的空氣。操做這些實(shí)驗會(huì )嚴重影響學(xué)生和教師的身體健康，放棄實(shí)驗會(huì )直接影響學(xué)生對知識的理解。采用多媒體播放實(shí)驗視頻，配合圖片進(jìn)行講解完成實(shí)驗內容的教學(xué)，既可消除劇毒物質(zhì)對師生健康的不利影響同時(shí)又可以收到良好的教學(xué)效果。
教師在講臺上演示實(shí)驗，遠離講臺的學(xué)生，不能清晰地觀(guān)察實(shí)驗，影響學(xué)習效果。利用多媒體實(shí)物展臺或電腦上安裝的攝像頭，把演示實(shí)驗投影到大屏幕上。在“鹽的水解”一課中，用PH試紙測量溶液的PH值時(shí)，把演示實(shí)驗投影到大屏幕上，放大了觀(guān)察視角，全班學(xué)生都能清楚地觀(guān)察實(shí)驗，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。
3、多媒體使課堂教學(xué)多個(gè)環(huán)節提高效能
化學(xué)習題講解教學(xué)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內容。過(guò)去，教師在黑板上抄寫(xiě)例題，費時(shí)費力，效率較低。利用多媒體課件呈現例題，學(xué)生先思考探索解答過(guò)程，教師檢查學(xué)生練習，發(fā)現突出的問(wèn)題。教師選擇學(xué)生練習別典型的問(wèn)題，用攝像頭投影到大屏幕上，針對問(wèn)題剖析錯誤之處及造成錯誤的原因，得出正確結論，合理表達規范書(shū)寫(xiě)結果。教師掌握了學(xué)生練習中反饋的信息，有針對性地講解，學(xué)生對分析問(wèn)題的過(guò)程體會(huì )深刻并對解決問(wèn)題的方法掌握到位，習題教學(xué)的效果明顯提高。
學(xué)生掌握化學(xué)知識不全面，理解不準確，思維方式和解答問(wèn)題的方法偏差較大，導致解替結果錯誤。要糾正學(xué)生錯誤的解答，化學(xué)試卷講評起到了不可忽視的作用。過(guò)去是教師在評卷中把學(xué)生答卷中出現的突出問(wèn)題和典型錯誤擇錄下來(lái)，講評時(shí)剖析�，F在利用照相機把學(xué)生答卷中典型錯誤拍成照片，編輯制成多媒體課件，無(wú)須上課時(shí)抄寫(xiě)問(wèn)題內容。把時(shí)間花在分析錯誤答案形成的原因上，指導改正的方法，顯著(zhù)提高了化學(xué)試卷講評課的教學(xué)效果。
4、多媒體提高高考化學(xué)復習效果
高考化學(xué)考查知識點(diǎn)多、信息量豐富、題型變化大為特色，對學(xué)生閱讀能力、信息采集能力、靈活和獨立思考能力、邏輯思維能力、利用數據能力、語(yǔ)言表達能力等要求較高。復習時(shí)涉及知識面廣，題型靈活多變。過(guò)去教師手寫(xiě)速度慢，特別是畫(huà)化學(xué)實(shí)驗裝置圖難度大，每節課復習內容容量受到限制，復習進(jìn)度慢，影響復習效果。實(shí)驗裝置的連接順序，實(shí)驗裝置氣密性的檢查，實(shí)驗裝置和操作過(guò)程的評價(jià)以及裝置的改進(jìn)，分析實(shí)驗裝置的錯誤及糾正錯誤、某些實(shí)驗裝置或儀器在實(shí)驗中的特殊作用、試劑的滴加方法或反應物的混合順序及比例、實(shí)驗現象的描述，多媒體課件改變了教師講解的單一模式。元素化合物、有機物等知識，內容龐雜，把握這些內容的內在聯(lián)系使知識條理化，學(xué)生感到難度較大。用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò )，構建知識體系，直觀(guān)、方便快捷，學(xué)生容易掌握，復習效率高。
多媒體在提高化學(xué)課堂教學(xué)效率方面起到了促進(jìn)作用，受到了師生的重視。但也出現了一些影響教師基本素質(zhì)提高以及削弱學(xué)生思維的傾向，值得教師反思。
教師用多媒體的虛擬展示，替代化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。減少了學(xué)生親自操作實(shí)驗真實(shí)的感受，如聞了氯氣、二氧化硫的氣味，才真能正懂得環(huán)境保護的意義。
多媒體教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教師把本應在黑板上板書(shū)的內容搬到了屏幕上，多媒體代替了板書(shū)，削弱了教師的板書(shū)基本功。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 13
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高科技在不斷改變著(zhù)我們的日常生活和工作。21世紀是信息化的時(shí)代，計算機技術(shù)的發(fā)展給我們的歷史教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)方式、方法，滿(mǎn)足了歷史學(xué)科新課改的要求。多媒體在歷史課堂上教學(xué)的優(yōu)勢日益突出，充分地使用多媒體教學(xué)可以不斷提高歷史課的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)現教育現代化的過(guò)程中，盡可能廣泛地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，已是大勢所趨。多媒體教學(xué)不僅對學(xué)生提出了更高要求，也對教師素質(zhì)提出了更高要求。在實(shí)際的歷史多媒體教學(xué)中我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強。
一、利用多媒體，組織高效課堂
歷史教學(xué)在不斷發(fā)展，傳統的歷史教學(xué)方式很難適應新形勢下的要求，歷史高效課堂是對歷史教學(xué)的一種創(chuàng )新和有益的探索，是一種新型的教學(xué)方式。利用多媒體開(kāi)展高效課堂，是對多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，高效課堂也可以借助多媒體使課堂更加高效。在高效課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體把本節課所要解決的問(wèn)題反映出來(lái)，而后組織學(xué)生分組討論，教師可以通過(guò)制作學(xué)習課件創(chuàng )設生動(dòng)有趣的.教學(xué)情景，也可以不斷地利用多媒體拋出問(wèn)題引導學(xué)生，也可以播放相關(guān)圖片視頻，一步一步按照教學(xué)要求引導學(xué)生思考，讓學(xué)生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進(jìn)一步研究討論得出正確結論。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要動(dòng)腦思考反復研究比較，同時(shí)教師還要引導學(xué)生去發(fā)現新問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己分析總結得出結論。多媒體高效課堂使教師和學(xué)生之間能夠實(shí)現交互，能夠使學(xué)生由過(guò)去單純的“接受式”學(xué)習知識，變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，充分領(lǐng)悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了知識更提高了各種能力，學(xué)會(huì )了分析綜合概括，學(xué)會(huì )了學(xué)習。這是多媒體條件下高效課堂所具有的優(yōu)勢，教師既能完成自己的教學(xué)目標，學(xué)生又能更好地掌握知識。這比單純地在普通教學(xué)方式下展開(kāi)高效課堂要有效得多。
二、多利用情境還原歷史事件，引導學(xué)生思考
如果僅僅用多媒體上課，雖然和傳統的一張嘴、一根粉筆式的教學(xué)有很大區別，但其實(shí)本質(zhì)上還是一種灌輸式、填鴨式教學(xué)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中總有學(xué)生感覺(jué)歷史很遙遠，特別是很多學(xué)生根本不理解歷史事件發(fā)生的原因。對于一些歷史情節，教師講的是口干舌燥，而學(xué)生往往聽(tīng)的是昏昏欲睡。使用多媒體就能很好地扭轉這一尷尬的教學(xué)局面。教師可采用動(dòng)畫(huà)、電影錄像剪輯等形式以形象的畫(huà)面和生動(dòng)的解說(shuō)，給學(xué)生以形象的感性認識。因此在歷史課堂上應多利用情境還原，讓學(xué)生回到當時(shí)的歷史情境中，從而還原了歷史事實(shí)，并利用設問(wèn)提問(wèn)的方式，引導學(xué)生不斷思考。利用多媒體教學(xué)中的圖片影像等，不斷還原歷史真相，甚至可以讓學(xué)生在課堂上表演歷史情景劇。讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生身臨其境，這樣調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，增強了學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。學(xué)生對歷史的理解更加透徹，對歷史事件把握更加準確，這樣的教學(xué)效果要比簡(jiǎn)單的幻燈片放映然后講解要好得多。
三、在多媒體教學(xué)中要充分發(fā)揮歷史導學(xué)案的預習作用
由于現代歷史教學(xué)多媒體高效課堂的引入，對學(xué)生也提出了更高要求，多媒體教學(xué)具有形象直觀(guān)、容量大的特點(diǎn)，能做到圖、文、聲、像并茂，使課堂內容豐富多彩。但是一節普通歷史課下來(lái)所包含的歷史信息容量很大，因此為了使課堂教學(xué)更具有目的性和更加具有效率，必須要讓學(xué)生在課前對所學(xué)內容先進(jìn)行預習，對課本主要知識有初步了解，掌握一些重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂上也就更加有針對性，學(xué)生聽(tīng)課效率自然會(huì )高很多，而不是一堂課下來(lái)學(xué)生完全被動(dòng)接受，被教師牽著(zhù)鼻子走。所以在多媒體教學(xué)中應該引導學(xué)生使用導學(xué)案，做好預習工作，這樣更能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。否則就算多媒體教學(xué)本身的優(yōu)勢發(fā)揮出來(lái)，可是學(xué)生不一定能夠把課堂內容消化，過(guò)大的知識容量反而成為學(xué)生的負擔，無(wú)法實(shí)現教師預期的教學(xué)目標，難以達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
四、每一課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行課時(shí)總結
現代多媒體技術(shù)的運用，教學(xué)手段的多樣化，極大地豐富了歷史課堂教學(xué)。由于多媒體教學(xué)的運用，在教學(xué)過(guò)程中大量的圖片、圖像甚至影像被引入課堂，這不僅增加了課堂容量，也極大地擴大了學(xué)生的知識面。但非常容易造成一節課下來(lái)歷史知識容量過(guò)大，在走馬換燈式的幻燈片放映中，學(xué)生有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)。學(xué)生一節課下來(lái)似乎都懂了，可事實(shí)上還是不知道本節課的中心內容是什么，重點(diǎn)難點(diǎn)又是什么。因此在多媒體教學(xué)中，教師應該充分利用一節課的最后幾分鐘，進(jìn)行課堂總結，而課堂總結又可以發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，把整節課的主要知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，主干知識通過(guò)圖表和框架方式展示給學(xué)生。讓學(xué)生再次明白知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系和相互之間的聯(lián)系，從而搞清楚整節課的歷史脈絡(luò )和歷史線(xiàn)索，對整節課的知識結構有清晰認識�？梢哉f(shuō)最后幾分鐘的總結是在為整節課畫(huà)龍點(diǎn)睛，會(huì )起到很重要的作用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 14
21世紀是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀(guān)點(diǎn)、教育模式、教育內容、技術(shù)和方法已不能適應，以現代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體的情況來(lái)談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫(huà)為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫(huà)面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的.興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì )壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習興趣都被調動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語(yǔ)交際《皮球掉進(jìn)樹(shù)坑了》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫(huà)面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看，邊想象。有了前面兩幅說(shuō)話(huà)的內容作基礎，又創(chuàng )設了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng )造性思維。
四、巧用多媒體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力。
a)觀(guān)察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進(jìn)行觀(guān)察訓練，使學(xué)生的觀(guān)察能力得到充分的發(fā)展。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓練，達到提高學(xué)生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創(chuàng )造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養出更多的創(chuàng )新的人才。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 15
在生物學(xué)科教學(xué)中如何選擇多媒體，它有哪些依據呢
1．根據學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇多媒體
中學(xué)生正處于一個(gè)求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時(shí)期，因而多媒體具有對聲覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引起學(xué)生的注意。但心理學(xué)也表明，中學(xué)生的大腦皮層長(cháng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常性地使用電腦，也容易使學(xué)生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點(diǎn)：一是界面制作要平和自然；二是要適時(shí)適度，否則其結果必然事與愿違。中學(xué)生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學(xué)相關(guān)的內容接觸較早，給教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習也帶來(lái)了麻煩。
2．根據內容選擇多媒體
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題。這就意味著(zhù)并不是所有的生物課都能運用多媒體教學(xué)。多媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學(xué)生的認知水平相適應。高中生物學(xué)中有很多內容是學(xué)生能夠看得懂，或通過(guò)自學(xué)能夠掌握的，或其社會(huì )實(shí)踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的，或只需要教師作簡(jiǎn)單指導便能融會(huì )貫通的。這部分知識是根本用不著(zhù)利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，否則就是“畫(huà)蛇添足”。而像一些微觀(guān)的現象或暫時(shí)觀(guān)察不到的現象，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)再現，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無(wú)絲分裂的過(guò)程，我們通過(guò)微機模擬，分步展示各個(gè)時(shí)期的變化特點(diǎn)和整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生有直觀(guān)的感受，而且通過(guò)三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。
3．根據實(shí)驗性質(zhì)選擇多媒體
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在實(shí)驗過(guò)程中可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實(shí)驗展示的現象或實(shí)驗本身一般是不適宜選用多媒體來(lái)替代的。即使要使用，也應該結合實(shí)驗本身。如一些在課堂上無(wú)法完成的演示實(shí)驗或現象，以及在現有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗，則可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現，幫助解決問(wèn)題。如：光合作用、呼吸作用的過(guò)程、通過(guò)多媒體的展示，能收到良好的'效果。
4．根據課型選擇多媒體
新授課，一般根據以上幾個(gè)原則來(lái)進(jìn)行，主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。復習課則可選擇多媒體來(lái)擴大容量，濃縮教學(xué)內容，建立系統的科學(xué)認知體系，強化重難點(diǎn)。確定好使用多媒體后，主要的問(wèn)題就是如何來(lái)設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術(shù)與生物教學(xué)整合起來(lái)。
二、課件設計的思路和原則
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學(xué)中應用的主要思路。其特點(diǎn)是以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“輔教”。用這樣的課件進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng )造型人材的成長(cháng)。在這里不作深入的探討。
另一種是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的課件設計，這是多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的要求，是新形勢下素質(zhì)教育的要求，也是未來(lái)占主導地位的設計思路�，F代教育理論]強調以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識�？梢�(jiàn)在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。其設計原則可以概括為：
�。�1）明確以學(xué)生為中心。要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng )精神；要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識；要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。
�。�2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創(chuàng )設一種與學(xué)習相聯(lián)系的一定的社會(huì )文化背景，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習者能利用自己原有認知結構中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。
�。�3）強調“合作學(xué)習”對意義建構的關(guān)鍵作用。其目的是使學(xué)習者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構。打個(gè)比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。
�。�4）強調對學(xué)習環(huán)境的設計。即學(xué)習者利用各種工具和信息資源在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習，從而達到自己的學(xué)習目的。
三、設計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個(gè)鮮明的可以用多媒體來(lái)表現的主題，能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，是其他教學(xué)手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創(chuàng )設
創(chuàng )設與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。如《環(huán)境保護》中，模擬出酸雨的現象及其危害，使學(xué)生有身臨其境之感。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 16
當前，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已廣泛運用于音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中。它改變了傳統教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一架琴”的單調，以獨特的方式，越來(lái)越受到學(xué)生和老師的喜愛(ài)。目前很多老師都能夠使用PowerPoint軟件來(lái)制作課件，大大提高了課堂教學(xué)效果，但同時(shí)也出現了一些值得我們反思的問(wèn)題。
反思一：多媒體課件是否“非用不可”？
多媒體教學(xué)以其直觀(guān)形象、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，深深吸引著(zhù)學(xué)生，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了形象思維能力，收到了良好的教學(xué)效果，因此受到廣大師生的喜愛(ài)。據調查顯示，有85%的學(xué)生都喜歡教師用多媒體教學(xué)。此外，由于在賽課時(shí)使用多媒體的課獲獎率高，因此凡是公開(kāi)課、示范課一定要用多媒體課件就成了一條不成文的規定，否則就會(huì )被認為落伍、沒(méi)檔次。
使用多媒體固然好，可使用多媒體的課就一定能達到理想的效果嗎？多媒體課件就“非用不可”嗎？如果一節課使用多媒體和不使用多媒體效果相近，而且不使用更有利于培養學(xué)生的聽(tīng)賞能力、形象思維能力，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿挥媚兀?/p>
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )的審美是在聆聽(tīng)中鑒賞，在鑒賞中感悟。教學(xué)中是音樂(lè )自身的魅力在感染著(zhù)學(xué)生，而不是教師所給出的畫(huà)面。教師的語(yǔ)言和所出示的畫(huà)面應起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，而不是“畫(huà)蛇添足”。有時(shí)過(guò)多、過(guò)繁雜的畫(huà)面恰恰影響了學(xué)生的聽(tīng)賞，轉移了學(xué)生的注意力。因此，我認為應充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養學(xué)生的審美情趣。例如，在教授小提琴協(xié)奏曲《梁�！窌r(shí)，我發(fā)現不使用課件的效果也很好，因為該作品基本上是按照梁山伯、祝英臺從相識、相愛(ài)到化蝶的故事情節來(lái)展開(kāi)的，于是我從故事情節入手，在故事中展示音樂(lè )，交代音樂(lè )所塑造的人物形象，引導學(xué)生感受故事的矛盾沖突、戲劇化的發(fā)展。這樣的教學(xué)設計看似原始，但卻使學(xué)生的注意力集中在“聽(tīng)”上，以音樂(lè )自身的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。
教師是否使用多媒體，要根據音樂(lè )學(xué)科自身的特點(diǎn)、教學(xué)內容和學(xué)生的現有知識水平來(lái)決定。例如，在教授我國少數民族民間音樂(lè )、了解音樂(lè )大師、介紹學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的中西樂(lè )器時(shí)，使用多媒體課件，可以讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，更直觀(guān)、更全面地了解當時(shí)當地的音樂(lè )文化。
反思二：有多媒體課件，還要加強教學(xué)基本功練習嗎？
傳統的.音樂(lè )教學(xué)基本功包括：聲樂(lè )、鋼琴、視唱、舞蹈等。在以往的教學(xué)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到教師優(yōu)美的歌聲，那種邊彈奏、邊演唱的傳統做法，有效地引起學(xué)生注意，既是教師自身才華的展示又是音樂(lè )表現的一部分，課堂教學(xué)效果相當不錯。
可是，在多媒體教學(xué)中鋼琴的伴奏被多媒體課件代替，教師的范唱也被視頻資料或音頻與畫(huà)面的結合形式所代替，整節課中既沒(méi)有教師的琴聲，更聽(tīng)不到教師的歌聲，教師僅僅是站在電腦旁操縱課件，真正實(shí)現了“人機”對話(huà)。我常常在想，這樣的課語(yǔ)文老師會(huì )駕馭得比音樂(lè )老師更好，因為他們的語(yǔ)言功底比我們好，這樣的“人機對話(huà)課”還要音樂(lè )老師干嗎？
根據調查，有近80%的學(xué)生都喜歡聽(tīng)教師范唱，更愿意在教師的琴聲伴奏下歌唱。而多媒體課件替代了的歌聲，教師示范的現場(chǎng)感喪失了，有些視頻音頻資料中的演唱在情感表達、音準節奏方面和教材的要求不同，不能給學(xué)生提供正確的示范作用。此外，多媒體課件中的歌曲伴奏速度較快，它通常是在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲以后使用的，是不適合初學(xué)歌曲時(shí)使用。而鋼琴伴奏卻能夠根據需要配合教學(xué)，并就出現的問(wèn)題及時(shí)加強練習，符合學(xué)生的認知規律。由此可見(jiàn)，音樂(lè )教師還是要加強基本功練習，并在日常教學(xué)和公開(kāi)課中自如運用。
此外，目前各學(xué)校的硬件配置有限，很多學(xué)校只有上公開(kāi)課才能使用多媒體教室，更多的常規課，還只能在一架琴、一塊黑板的音樂(lè )教室進(jìn)行，有的學(xué)校連音樂(lè )教室都不夠用。因此，硬件也決定了音樂(lè )教師在日常教學(xué)中要加強基本功的練習。
反思三：設計多媒體課件容量的依據是什么？
在傳統教學(xué)中，一節課教師要在黑板上密密麻麻地寫(xiě)上很多內容，繁瑣雜亂，費時(shí)耗力，且教師寫(xiě)板書(shū)的這段時(shí)間學(xué)生注意力又容易分散。而使用多媒體，教師只需課前把要在黑板上抄寫(xiě)的內容制作成PowerPoint課件，課堂上按照教學(xué)程序點(diǎn)擊鼠標把影像呈現在視屏上，既清晰又規范，圖文并茂，引人入勝，從而節省課堂板書(shū)的時(shí)間，增加課堂傳遞信息的容量�？扇绻^(guò)于夸大了多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，則會(huì )適得其反。
有一次，我聽(tīng)了一節名為《意大利風(fēng)情》的公開(kāi)課。教學(xué)重點(diǎn)應是教唱歌曲《桑塔露其亞》，可整首歌學(xué)生僅學(xué)唱了三遍，中文還沒(méi)唱會(huì )又要用意大利原文唱，還要學(xué)用豎笛吹奏《桑塔露其亞》，最后還有一個(gè)舞臺活動(dòng)的展示。如此緊湊的安排，如此密集的信息量，教學(xué)結果可想而知。由于時(shí)間緊迫，每一個(gè)子教學(xué)內容都沒(méi)能扎扎實(shí)實(shí)地完成，很多學(xué)生都明顯跟不上。
試想，一節課僅僅只有四十五分鐘，在這四十五分鐘之內，我要教給學(xué)生什么？我的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？沒(méi)有時(shí)間的保證，沒(méi)有一遍一遍的練習，沒(méi)有行之有效的解決教學(xué)難點(diǎn)的措施，教學(xué)目標如何實(shí)現？我們不能指望學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)就能完成我們所設定的教學(xué)重點(diǎn)，他們不是神仙，是人，是學(xué)生。教師一遍記不住的內容就不能要求學(xué)生記住，教師三遍學(xué)不會(huì )的歌曲就不能要求學(xué)生三遍學(xué)會(huì )……教師的教要根據學(xué)生的認知規律來(lái)決定，要推己及人，不能一味地拔高。
我們在聽(tīng)公開(kāi)課時(shí)，常常會(huì )發(fā)現：有些課件，你一看，就知道它的主人查了很多資料，花了很多心思，從音樂(lè )到美術(shù)，從文學(xué)到歷史、地理，知識之淵博令人贊嘆�？蓪�(shí)際的效果卻并不讓人滿(mǎn)意，內容的繁雜恰恰忽略了教學(xué)重點(diǎn)。有一次，我在準備《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這節公開(kāi)課時(shí)，也碰到了這個(gè)問(wèn)題。因為我知道郭鋒創(chuàng )作《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》時(shí)受到了美國歌曲《We are the world》和臺灣歌曲《明天會(huì )更好》的影響，所以我很想讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這兩首歌，更好地了解作者的創(chuàng )作心路�？墒且辉囍v才知道連介紹帶聽(tīng)這兩首歌就足足花費了20分鐘，而我這節課的教學(xué)目標是學(xué)唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，學(xué)習運用表情術(shù)語(yǔ)、演唱形式知識來(lái)表達歌曲，用歌聲喚起人們的親情、友情……如果我仍然按原思路進(jìn)行的話(huà)，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間太倉促，不能保證學(xué)生能學(xué)會(huì )這首歌，而且所有的教學(xué)內容沒(méi)有重點(diǎn)。思前想后，最終決定舍棄它們，雖然為找它們花去我幾天的時(shí)間，甚至讓我的計算機染上病毒，但我還是決定放棄。修改后的課，少了幾張幻燈片，節約了十二分鐘的時(shí)間，可是卻可以讓我更細致、合理地完成教學(xué)任務(wù)，從容地準備師生互動(dòng)。
我認為不論是常規課還是多媒體教學(xué)課，教學(xué)重點(diǎn)都要牢牢把握，要留有足夠的時(shí)間保證該內容的實(shí)現。多媒體教學(xué)固然能做到大容量、省時(shí)省力，但也要考慮“度”，量的多少要控制在學(xué)生可接受的范圍內。因此，我認為確定多媒體課件的容量應依據教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認知規律。
綜上所述，多媒體教學(xué)手段的運用，使得教學(xué)內容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對知識的掌握和應用。但音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，教師聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿(mǎn)鼓勵的眼神、親切的話(huà)語(yǔ)是電腦永遠也代替不了的�！昂娩撘迷诘度猩稀�，在運用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體教學(xué)的輔作用，以學(xué)生為主體，根據音樂(lè )學(xué)科自身的特點(diǎn)及教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)選取資料，合理安排，更好地為教學(xué)服務(wù)。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 17
在中學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科。語(yǔ)文的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言去培養學(xué)生掌握和運用語(yǔ)言的特殊教學(xué)活動(dòng)，它的目的就是“提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言的文字水平（語(yǔ)文教學(xué)大綱），使學(xué)生的口頭、書(shū)面表達規范、生動(dòng)、有說(shuō)服力。
如果一堂語(yǔ)文課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的渴望，并通過(guò)學(xué)生反復練習，提高語(yǔ)言技能，這就是一堂好的語(yǔ)文課。某些數理化等認知學(xué)科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學(xué)室只是形象化，直觀(guān)化，問(wèn)題往往會(huì )迎刃而解。而語(yǔ)文學(xué)科則不同，它的豐富和復雜是其他學(xué)科所不能比擬的，因為它的媒介（語(yǔ)言）是不斷發(fā)展的，用同樣的語(yǔ)法和詞匯構造可以創(chuàng )造出許多不同言語(yǔ)的作品來(lái)，這不是用一個(gè)有限的畫(huà)面或一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景（即多媒體課件）就能解決的`。
中國語(yǔ)言文字的魅力，是世上少有的，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言的魅力的過(guò)程。再精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養，因此，課堂要留給學(xué)生充分的思維空間，任何有礙學(xué)生自由探索的舉動(dòng)都是多此一舉，甚至適得其反的。語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的介入，卻是這個(gè)想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個(gè)形象了，不再是“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，他已經(jīng)講學(xué)生的想象封殺，將其固定在一個(gè)模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語(yǔ)文教學(xué)應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 18
隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地應用于日常課堂，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。大力推廣多媒體教學(xué)，已不僅僅是廣大教育工作者的共識，而且也具有了現實(shí)可行性。我校在去年改造了一個(gè)多媒體教室，并鼓勵我校教師積極采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，我本人通過(guò)在歷史多媒體教學(xué)中的實(shí)踐和聽(tīng)課活動(dòng)，對于多媒體手段在我們歷史教學(xué)中的應用有所感觸，談?wù)勔恍┛捶�，與各位同人切磋。
首先，多媒體教學(xué)有著(zhù)我們的傳統教學(xué)無(wú)法比擬的一些優(yōu)勢
1、歷史是過(guò)去了的現實(shí)，波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面、叱咤風(fēng)云的歷史人物、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化……這一切構成了絢麗多彩的歷史畫(huà)卷，它不可能再現，我們再也無(wú)法身臨其境。時(shí)間和空間的久遠使人們在認識上存在差距和理解上的困難，尤其對于思維尚不成熟的青少年來(lái)說(shuō)，就更難理解，而利用多媒體教學(xué)，可以有效地增加課堂信息量，為課堂即時(shí)提供文字材料，提供文物遺址、古建筑圖片，提供地圖、表格和示意圖，還可以提供書(shū)影和學(xué)者照片，加快課堂節奏，打破了時(shí)空界限，綜合運用文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形象地再現歷史情境，使抽象的歷史變得生動(dòng)、直觀(guān)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，使表達變得明快清晰，也使得很多費解的東西一目了然，使學(xué)生耳目一新。
2、教師通過(guò)多媒體課件可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，贏(yíng)得教學(xué)時(shí)間，可在有限時(shí)間里補充背景資料，幫助學(xué)生形成歷史要素之間相關(guān)的邏輯概念，從某種程度上解決了傳統教育方式難以解決或無(wú)法解決的問(wèn)題，收到更好的教學(xué)效益，優(yōu)勢非常明顯。例如我們在上《一國兩制和祖國統一大業(yè)》一節時(shí)，把知識結構體系，連同對香港、澳門(mén)、由來(lái)的復習，揉入課件中，通過(guò)課件展示出來(lái)。這樣，學(xué)生不但對教材內容理解得更深透，還擴大了信息量，還能有時(shí)間展開(kāi)更有意義的討論，學(xué)生的各種能力都能得到鍛練。逐步打破了“一塊黑板一支筆，一張嘴巴說(shuō)到底”的以教師灌輸為主的教學(xué)模式。
3、有助于陶冶學(xué)生情操，增加人文關(guān)懷。歷史課最基本的功能是“學(xué)史使人明智”，因此，歷史教學(xué)中應該飄揚著(zhù)一面寫(xiě)著(zhù)“人”字的`旗幟。通過(guò)人文關(guān)懷，培養學(xué)生良好的思想品德和道德情操。傳統的歷史教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言的描述，往往難以引起學(xué)生的共鳴。若引入多媒體技術(shù)，運用其聲像效果和感染力強的特點(diǎn)，通過(guò)放映一些影片、演唱歌曲、欣賞音樂(lè )等形式，則可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內容相適應的歷史情景，再現歷史場(chǎng)面，增強真實(shí)感，讓學(xué)生如身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內心體驗，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶，達到內化學(xué)生道德情感的思想教育效果。
如我們在講“一國兩制”的這一節時(shí)，插播了中英談判、香港回歸等影視資料時(shí)，學(xué)生切實(shí)地感受到鄧小平偉人的風(fēng)采和魅力，理解了談判中的艱難歷程，認識到中國外交政策上的堅定性，在看到港澳回歸那激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)時(shí)，學(xué)生也發(fā)出歡呼聲和掌聲，影視資料直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，使學(xué)生沉浸在歷史真實(shí)之中，引起情感共鳴，自覺(jué)地激發(fā)出愛(ài)國主義情感。
多媒體技術(shù)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現代教育技術(shù)。在歷史教學(xué)中，輔之以多媒體技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)效率與效果，可謂是歷史教學(xué)上的得力助手。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現多媒體在歷史教學(xué)中既具有傳統媒體所不能比擬的優(yōu)越性，但是，在利用多媒體的教學(xué)中，我們還有許多應該注意的問(wèn)題：
1、教學(xué)時(shí)間的把握。在聽(tīng)本組同事馬老師初次利用多媒體上“一國兩制”那節課中，我認為她那一節課最大的缺陷是對課堂教學(xué)時(shí)間上把握的不足，主要是在課堂導入中，費時(shí)約8分鐘左右，有拖沓冗長(cháng)之感，這樣必然會(huì )沖擊其他教學(xué)內容時(shí)間，致使在講述本節的最后關(guān)于時(shí)，只能草草收場(chǎng)。我們一節課40分鐘，而歷史課每一節的教學(xué)內容又很多，利用多媒體教學(xué)其信息量則進(jìn)一步加大，因此，我們作為才開(kāi)始利用多媒體教學(xué)的初學(xué)者，首先就是要把握好一節課的時(shí)間安排，突出課堂的重、難點(diǎn)內容，這自然而然又涉及了教學(xué)設計和課件的制作設計。
2、課件的制作要突出重、難點(diǎn)問(wèn)題，設計要實(shí)用
教育心理學(xué)認為，學(xué)生的接受能力是有限的，過(guò)多的信息和表現形式反而會(huì )分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生接受有用信息。在多媒體教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐我們感覺(jué)到由于課件展示時(shí)間過(guò)快，信息量太大，學(xué)生目不暇接，有些內容甚至還沒(méi)來(lái)得及反應，已經(jīng)被切換。
因此，多媒體技術(shù)的使用并不是越多越好，而是要本著(zhù)科學(xué)適用的原則，符合課程標準，遵循教學(xué)規律，能夠切實(shí)表現教學(xué)內容，有的放矢。這就要求教師在教學(xué)設計中要學(xué)會(huì )嚴格篩選資料，根據自己的思維邏輯和教學(xué)對策，精心設計、合理編排資料，靈活地組織教學(xué)。在課件設計中我們可以只把教學(xué)內容中某些重點(diǎn)、難點(diǎn)設計成獨立的情景片段，把教師感到難以講清楚的問(wèn)題利用多媒體特有的優(yōu)勢解決，突出學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。
3、正確處理教師、學(xué)生、多媒體三者之間的關(guān)系
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的一切努力最終都是為了提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中同樣如此。因此，多媒體只是輔助教學(xué)的工具。多媒體的運用不但要滿(mǎn)足適應教師的需要，更要符合學(xué)生的心理認知規律，盡量做到以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，多媒體教學(xué)具有許多顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢，而我們對多媒體輔助教學(xué)應有一個(gè)理性的認識。多媒體走進(jìn)高中歷史課堂，有其必然性。但它只是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，應該服務(wù)于歷史教學(xué)，而不是主宰歷史教學(xué)。我們只有不斷學(xué)習現代教育理念、教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，從中總結經(jīng)驗教訓，科學(xué)合理地運用多媒體，并與傳統教育手段有機結合，使二者渾然一體，各取所長(cháng)，真正達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，才能夠真正發(fā)揮其在高中歷史教學(xué)中應有的作用。
多媒體優(yōu)秀教學(xué)反思 19
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計、合理選擇而運用現代化教學(xué)，并與傳統教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
一、多媒休教學(xué)對教師的要求
1、認真學(xué)習新課標，體會(huì )新課標的核心理念，并把它們貫穿在實(shí)際教學(xué)中。教師在每堂課前要多看教師教學(xué)參考書(shū)，研究新課程標準對本章節的目標要求，從而設計教學(xué)的達成目標。
2、多參加網(wǎng)上遠程學(xué)習，觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，并思考如何在自己的教學(xué)中運用這些教學(xué)經(jīng)驗�？梢詫�(zhuān)家的經(jīng)典教學(xué)設計方法作摘抄處理后用在教學(xué)課件中。
3、明確教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，教學(xué)課件設計時(shí)盡量考慮用動(dòng)畫(huà)，以加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，強化知識。動(dòng)畫(huà)與文字注解的良好結合，能提高教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的利與弊
多媒體教學(xué)的使用無(wú)疑是現代教學(xué)的一大突破。改以往教師枯燥地用粉筆在黑板上寫(xiě)蒼白文字的方式，代之以形象的圖畫(huà)、聲音。筆者通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，總結出他們對使用多媒體教學(xué)的認可之處。
1、教學(xué)內容直觀(guān)，可以看到難以用語(yǔ)言描述的動(dòng)畫(huà)、圖片、立體圖和生物生理變化過(guò)程圖等。
2、可以快捷地找到高考真題，直接與高考題接軌，可加強學(xué)生的分析思維能力。
3、節省教師板書(shū)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。
4、可以在緊張的學(xué)習中通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )、看圖片等方式來(lái)減緩壓力。
5、學(xué)生聽(tīng)課精力集中度明顯提高。
事有利弊，多媒體教學(xué)也是如此。只有意識到多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)并做到揚長(cháng)避短，才能讓其真正利于教育。多媒體教學(xué)的不足之處在于以下幾點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)淡化了師生課堂情感交流，降低了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、多媒體教學(xué)速度較快，文字內容過(guò)于繁冗，學(xué)生難以把握重難點(diǎn)，筆記知識點(diǎn)不夠系統化。
3、上課形式過(guò)于單一，教師都按照課件程序教學(xué)，難以滲透教師的創(chuàng )造性思維教學(xué)，且不利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。
4、屏幕亮度太強，學(xué)生易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，且嚴重影響學(xué)生視力。
5、學(xué)生思維時(shí)間短，學(xué)習積極性降低，容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性。
三、多媒體教學(xué)應注意與新教育理論相結合
1、注意在多媒體教學(xué)中設計真實(shí)的背景。在教學(xué)中，要運用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景資料，它反映知識在實(shí)際中運用的方法，它要求考慮實(shí)際問(wèn)題的復雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的'認知結構。
2、多媒體程序要設計學(xué)生的合作過(guò)程、反思過(guò)程和表述過(guò)程。情景學(xué)習的研究表明：學(xué)習是一個(gè)社會(huì )化的過(guò)程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。
3、對學(xué)生的評價(jià)也是多媒體教學(xué)的重要環(huán)節。在實(shí)際教學(xué)中，不能過(guò)快地點(diǎn)擊出多媒體課件的知識，要對學(xué)生的反思和表述給予合理評價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程中如何銜接好多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)
學(xué)生對于多媒體教學(xué)需要一定時(shí)間去適應，作為一線(xiàn)的教師，需要將多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)有機結合，使之珠聯(lián)璧合。
1、新課知識點(diǎn)的講解，多用傳統教學(xué)；復習課練習講解，多用多媒體教學(xué)。
2、知識點(diǎn)講解前，結合教材特點(diǎn)，用多媒體圖像介紹相關(guān)內容及人物背景，便于過(guò)渡到傳統教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)適時(shí)交換，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，改變單一模式。
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